《相互了解 相互尊重》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）

《相互了解相互尊重》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）一、学情分析本次授课对象为小学中年级学生，该阶段学生已经适应集体校园生活，拥有固定的同伴交往圈子，乐于和同学相处合作，但交往认知和行为存在明显短板。学生大多习惯以自我为中心，只熟悉身边交好的同学，不愿主动了解性格、爱好、习惯不同的同伴，容易凭借第一印象片面评价他人。在日常校园生活中，经常出现忽视同学差异、随意调侃他人缺点、不尊重他人习惯、孤立小众同学等行为，缺乏主动了解同伴、平等尊重他人的交往意识。同时，学生具象思维突出，擅长通过情景案例、互动问答、生活体验习得知识，具备基础的课堂表达和小组交流能力，适合依托真实校园交往场景开展沉浸式教学，纠正不良交往习惯，建立正向交往认知。二、教材分析《相互了解相互尊重》是2026年秋新教材小学道德与法治第四单元《团结友爱共进步》的开篇课时，是单元同伴交往育人体系的基础课程。本单元以“团结友爱、互助共进”为核心主线，三课时层层递进、环环相扣，本课作为起始课，承担着夯实交往根基的重要作用。教材核心内容聚焦两大核心：一是引导学生主动发现同伴的差异与独特性，学会主动了解、接纳不同的同学；二是明确相互尊重的核心内涵与校园践行方式，懂得尊重他人性格、习惯、特长与隐私。本课立足学生真实的校园同伴生活，破解学生交往片面、轻视他人、自我中心的问题，为后续学会包容欣赏、互助共进筑牢认知基础，严格贴合新课标健全人格、道德修养核心素养培育要求，实现生活化德育落地。三、核心素养教学目标道德修养：懂得人与人之间存在差异，知晓相互了解、相互尊重是友好交往的基础，养成平等友善、尊重他人的良好品德。健全人格：学会正视自我与他人的不同，摒弃片面评价，培养共情能力、包容心态和健康的人际交往人格。责任担当：能够在校园生活中主动了解同伴、尊重同伴，主动维护和谐的班级交往氛围，树立集体交往责任意识。法治观念：初步树立尊重他人人格、尊重他人权利的底线意识，知晓不尊重、调侃、孤立他人是不文明、不可取的行为。四、教学重难点教学重点：理解相互了解、相互尊重的重要意义，掌握校园生活中尊重同伴的具体行为方法，学会主动了解身边不同的同学。教学难点：主动打破固有交往偏见，正视同伴差异，将尊重他人的认知转化为日常自觉的交往行为，杜绝片面评价、轻视、孤立同学的行为。五、教学过程情景导入，直击问题，激趣启思课堂伊始，教师讲述班级真实微情景，贴合学生日常交往现状，引发学生思考。教师口述情景：班级有两位同学，一位同学性格安静，不爱说话，课间总是安静看书，很少参与热闹的游戏；另一位同学活泼好动，擅长运动，喜欢课间和同学追逐玩耍。很多同学只愿意和活泼的同学玩耍，觉得安静的同学“无趣、内向”，不愿意主动靠近，甚至很少和他交流。师问：同学们，大家如何看待班里这种交往现象？大家觉得，仅凭性格、外表就判断一个同学好不好、值不值得交往，这样的判断公平吗？生答预设：不公平，不能只看外表和性格判断同学；安静的同学也有优点，只是大家不了解他；很多同学只是不熟悉，并不是不好。师追问：为什么我们会对一些同学产生片面的看法？想要和同学友好相处、团结友爱，我们首先需要做到什么？生答预设：因为我们不了解对方；我们需要主动了解同学、尊重同学。师小结导入：大家说得非常有道理！班级里每一位同学都是独一无二的，我们之所以会产生偏见、疏远同伴，本质是缺少了解、忽视了尊重。想要收获真挚的友谊、构建团结友爱的班集体，第一步就是主动了解彼此、真诚尊重彼此。今天我们共同学习新课《相互了解相互尊重》。设计意图：依托真实班级交往情景导入，精准贴合学生生活实际，快速引发学生情感共鸣，直击学生交往中的核心问题，自然引出本课核心主题，为后续新知探究铺垫情感与认知基础。探究新知一：人人不同，读懂差异之美师过渡：在我们的班级集体中，每一位同学都是独立的个体，没有完全一模一样的两个人，大家在性格、爱好、特长、习惯、思维方式上都存在不同，这些差异不是缺点，而是每个人的独特之处。教师组织课堂小活动“发现身边的不一样”，引导学生自主观察、发言分享。师问：请大家认真观察身边的同学，说一说你的同桌、小组同学和你有哪些不一样的地方？可以从爱好、性格、特长、学习习惯等方面分享。生答预设：我喜欢运动，同桌喜欢画画；我性格外向，同桌性格沉稳；我擅长语文，小组同学擅长数学；我做事比较急躁，同学做事细心稳重。教师结合学生分享，补充真实校园案例：四年级一班学生小宇，平时沉默寡言，不爱主动发言，很多同学觉得他性格孤僻、不好相处，很少和他交往。但大家慢慢了解后发现，小宇心思细腻、乐于助人，班级桌椅坏了他会主动修理，同学忘记带文具他会主动借出，画画水平还特别高。师问：结合这个案例，大家想一想，我们仅凭表面印象评价同学，会出现什么问题？生答预设：会误解同学、错过好朋友；看不到别人的优点；会片面看待他人，伤害同学感情。师小结：外表、性格、外在表现只是一个人的一小部分，真正了解一个人，不能靠主观猜测、片面评判，需要我们主动靠近、耐心接触、用心观察。人与人的差异是集体最珍贵的财富，正是因为每个人都独一无二，我们的班级才丰富多彩、充满活力。设计意图：通过课堂互动分享、真实案例辨析，引导学生直观感知同伴差异，打破学生以自我为中心的交往思维，纠正片面评价他人的不良习惯，夯实“主动了解他人”的认知基础。探究新知二：主动了解，搭建友谊桥梁师过渡：既然片面了解会造成误解、疏远，那我们应该如何主动了解身边不熟悉、性格不同的同学，拉近彼此的距离呢？教师出示三组校园交往情景，引导学生小组讨论、探究方法：情景一，班里新转来的同学，陌生腼腆，不敢主动交流；情景二，小组里有性格安静的同学，大家很少和他沟通合作；情景三，同学爱好和自己完全不同，没有共同话题。师问：面对这三种情况，我们可以用哪些合适的方法主动了解同学、拉近友谊？请大家结合生活经验说一说。生答预设：主动打招呼、主动自我介绍；主动邀请新同学一起游戏、一起值日；小组合作时主动和安静的同学沟通分工；耐心倾听不同爱好同学的分享，了解对方的兴趣。师追问：我们在主动了解他人的过程中，需要注意什么？能不能随意打探别人的秘密、随意评价别人的习惯？生答预设：不能随意打探隐私；要礼貌友善、尊重对方意愿；不强迫别人分享自己的事情。师梳理总结：主动了解他人是友好交往的第一步。有效的了解方式有很多，礼貌问候、主动沟通、合作共处、耐心倾听、真诚互动，都是拉近同伴距离的好方法。同时，了解他人要有分寸，尊重他人隐私、尊重他人意愿，不随意追问、不随意评判，才能真正走进同伴的内心。设计意图：结合真实校园情景开展探究互动，引导学生自主总结交往方法，变被动倾听为主动思考，让学生掌握可落地的交往技巧，突破课堂重点，实现知行初步结合。探究新知三：心怀尊重，践行友好交往师过渡：主动了解让我们读懂同伴的独特，而真诚尊重是维系友谊、团结同学的核心关键。相互了解是基础，相互尊重是保障，只有彼此尊重，班级才能温暖和谐。教师出示正反对比案例，引导学生辨析思考，深化尊重认知。案例一：小组合作中，即使不认同同学的想法，也耐心倾听、礼貌表达自己的观点，不打断、不嘲讽；案例二：同学回答问题出错、爱好小众，部分同学随意调侃、起哄嘲笑；案例三：尊重同学的生活习惯，不强迫别人按照自己的方式做事。师问：请大家辨析，哪些行为是尊重他人的表现？哪些是不尊重他人的行为？不尊重同学会带来什么后果？生答预设：案例一是尊重他人，案例二是不尊重他人；不尊重同学会伤害别人的自尊心，让同学难过，破坏班级团结，引发同学矛盾。师追问：结合我们的校园生活，除了不嘲讽、不调侃，我们还可以从哪些小事做到尊重同学？生答预设：认真倾听同学发言、尊重别人的想法；不孤立、不排挤任何一位同学；尊重别人的特长和习惯；礼貌待人、说话文明；借用物品主动道谢、不随意翻动别人的东西。师深度解读：尊重从来不是一句口号，而是藏在日常的一言一行里。尊重他人，就是尊重他人的性格差异、尊重他人的兴趣爱好、尊重他人的想法观点、尊重他人的人格尊严。无论同学和我们是否相同、是否熟悉，每一位同学都是平等的，都值得被尊重。你尊重别人，别人也会尊重你，相互尊重才能收获双向的友谊。设计意图：通过正反案例辨析、分层师生问答，让学生清晰区分文明与不文明交往行为，细化尊重他人的具体践行方式，引导学生摒弃自我中心思维，突破本课教学难点，培育学生平等友善的道德修养。课堂总结，升华践行师总结：今天我们明白了，每个人都是独一无二的，差异是集体最美的风景。在班级生活中，我们要放下片面的偏见，主动走近同伴、了解同伴，读懂每一位同学