2026年高中成语故事《百折不挠》后汉书士人气节教案

2026年高中成语故事《百折不挠》后汉书士人气节教案一、教材分析（一）教材定位1.模块归属（1）本教案对应2026版普通高中语文新课标“中华优秀传统文化经典研习”必修任务群要求，属于必修上册第三单元“中华传统美德传承”的拓展补充篇目。成语“百折不挠”出自南朝宋范晔编撰的《后汉书·桥玄传》，原文评价东汉名臣桥玄“有百折不挠、临大节而不可夺之风”，是东汉士人气节的典型文化符号，符合新课标“梳理中华优秀传统文化核心理念、挖掘当代育人价值”的明确要求。（2）本内容在整个传统文化教学体系中承担承上启下的功能：前承学生已学《论语·泰伯》“士不可以不弘毅”的士人精神启蒙，后接《出师表》《陈情表》等古代贤臣篇章的品格解读，是串联先秦到两汉士人精神脉络的关键节点。2.育人价值（1）语文工具价值：学生可精准掌握“百折不挠”的语义演变、用法规范，夯实成语积累基础，提升古诗文研读能力与语用表达能力。（2）文化育人价值：通过解读桥玄的生平事迹，梳理东汉士人气节的核心内涵，引导学生认同中华传统文化中“道高于势、守节不阿”的价值取向，增强文化自信。（二）内容梳理1.核心要素拆解（1）成语本体要素：“百折不挠”的“折”指挫折，“挠”指弯曲，原意指桥玄面对强权、挫折始终坚守道义，绝不妥协，后语义逐步泛化，用于形容所有意志坚定、遭遇磨难不退缩的品格，当前使用语境覆盖个人成长、社会发展、国家建设等多个领域。（2）文化关联要素：东汉中后期外戚、宦官交替专权的特殊背景下，士人阶层以“修身齐家治国平天下”为理想，形成了“不阿附权贵、不违背道义、以生命守节”的集体品格，史称“东汉士风”，“百折不挠”正是这一文化现象的浓缩表达。2.内容适配性说明（1）本内容严格适配2026新课标“传统文化内容占比不低于必修课程18%”的要求，全文涉及的史料均出自《后汉书》《资治通鉴》等正史，无野史演绎内容，符合课程教材的严谨性要求。（2）内容设置兼顾基础性与拓展性：基础层面对应成语的音、形、义、用等必考知识点，拓展层面延伸到士人气节的文化解读，满足不同层次学生的学习需求。二、学情分析（一）知识储备基础1.现有积累情况（1）依据2025年教育部基础教育课程教材发展中心针对全国12个省份36所普通高中高一学生的语文学习现状调研数据，高一学生平均已积累常用成语168个，能够基本理解“百折不挠”的表层含义，但仅有21.3%的学生知晓该成语的具体出处，不足8%的学生了解其背后的历史背景与文化内涵，对成语的解读普遍存在“重表层、轻文化”的问题。（2）学生此前已学习《后汉书·张衡传》，对范晔的写作风格、东汉的基本社会背景有初步认知，具备研读《桥玄传》节选内容的文言文基础。2.认知发展特点（1）高一学生抽象思维已发展到较为成熟的阶段，但对“士人气节”等抽象文化概念的理解仍需依托具体的历史情境与人物故事，排斥空泛的道德说教，72%的受访学生表示更喜欢“故事解读+文化探究+现实关联”的传统文化学习模式。（2）学生对历史人物的生平逸事、古今对比类议题兴趣度较高，能够主动结合自身经历解读文化内容，但容易出现“泛化解读”问题，比如将“百折不挠”等同于普通的“不服输、不放弃”，忽略其“坚守道义”的核心内核。（三）学习难点预判1.认知偏差问题（1）部分学生容易将古代士人气节等同于“愚忠”“古板”，认为其与当代社会脱节，难以建立传统文化与个人成长的关联。（2）部分学生对成语的使用存在误区，会将“百折不挠”用于形容坚持错误目标、违背公序良俗的行为，对成语的使用边界认知模糊。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础能力目标（1）准确掌握“百折不挠”的读音、字形、语义演变规律，能够准确默写《后汉书·桥玄传》中对应原文语句，了解范晔及《后汉书》的纪传体体例特征。（2）梳理东汉士人气节的3个核心内涵，能够说出不少于3个东汉时期体现“百折不挠”精神的士人案例，准确区分该成语的适用语境，正确率不低于90%。2.拓展能力目标（1）能够独立研读1000字以内的《后汉书》节选文本，梳理人物生平事迹，提炼人物精神品格，具备基础的正史文本研读能力。（2）能够在写作、口语表达中准确使用“百折不挠”，结合具体语境阐释其内涵，语用表达符合规范。（二）过程与方法目标1.探究方法掌握（1）通过“史料研读—人物分析—文化提炼—现实迁移”的学习路径，掌握“由言及人、由人及史、由史及今”的传统文化研习方法。（2）通过小组合作讨论、观点碰撞、成果展示的训练，提升思辨能力、合作探究能力与公开表达能力。2.思维能力提升（1）能够通过古今对比，区分“百折不挠”与“固执己见”的核心差异，建立辩证分析文化概念的思维习惯。（2）能够结合自身经历、当代社会案例解读传统文化内涵，具备传统文化创造性转化的基本能力。（三）情感态度与价值观目标1.文化认同目标（1）感受东汉士人“守道不阿、临节不夺”的精神特质，认同中华优秀传统文化中重气节、重担当、重道义的价值取向，增强文化自信。（2）理解“士人气节”的当代内涵，明确新时代青年的责任与担当，树立“坚守底线、服务社会”的人生理想。2.品格塑造目标（1）能够将“百折不挠”的精神运用到日常学习与生活中，面对挫折不退缩、面对诱惑不动摇、面对压力不妥协，形成坚韧、正直的个人品格。四、教学重点（一）核心知识重点1.（1）掌握“百折不挠”的出处、语义演变、适用语境等基础知识点，能够准确规范使用该成语。2.（2）理解东汉士人气节的核心内涵，明确“百折不挠”的文化本质是“坚守道义高于个人利益、高于强权胁迫”。（二）能力培养重点1.（1）掌握正史文本的基本研读方法，能够从史料中提炼人物精神品格。2.（2）能够结合当代社会现实，解读“百折不挠”精神的当代价值，建立传统文化与个人成长的关联。五、教学难点（一）文化理解难点1.（1）区分“百折不挠”所蕴含的“守节”内核与普通“意志坚强”的差异，避免对成语的泛化、误用解读。2.（2）理解东汉士人气节形成的特殊历史背景，客观看待传统文化的时代性与永恒价值，避免出现“传统文化过时论”的认知偏差。（二）迁移应用难点1.（1）能够将“百折不挠”的精神转化为个人的行为准则，在实际生活中做到坚守原则、直面挫折，实现传统文化的育人价值。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源整理（1）史料汇编：整理《后汉书·桥玄传》全文节选、《资治通鉴》中关于桥玄的相关记载、东汉党锢之祸的背景简介，共计1200字，标注生僻字读音、文言注释，提前3天发放给学生预习。（2）多媒体资源：制作教学PPT，包含桥玄生平年表（109年-183年）、东汉外戚专权背景说明、“百折不挠”语义演变时间线、当代典型案例素材（中国航天团队、张桂梅校长、奥运健儿等），制作时长4分钟的桥玄生平动画短片，确保内容严谨、生动直观。（3）预习任务单设计：设置3道分层预习题目：基础层“查阅资料写出‘百折不挠’的3个近义词、2个反义词”，进阶层“梳理桥玄的3个主要生平事迹，标注你最敬佩的一个点”，拓展层“写出1个你身边体现‘百折不挠’精神的案例”，提前发放回收，统计学生预习情况，调整教学节奏。2.教学预设准备（1）预判学生讨论中可能出现的争议点，比如“桥玄为了抓捕劫匪牺牲自己的儿子是不是太不近人情”，提前准备相关史料支撑，引导学生客观分析历史人物的行为逻辑。（2）设计分层课堂练习题目，兼顾基础薄弱学生与学有余力学生的学习需求。（二）学生准备1.预习任务完成（1）认真阅读预习史料，完成预习任务单，梳理自己对“百折不挠”精神的初步理解，标注预习中遇到的疑问。（2）以4人为单位组成学习小组，每组推选1名发言人，提前准备小组讨论的相关素材。七、课时安排（一）总课时设置1.（1）本内容共安排1课时，时长45分钟，所有环节严格按课时要求设计，无超时风险。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.情境导入设计（1）教师播放2024年巴黎奥运会中国男子体操队时隔9年重夺男子团体金牌的赛事片段，播放结束后提问：“大家看完这个视频，想用哪个成语来形容这支经历了多次失利、始终没有放弃的队伍？”学生自由发言，绝大多数会提到“百折不挠”，教师顺势引出课题：“大家说得非常准确，‘百折不挠’是我们经常使用的成语，但是很少有人知道，它最早是用来形容东汉一位名叫桥玄的名臣，而且背后承载着中国古代士人最看重的气节品格，今天我们就一起走进《后汉书》的记载，探寻这个成语背后的文化密码。”（2）教师展示预习任务单的统计结果：“之前老师收上来的预习任务单里，有92%的同学知道‘百折不挠’是形容人意志坚定，但是只有7%的同学知道它出自《后汉书·桥玄传》，今天我们就补上这一课。”（二）新授环节（时长15分钟）1.成语溯源与人物解读（1）教师出示《后汉书·桥玄传》的第一段史料节选：“桥玄字公祖，梁国睢阳人也。玄少为县功曹，时豫州刺史周景行部到梁国，玄谒景，因伏地言陈相羊昌罪恶，乞为部陈从事，穷案其奸。景壮玄意，署而遣之。玄到，悉收昌宾客，具考臧罪。昌素为大将军梁冀所厚，冀为驰檄救之。景承旨召玄，玄还檄不发，案之益急。昌坐槛车征，玄由是著名。”带领学生逐句翻译，梳理故事脉络：桥玄年轻时只是县级小官，发现陈相羊昌贪污作恶，主动要求查办，羊昌是当时权倾朝野、被称为“跋扈将军”的外戚梁冀的亲信，梁冀亲自发文书要求放人，桥玄扣下文书，加快查办速度，最终把羊昌押解进京治罪，因此名扬天下。（2）教师补充桥玄的另外两个核心事迹：一是担任汉阳太守时，下属皇甫祯贪污受贿，桥玄不顾多人求情，当众将皇甫祯处死，辖区内吏治立刻清明；二是小儿子被劫匪绑架，劫匪要求巨额赎金，桥玄说“我不能因为一个儿子的性命，纵容恶徒破坏国家法纪”，下令官兵进攻，最终儿子不幸遇难，他随即上奏朝廷，要求“凡绑架人质者一律诛杀，不得支付赎金纵容犯罪”，此后全国绑架案件几乎绝迹。补充说明桥玄是东汉末年的名臣，还是曹操的忘年交，曾评价曹操“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎”，足见其识人眼光。（3）教师出示《后汉书》中对桥玄的评价原文：“论曰：桥玄历位中外，以刚断称，谦俭下士，不以王爵私亲，其性庄，疾华尚朴，有百折不挠、临大节而不可夺之风。”明确“百折不挠”的原始出处与最初含义：指桥玄无论面对强权胁迫、个人利益损失，都始终坚守道义，绝不妥协的品格。2.文化背景解读（1）教师讲解东汉士人气节的形成背景：东汉中后期，外戚与宦官交替专权，政治黑暗，很多士人以儒家道义为准则，宁愿放弃官职、甚至付出生命的代价，也不肯与黑暗势力同流合污，比如“强项令”董宣宁死不肯向公主认错，党锢之祸中李膺、范滂等士人宁死不向宦官妥协，形成了中国历史上独特的“尚节”士风，“百折不挠”正是对这种集体品格的浓缩表达。（2）教师梳理“百折不挠”的语义演变：出示不同历史时期的用例——唐代刘禹锡《祭韩吏部文》“公心果于自信，达于为政，百折不挠，终成其志”，清代蒲松龄《聊斋志异·席方平》“席方平百折不挠，卒以其孝，得伸其冤”，新时代领导人讲话中“中国人民以百折不挠的毅力，取得了脱贫攻坚的全面胜利”，引导学生明确：该成语的语义从最初专门形容士人气节，逐步泛化为形容所有坚守目标、遭遇挫折不退缩的精神，适用范围不断扩大，但“坚守原则、绝不妥协”的核心内涵始终没有改变。（三）小组合作环节（时长12分钟）1.讨论任务设置（1）教师出示3个分层讨论议题，每个小组自主选择1个议题开展讨论，讨论时间8分钟，讨论结束后每组派代表上台发言：议题一：桥玄为了查办贪官，不惜得罪权倾朝野的梁冀，甚至违抗上司的命令，有人说他这是“刚愎自用”，你认为“百折不挠”和普通的固执有什么核心区别？议题二：东汉时期有很多像桥玄这样百折不挠的士人，比如宁死不向公主低头的董宣、党锢之祸中宁死不屈的李膺，你认为这些士人“百折不挠”的核心是什么？议题三：有人说古代士人气节是封建社会的产物，现在已经过时了，你认为“百折不挠”的精神在当代还有价值吗？结合具体案例说明。2.讨论过程指导（1）教师巡视各小组讨论情况，对讨论方向出现偏差的小组及时引导：比如讨论议题一的小组，引导学生从“行为出发点”“行为后果”两个维度对比；讨论议题三的小组，引导学生结合自身经历、社会热点案例展开，避免空泛议论。3.成果展示与点评（1）每个小组发言结束后，其他小组可以提出质疑、补充观点，教师最后做总结点评：针对议题一：明确“百折不挠”与固执的核心差异：一是出发点不同，前者的出发点是维护公共利益、坚守道义准则，后者的出发点是满足个人私利、维护个人面子；二是行为边界不同，前者的行为符合公序良俗与法律规范，后者的行为往往突破规则边界，损害他人利益。针对议题二：明确东汉士人气节的核心是“道高于势”，即儒家信奉的道义准则的地位高于权力、高于个人利益、甚至高于生命，“百折不挠”本质上是对道义的坚守，而非对个人权力的维护。针对议题三：引导学生明确“百折不挠”的精神永不过时：中国航天团队面对国外技术封锁，几代人百折不挠，建成了自主可控的中国空间站；张桂梅校长创办华坪女高过程中遭遇无数挫折，百折不挠，改变了上千名山区女孩的命运；很多普通学生面对学习上的困难不放弃，也是百折不挠精神的体现，这种精神是个人成长、社会发展、国家进步的重要精神动力。（四）课堂练习环节（时长7分钟）1.基础巩固练习（1）教师出示10道成语使用判断题目，学生举牌作答，正确率达到90%即为合格：①小明每次考试失利后都认真总结问题，继续努力，我们可以说他有百折不挠的精神。（对）②小王为了让父母给他买奢侈品牌的运动鞋，绝食抗议，百折不挠。（错，出发点是个人不合理需求）③革命先烈面对敌人的严刑拷打宁死不屈，体现了百折不挠的民族气节。（对）④某诈骗分子多次被公安机关打击，仍屡教不改，继续作案，百折不挠。（错，行为违反法律与道义）⑤中国女足在奥运会预选赛中0-2落后的情况下连扳两球，最终晋级，展现了百折不挠的精神。（对）其余5道题目结合日常使用场景设置，进一步强化学生对成语适用边界的认知。2.拓展应用练习（1）教师设置情境题：“你是班级的纪律委员，你的好朋友在期中考试中作弊，让你不要告诉老师，否则就和你绝交，你会怎么做？请结合本节课学习的‘百折不挠’的精神内涵阐述你的选择。”随机抽取3名学生发言，教师引导学生明确：百折不挠不仅是面对挫折时不退缩，也是面对人情压力、利益诱惑时，能够坚守原则，不突破底线。（五）课堂小结环节（时长4分钟）1.内容梳理（1）教师带领学生共同梳理本节课核心知识点：“今天我们学习了‘百折不挠’这个成语，知道了它出自《后汉书·桥玄传》，最初是用来形容东汉名臣桥玄坚守道义、不阿附权贵的气节，梳理了它从古代到当代的语义演变，明确了它的核心是‘坚守道义高于一切’，也了解了这种精神在当代的重要价值。”2.主题升华（1）教师引导：“同学们，我们今天学习这个成语，不仅仅是为了会写会用，更是要传承中国士人几千年来重气节、重担当的精神。未来你们在学习、生活中肯定会遇到各种各样的挫折，也会遇到很多需要你坚守原则的时刻，希望大家都能有百折不挠的品格，做一个有底线、有担当的新时代青年。”（六）作业布置环节（时长2分钟）1.基础作业（1）整理本节课知识点，抄写《后汉书·桥玄传》中关于“百折不挠”的原文2遍，用该成语写3个不同语境的句子，要求符合成语的适用规范。2.拓展作业（2）任选一个中国历史上体现百折不挠精神的人物，查阅正史资料，写一篇不少于800字的人物短评，要求结合本节课学习的“士人气节”内涵进行分析，下节课进行班级分享。3.实践作业（3）观察身边的普通人，寻找1个体现百折不挠精神的案例，拍摄1分钟以内的短视频，上传到班级群，学期末进行优秀作品评选。九、板书设计（一）主板书1.（1）百折不挠①出处：《后