人教精通版四年级英语上册 Unit2 Hobbies 教案（共5课时）

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit2Hobbies

教案（共5课时）

Lesson1

一、核心素养目标

立足Lesson1入门定位，围绕爱好主题，聚焦[collectingstamps]

[collectingdolls][makingkites]核心词汇及【What'syourhobby?My

hobbyis...】基础句型，以日常爱好分享为情景载体落实四大素养。引导学生

掌握词汇句型、主动交流爱好，激发表达兴趣，贴合四年级学生认知与教材入

门要求，为后续课程铺垫。

（-）语言能力

1.能熟练认读、拼写并运用核心词汇，准确掌握动名词短语构成规则，做

到发音标准、搭配无误；熟练运用核心句型完成爱好问答，表达规范流畅。

2.能在日常情景中主动发起爱好话题，完成基础互动交流，提升语言谕入

与输出的连贯性、准确性。

（二）文化意识

1.在爱好分享互动中，尊重他人不同爱好，养成礼貌倾听、主动回应的社

交习惯，体会多元爱好的魅力。

2.了解中西方学生常见爱好差异，感受爱好在日常生活中的重要意义，树

立“尊重差异、乐于分享”的跨文化意识。

（三）思维品质

1.能主动梳理词汇逻辑，按爱好类型归纳短语，培养知识分类与归纳思

维；在互动中快速反应，灵活调取所学知识，提升临场应变能力。

2.能结合自身爱好拓展表达，主动思考话题延伸方向，培养逻辑组织与创

新表达思维。

（四）学习能力

1.养成“词汇-句型-情景”三维学习习惯，主动跟读模仿、大胆开口表

达、互助纠错巩固，提升自主学习能力。

2.学会借助图片、动作、语境提示理解记忆词汇句型，掌握爱好主题英语

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表达的基础方法。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握（collectingstamps][collectingdolls][makingkites]的

认读、拼写与运用，理解动名词短语构成规则（动词ing形式+名词）。

2.熟练运用【What'syourhobby?Myhobbyis...]核心句型,能在情

景中完成双向问答、爱好基础表达，做到语法准确、语气自然。

3.积极参与趣味互动、小组探究与爱好分享，在实操中强化知识运用，提

升团队协作与语言表达能力。

（二）教学难点

1.词汇难点：【collecting】[dolls][kites]的发音准确性,尤其是

collacting中/kIfikt/重音位置、dolls中/z/尾音：动名词短语记忆

与灵活运用，避免混淆动词原形与ing形式。

2.句型难点：自然运用核心句型问答，避免机械表达；基础薄弱学生易出

现句型语序错误（如Myhobbyiscollectstamps）o

3.情景迁移难点：将课堂所学灵活运用到真实爱好分享场景中，能结合自

身爱好简单拓展表达，兼顾不同基础学生的分层提升。

（=）重难点突破策略

1.词汇突破：采用“发音拆分+动作示范+图片辅助”模式，标注易错发音

点；设计词汇-图片配对、短语接龙游戏，强化记忆；通过对比例句明确动名词

短语构成规则，纠正原形误用问题。

2.句型突破：提供句型模板卡片，开展梯度化练习（机械问答一替换词汇

一简单拓展）；教师针对性示范，纠正语序错误；小组互查互纠，强化句型运用

准确性。

3.分层迁移突破：创设生活化爱好分享情景，设计分层任务（基础组完成

核心问答，进阶组加入简单拓展）；布置个性化实践任务，实现知识从课堂到生

活的迁移，兼顾全员提升。

三、教学准备

1.教具：爱好主题图片（集邮、收集玩偶、制作风筝）、核心词汇短语卡

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片、句型模板卡片、多媒体课件（词汇音频、发音口型动画、热身音乐、情景

视频）、积分贴纸、板书关键词卡片。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套动名词短语卡片（可

现场制作）；部分学生可携带自己的爱好相关物品（如邮票、玩偶、风筝模

型）。

3.互动道具：爱好分享调查卡、短语闯关卡片、最佳表达小组勋章、情景

任务卡。

四、教学过程

（一）热身导入，唤醒铺垫

1.趣味热身，营造氛围

（1）播放爱好主题英文歌曲，融入简单动作（如模仿集邮、制作风筝），

教师带领学生跟随音乐律动，搭配简单英文指令（Collectstamps!Make

kites!）,快速调动课堂氛围，初步感知爱好主题。

（2）开展“词汇预热”游戏：多媒体展示常见爱好图片（如游泳、读书，

衔接Unit1知识），学生用中文说出爱好名称，教师引导尝试用英文简单表

达，为新知学习铺垫。

2.情景导入，引出新知

（1）教师展示自身准备的爱好物品（如邮票册），创设情景：Boysand

girls,look!Thisismyhobby.1likecollectingstamps.What'syour

hobby?引导学生猜测hobby含义，自然引出本节课主题与核心句型。

（2）明确学习目标：Todaywewilllearnnewphrasesabouthobbies

andthesentenceWhat'syourhobby?Wewilltalkaboutourhobbies

withnewwordsandsentences.让学生明确学习方向，激发探究兴趣。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇短语教学

（1）教学[collectingstamps][collectingdolls][makingkites]

①教师依次出示集邮、收集玩偶、制作风筝的图片与实物道具，示范短语

发音，强调重点：co匚acting/klekt/（重音在第二音节）、dolls/d

lz/（尾音/z/轻读）、kites/kats/（尾音/ts/清晰）;结合动作示范，如

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模仿翻邮票册、抱玩偶、制作风筝的动作，帮助学生理解短语含义。

②讲解动名词短语构成规则：动词后加ing,再搭配名词，$11collect-

collecting+stamps-*collectingstamps；带领学生认读短语(集体f分组f

个别)，及时纠正发音与重读错误。

③开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片与短语卡片，快速完

成配对，同时大声读出短语，配对正确且发音标准得2分，最快完成小组获贴

纸奖励，强化短语记忆与发音。

(2)短语拼写与巩固

①教师板书核心短语，标注易错点(collecting双写I加ing、dolls变

复数加s),带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错误；强

调短语在句子中的运用,如Myhobbyiscollectingstamps.o

②开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短

语，书写正确、规范者获积分，巩固拼写记忆。

2.核心句型教学

(1)教学句型【What'syourhobby?Myhobbyis...]

①教师手持邮票册，示范问句与应答：What'syourhobby?配合疑问手

势与升调语气，自答Myhobbyiscollectingstamps.再结合玩偶、风筝图

片提问，邀请学生尝试应答，强调句型语序与ing形式搭配要求。

②带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正应

答句中的语法错误(如Myhobbyiscollect...),针对错误案例开展集体纠

错、强化ing形式运用。

③师生互动问答：教师随机提问学生，学生用完整句型应答，可结合刚学

的三个短语；鼓励学生主动向教师提问，提升互动积极性，巩固句型运用。

(2)句型替换与不展

①教师出示句型模板卡片，引导学生替换短语完成问答，如A:What's

yourhobby?B:Myhobbyiscollectingdolls.A:What*syourhobby?B:

Myhobbyismakingkites.,带领学生分组练习，熟悉句型替换逻辑。

②同桌互问互答：学生两人一组，结合核心短语完成句型练习，每人至少

发起2次提问，教师巡视指导，纠正语序、语法错误，确保表达准确。

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（三）巩固练习，强化运用

1.短语句型整合练习

（1）第一关：短语接龙拓展。学生轮流说出爱好短语，可运用刚学短语或

已知简单爱好短语，接对且发音正确得1分，接错者淘汰，最后剩余者为本组

获积分，强化短语积累。

（2）第二关：句型拓展问答。学生随机抽取短语卡片，两人一组完成问

答，基础薄弱学生完成核心问答，能力较强学生可加入简单拓展（如Ilike

collectingstampsverymuch.）,完成拓展问答获额外积分,鼓励灵活表达。

2.小组探究，情景实操

（1）任务一：爱好分享调查

①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用核心句型询问组员爱好，记录答

案，可邀请携带爱好物品的学生展示物品并介绍：教师示范调查方式，提供模

板辅助基础薄弱学生（如Tom'shobbyiscollectingstamps.）。

②小组开展调查，教师巡视指导，解决短语运用、句型表达问题，鼓励能

力较强学生拓展提问（Doyoulikeyourhobby0）,提升交际深度；完成后小

组代表汇报调查结果，其他小组补充提问，强化互动。

（2）任务二：情景演绎一一爱好分享会

①创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对

话，需包含打招呼、询问爱好、应答分享、简单评价四个环节，灵活运用核心

短语与句型；小组分工：分享者2名、提问者1名、补充者1名，基础薄弱者

可担任补充者。

②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语

气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作（如展示物品、模仿动作），让

演绎更生动；针对基础薄弱小组，教师针对性指寻句型运用与话题衔接。

③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（短语运用、句型准确

性、衔接流畅度、情景贴合度）打分；教师点评亮点，针对共性错误（如ing

形式遗漏、发音不准）集中讲解，提出改进建议。

④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳表达小组、最佳协作小组，颁发勋

章与奖品，强化学生成就感与参与热情。

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（四）拓展延伸，迁移提升

1.知识拓展，丰富储备

（1）总结动名词短语构成规则与核心句型，带领学生跟读练习，强化汜

忆；展示更多常见爱好图片（如drawingpictures、readingbooks）,引导学

生结合规则尝试表达短语与句型，如Myhobbyisdrawingpictures.,激发

自主探究兴趣。

（2）补充简单拓展词汇（like、verymuch）,带领学生练习拓展句子，如

Myhobbyiscollectingstamps.Ilikeitverymuch.,为后续课程铺垫。

2.生活迁移，学以致用

（1）引导学生分享自己的真实爱好，用完整句型表达，如What'syour

hobby?Myhobbyisnakingkites.Ilikeitverymuch.,实现知识从课堂

到生活的迁移c

（2）布置实践任务：回家后用所学句型询问家人的爱好，记录2-3条答

案；绘制一张“我的爱好”卡片，用英语标注爱好短语与核心句子，下节课分

享，培养真实场景运用能力。

（五）总结梳理，反思提升

1.知识回顾，归纳重点

（1）带领学生结合板书，梳理本节课核心短语、动名词短语构成规则与核

心句型，通过提问强化记忆：Whatnewphrasesdidwelearn?Howtoask

others*hobbies?What*stheruleofthephrases?。

（2）引导学生归纳关键点：核心短语的发音与拼写、动名词短语构成观

则、核心句型的正确运用，互相分享学习技巧（动作记忆、图片联想）。

2.反思感悟，优化习惯

（1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握短语发音、能否流畅完成爱好

问答，鼓励提出困惑，师生共同解答。

（2）教师总结：强调短语与句型的运用要点，鼓励学生课后多开口练习，

主动分享爱好，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。

3.课后任务，巩固强化

（1）基础任务：书写核心短语各3遍，搭配核心句型各造2句；背诵句

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型，与同桌完成拓展问答练习。

（2）实践任务：完成家庭爱好调查，下节课分享；制作“我的爱好”卡

片，标注英文短语与句子，下节课展示交流。

五、板书设计

Unit2HobbiesLesson1

一、核心短语（动名词短语）

［collectingstamps］（集邮）

［collectingdolls］（收集玩偶）

［makingkites］（制作风筝）

二、动名词短语构成规则

动词+ing+名词（collect—collecting+stamps）

三、核心句型

1.询问：［What'syourhobby?］（你的爱好是什么？）

2.应答：【Myhobbyis...］（我的爱好是……）

四、发音要点

collecting/klekt/（重音在第二音节）

dolls/dlz/（尾音/z/轻读）;kites/kats/（尾音/ts/清晰）

五、易错提醒

Myhobbyis+动名词短语（不能用动词原形）

六、课堂练习

（一）情景内容

班级开展爱好分享会，同学们互相交流自己的爱好。Amy先问Tom的爱好

是什么，Tom说他的爱好是集邮，他非常喜欢集邮。Tom反问Amy的爱好，Amy

表示她的爱好是收集玩偶，家里有很多可爱的玩偶。这时Lily走来，说自己的

爱好是制作风筝，她能做出各种各样的风筝，三人互相分享爱好，聊得很开

心。

（二）题目

1.Amy询问Tom爱好时,用到的Lesson1核心句型是（）

A.Whatdoyoulike?

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B.What'syourhobby?

C.Myhobbyiscollectingstamps.

D.Ilikecollectingstamps.

2.下列关于Tom的爱好及对应短语，正确的是（）

A.makingkites

B.collectingdolls

C.collectingstamps

D.drawingpictures

3.结合情景，Amy的爱好对应的动名词短语，正确的是（）

A.collectingdolls

B.collectdolls

C.colIactingdol1

D.makedolls

4.下列句子中,动名词短语运用正确的一项是（）

A.Myhobbycollectstamps.

B.Myhobbyiscollectingkites.

C.Myhobbyisnakedolls.

D.hobbycollectingkite.

5.结合情景，Li：y的爱好及表达，正确的是（）

A.Myhobbyisnakingkites.

B.Myhobbyisnakekites.

C.Ilikecollectkites.

D.Ihobbyismakingkites.

6.下列词汇的发音，错误的一项是（）

A.collecting/klekt/

B.dolls/dlz/

C.kites/kats/

D.stamps/stamps/

7.结合情景，Ton反问Amy爱好时，用到的正确句型是（）

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A.What'syourhobby?

B.Myhobbyiscollectingstamps.

C.Ilikecollectingdolls.

D.Whatdoyoudo?

8.下列句子中，符合情景且表达正确的一项是（）

A.Myhobbyiscollectingdolls.Ihavemanydolls.

B.Myhobbyiscollectstamps.Ilikeit.

C.Ihobbyismakingkites.Ilikeitverymuch.

D.Myhobbyisnakingkite.It，snice.

9.请结合情景，写出Amy与Tom关于爱好的问答对话（运用Lesson1核

心句型，包含Tom的拓展表达）。

10.请结合情景，写一段Lily加入后，二人分享爱好的简短对话（整合核

心句型，自然流畅，不少于5句）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.B

解析：Lesson1核心询问句型为What'syourhobby?,A为宽泛喜好询问

句型，C、D为应答句，均不符合题意。

2.C

解析：情景明确Tom的爱好是集邮，对应短语collectingstamps,A为

Lily的爱好，B为Amy的爱好，D为未学拓展短语，均不符合题意。

3.A

解析：Amy的爱好是收集玩偶，动名词短语为coll6ctingdolls,B为动

词原形错误，C为名词单数错误，D为动词原形且无iug形式，均不符合规则。

4.B

解析：A、C为动词原形错误，需用动名词形式；D为名词单数错误，kite

需变复数kites；B表达及语法均正确。

5.A

解析：Lily的爱好是制作风筝，正确表达为Myhobbyismakingkites,

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B为动词原形错误，C为like后接动名词错误，D为主语错误（I应为My）,均

不符合要求。

6.D

解析：A、B、C发音均正确，D错误，stamps正确发音为/stamps/,题干

无错误发音选项，此处修正为D选项发音标注错误（若题干发音均正确，可调

整为无错误项，贴合教材）。

7.A

解析：Tom反问Any爱好，需用核心句型What'syourhobby?,B为Toni

的应答句，C为Amy的表达，D为无关询问句，均不符合题意。

8.A

解析：B为动词原形错误，C为主语错误，D为名词单数错误；A表达、语

法均正确，且贴合Amy的爱好情景.

（二）材料分析题答案

9.Amy:What'syourhobby?Tom:Myhobbyiscollectingstamps.I

likecollectingstanpsverymuch.

10.示例：Amy:HiLily!Wearetalkingaboutourhobbies.What's

yourhobby?Lily:Myhobbyismakingkites.Icanmakeallkindsof

kites.Tom:That'sgroat!Myhobbyiscollectingstamps.Amy:My

hobbyiscollectingdolls.Ihavemanylovelydolls.Lily:Our

hobbiesaresointeresting!

八、反思与感悟

本节课紧扣Lesson1爱好主题入门定位，以情景互动、趣味实操为核心，

有效落实了核心素养目标，帮助学生掌握了核心短语与句型，激发了爱好分享

的表达兴趣。词汇教学中，通过图片、动作、游戏结合的方式，让学生快速理

解记忆短语，多数学生能准确掌握发音与拼写；句型教学采用梯度化练习，从

机械问答到简单拓展，逐步提升学生的表达能力，课堂互动积极性较高。

小组探究与情景演绎环节，充分调动了学生的主动性，学生在分享与演绎

中强化了知识运用，团队协作能力也得到提升。但课堂仍存在不足：部分基础

薄弱学生对collecting的发音掌握不够扎实，重音位置易混淆；少数学生在应

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答句中仍会遗漏ing形式，出现语法错误；分层指导的针对性有待加强，双不

同基础学生的个性化需求关注不够，导致部分能力较强学生拓展空间不足。

后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计发音专项、语法

纠错练习，为能力较强学生提供更多拓展表达的机会；增加生活化情景的实操

的机会，让学生在真实分享中提升语言运用的灵活性；同时，注重课后实践任

务的落实，通过家庭调查、卡片制作等任务，强叱知识巩固与迁移，帮助学生

养成主动运用英语分享的习惯。此外，可适当增加爱好主题拓展词汇，丰富学

生的表达储备，为后续课程的深入学习奠定坚实基础。

Lesson2

（情境：”操场好友会一一寻找我的共同爱好”）

一、课时教材分析

Lesson2是本单元的不展课时，在Lesson1“个人爱好表达”的基础上，

聚焦“共同爱好的发现与互动”。教材PartA通过Andy和Haoran在操场

聊爱好，引入apractisingkungfu,playingbasketballw等新词汇，升

级核心句型为“Whatareyourhobbies?”（更侧重“多个爱好”的询

问），并加入“共同爱好”的表达（“Ilike...too.Wecanplay

together.n）；PartB的“唱歌”活动巩固“复数爱好”的表达；Part

C的“听-排序”训练学生的听力细节捕捉能力；PartD的“班级调查”

则将语言学习与实际运用结合，为“班级爱好小天地”的“调查统计板块”

收集数据。本课时是“从个人到同伴”的关键衔接，培养学生的合作意识。

二、课时教学目标

（-）语言能力

1.能听、说、读新词汇:practisingkungfu,playingbasketball,

playingweiqi,readingstories,playingthedrums；

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2.能熟练运用句型：Whatareyourhobbies?—Ilike（playingweiqi）

and（readingstories）.；

3.能表达“共同爱好"：Ilike（playingbasketball）too.Wecanplay

together.；

4.能完成PartC的“听-排序”任务，能参与PartD的班级爱好调

查。

（二）文化意识

1.了解“功夫（kungfu）、围棋（weiqi）”是中国传统爱好，感受传统

文化与英语表达的结合；

2.体会“共同爱好能促进友谊”（如Andy和Haoran因都喜欢篮球约着一

起玩）。

（三）思维品质

1.能在调查中记录同学的爱好，培养“信息收集与整理”能力；

2.能从“多个爱好”中找出“共同爱好”，培养“对比与筛选”能力。

（四）学习能力

1.能通过“唱歌、游戏”主动学习新词汇句型，培养自主学习能力；

2.能在“班级调查”中与同伴分工合作（如一人提问、一人记录），培养

合作学习能力。

三、课时教学重难点

（一）教学重点

1.掌握"practisingkungfu,playingbasketballv等新词汇；

2.熟练运用“Whatareyourhobbies?”句型询问多个爱好；

3.能表达“共同爱好”并提出邀请（Wecanplaytogether.）。

（二）教学难点

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1.正确表达“多个爱好"（如T1ikeplayingbasketballand

practisingkungfu,注意and的用法）；

2.在调查中准确记录同学的爱好（如拼写正确、不遗漏）；

3.“playingthedrums”中“drums”的发音（/drAinz/,复数）。

四、课时学情分析

学生已掌握Lesson1的“like+动词-ing?,和基础爱好词汇，对“爱

好”话题有一定的表达能力，但面对“多个爱好”的表达（如“我喜欢打

篮球和练功夫”）可能会遗漏“and”，或混淆"playbasketball"（不加

the）与“playthedrums"（加the）的用法。此外，“班级调查”需要学

生主动开口提问并记录，部分学生可能会因紧张或记录速度慢而难以完成，需

要教师引导。

五、课时教学工具

1.实物：篮球（玩具）、围棋棋子、鼓（玩具）、故事书（英文绘本，如

《BrownBear》）；

2.多媒体：PPT（含新词汇图片、对话动画、PartB歌曲视频、PartC录

吾）；

3.教具：“爱好调查表格”（每人1张，含“姓名、爱好1、爱好2”三

歹U）、“共同爱好徽章”（如篮球图案、功夫图案）、“听力排序卡片”

（PartC的四个爱好图片）。

六、课时教学方法

情境教学法（操场好友会）、任务型教学法（班级调查）、游戏教学法（篮球

传球问答、爱好配对）、示范教学法（调查示范）。

七、课时教学过程（40分钟）

（一）Warm-up&Lead-in：操场情境导入，复习旧知（5分钟）

1.情境创设：教师播放“操场背景音乐”（如篮球拍球声、孩子们的笑

声），对学生说："Hi,everyone!Il'sPEclasstime!Andyand

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Haoranareontheplayground.Theyaretalkingabouttheir

hobbies.Lei'sgoandlisten!w

2.复习旧知:拿出Lesson1的“爱好动作卡片”（collectingstamps,

painting等），做动作让学生猜词汇（如做“画画”动作，学生说

“painting"）；再用旧句型提问:“Doyouhaveanyhobbies?”学生

回答：“Yes,Ilike（dancing）.”,第习“like+动词-ing”。

3.新词汇初现：教师拍玩具篮球,说："Andylikesplayingbasketball.

"PlayingbasketbalT（带动作:拍球），学生跟读;拿出围棋棋

子，摆一个简单的围棋造型：“Haoranlikesplayingweiqi.'Playing

weiqi*”,学生跟读;引出新句型：“Today,we*11learntoask

"Whatareyourhobbies?'（多个爱好）”。

（二）Presentation：对话学习，拓展新知（12分钟）

1.观看动画，感知对话：播放PartA的对话动画（带字幕），提问：

“WhatdoesHaoranlike?WhatdoesAndylike?Dotheyhavethe

samehobby?”引导学生回答（如"Haoranlikespractisingkungfu

andplayingbasketball.Andylikesplayingbasketball.Theylike

playingbasketballlogeLher."）；

2.逐句学习，突破难点：

•第一句："Andy:Whatareyourhobbies?”重点讲解“areyour

hobbies"（复数，指“你的多个爱好”），带读句型（语调上扬，语

速适中），对比旧句型："Doyouhaveanyhobbies?”（问“有没

有"）vs"Whatareyourhobbies?"（问“是什么"）；

•第二句：uHaoran:Ilikepractisingkungfu.Whataboutyou?"

带读“practisingkungfu”（做功夫动作，如“抱拳”“踢

腿”），强调"practising"（不是practice）；

•第三句："Andy:Ilikeplayingbasketball.v带读“playing

basketballw（拍球动作），提醒“playbasketballn不加the；

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•第四句:"Haoran:Ilikeplayingbasketballtoo.”强调

"too"（放在句末，指“也”），带读时语气兴奋（如拍手）；

•第五句："Andy:Really?Wecanplaytogether.v带读

"Really?”（语气惊讶,睁大眼睛）和"Wecanplaytogether.v

（做“一起”的动作：拉身边同学的手）；

3.整体模仿，角色表演：播放对话录音，学生分角色读（男生读Andy,女生

读Haoran）；选2名学生上台，拿玩具篮球和功夫卡片，表演对话，教

师给予“共同爱好徽章”奖励。

（三）Practice：游戏与唱歌，巩固新知（15分钟）

1.游戏1:篮球传球问答（句型+词汇）：

•学生围坐成圈，教帅手持玩具篮球，播放“篮球背景音乐”；

•教师传球给一名学生，同时间：“Whatareyourhobbies?”学生接

住球后回答："Ilike（playingweiqi）and（reading

stories）.",再将球传给下一名学生，继续提问；回答正确的学生获

得“小篮球贴纸”；

2.活动LPartB唱歌（巩固复数爱好）：

•播放PartB的歌曲视频（旋律为《两只老虎》），歌词如下：

“WhatareyDurhobbies?Whatareyourhobbies?

Ilikeplayingweiqi,readingstories.

Whatareyourhobbies?Whatareyourhobbies?

Ilikepractisingkungfu,playingthedrums.”

•教师带学生学唱，唱到“playingweiqi"时做“摆围棋”动作，

唱到“playingthedrumsn时做“打鼓”动作（拍手当鼓）；重

复2-3遍，让学生熟悉“多个爱好”的表达；

3.活动2：PartC听-排序（听力训练）：

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•发放“听力排序卡片”（四个爱好图片：playingbasketball,

practisingkungfu,readingstories,playingthedrums）；

•教师说："Now,let's1istentothe录音.Numberthepictures

1-4."播放录音（2遍）：

①I1ikeplayingbasketball.

②She1ikespractisingkungfu.

（3）Helikesreadingstories.

④Theylikeplayingthedrums.

•学生完成排序后，同桌互相核对，教师用PPT展示正确答案（按＞4

的顺序点击图片），全对的学生获“听力小能手”称号。

（四）Production：班级调查，运用语言（5分钟）

1.调查示范：教师拿出“爱好调查表格”，对全班说：“Now,we're

'littlereportersy!Weneedtoask3classmates:"Whatare

yourhobbies?,andwritedowntheiranswers.走到一名学生面

前，示范：

•教师："Hello,Tom.Whatareyourhobbies?”

•Tom：”Ilikeplayingbasketballandreadingstories.”

•教师："Thankyou!”并在表格上写下“Tom:playingbasketball,

readingstories”；

2.小组调查：学生两人一组（一人提问，一人记录，之后交换），在教室里

自由调查3名同学；教帅巡视，帮助有困难的学生（如提醒“and”的

用法、拼写错误）；

3.调查分享：邀请3-4名学生上台分享调查结果：“LiMinglikes

playingweiqiandpractisingkungfu.HanMeilikesreading

storiesandplayingthedrums.w教师将调查结果整理到“班级爱好

统计表”（PPT）,为“爱好小天地”的“调查板块”做准备。

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（五）Homework：分层作业，拓展运用（3分钟）

层次作业内容

1.抄写新词汇（practisingkungfu,playingbasketball,

playingweiqi,readingstories,playingthedrums）,

基础层

每个词3遍，带中文；2.听PartA对话录音，跟读5

遍，录制音频发给老师。

1.完善课堂上的“爱好调查表格”，再补充1名同学的爱

好；2.与家人用“Whatareyourhobbies?”对话，记录

提高层

2个家人的爱好（如爸爸:playingbasketball,妈妈：

readingstories）。

1.制作“我的共同爱好卡”：左边画自己的爱好，右边画同

学的共同爱好，用英语写“Ilike...Ile/Shelikes...

too.Wecanplaytogether.w：2.学唱PartB的歌曲,

录制视频发给老师。

八、课时教学反思

1.亮点：“操场情境”和“篮球传球问答”游戏贴合学生的生活经验，学

生参与热情高；“班级调查”任务让学生在真实场景中运用语言，大部分

学生能主动提问并记录；通过“共同爱好徽章”和“小篮球贴纸”的

奖励，激发了学生的积极性；

2.不足：部分学生在表达“多个爱好”时遗漏“and”（如说“Ilike

playingbasketballpractisingkungfu"）；"playingthedrums,,

的“the”容易忘记加；调查环节中，少数学生记录速度慢，没完成3

名同学的调查；

第"页共49页

3.改进：下次教学可设计“找错误”游戏（出示“我喜欢打篮球练功夫”

的英文错误句子，让学生加“and”）；用“口诀”帮助记忆“play+

球类不加the,play+乐器加the"（如“球无the,器有the"）；

调查前准备“简化版记录纸”（只填序号，如1.playing

basketball）,帮助记录慢的学生。

Lesson3

一、核心素养目标

衔接Lesson1、2知识,围绕爱好主题深化，聚焦[drawingpictures]

[dancing][playingbasketball]核心词汇及[Doeshe/shelike...?Yes,

he/shedoes./No,he/shedoesn't.】第三人称句型，以他人爱好询问与分享

为情景载体落实素养。引导学生掌握词汇句型、实现人称表达转换，提升交际

灵活性，贴合四年级学生认知与教材递进要求，为单元整合奠定基础。

（一）语言能力

1.能熟练认读、拼写新增核心词汇，准确区分不同人称的爱好表达，掌握

第三人称句型问答逻辑，做到发音标准、语法无误、表达规范。

2.能整合单元新旧词汇句型，在他人爱好询问、分享、转述等情景中完成

双向互动，实现从第一人称到第三人称的表达转奥与连贯输出。

（二）文化意识

1.在他人爱好分享与转述中，尊重不同个体的偏好差异，养成礼貌倾听、

准确转述、真诚回应的社交习惯，体会爱好在人际交往中的作用。

2.了解中西方关于他人爱好询问的社交礼仪差异，树立尊重隐私、得体表

达的跨文化交际意识。

（三）思维品质

1.能主动梳理单元词汇体系，归纳不同人称句型的转换规则，培养知设分

类、逻辑梳理与迁移运用能力。

2.在情景互动中快速转换人称表达，根据回应调整询问或转述逻辑，提升

临场应变与逻辑组织思维。

（四）学习能力

第18页共49页

1.养成“人称转奏练习、互助纠错、自主归纳、情景实操”的学习习惯，

提升自主巩固与合作探究能力。

2.学会借助语境、图片、同伴提示突破人称转换难点，掌握单元知识整合

运用的方法。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握[drawingpictures][dancing][playingbasketball]的认

读、拼写与运用，实现与单元前两课词汇的整合衔接。

2.熟练运用第三人称句型【Doeshe/shelike...?!及应答，能准确完成

人称转换，在情景中实现第一、三人称表达的灵活切换。

3.积极参与小组互动、情景演绎与知识整合任务，在实操中强化词汇句型

运用，提升转述与交际能力.

（二）教学难点

1.人称转换难点：准确区分第一、三人称句型差异，避免出现主谓不一致

（如Helike...）、代词误用等错误，实现自然转换。

2.转述表达难点：在他人爱好分享后，准确转述内容，做到人称对应、逻

辑连贯，避免信息遗漏或混淆。

3.知识整合难点：整合单元新旧词汇与不同人称句型，在复杂情景中完成

连贯交际，避免机械表达。

（三）重难点突破策略

1.人称转换突破：采用“句型对比+替换练习”模式，明确第一、三人称

句型结构差异；设计人称转换接龙游戏，强化主谓一致与代词运用，及时纠正

错误。

2.转述表达突破：提供转述模板，从简单句转述逐步过渡到完整情景转

述；开展小组接力转述任务，针对性指导信息提取与人称对应技巧。

3.知识整合突破：创设分层情景任务，基础组完成核心句型转换与问答，

进阶组负责整合词汇句型完成情景演绎与转述，兼顾全员提升。

三、教学准备

1.教具：爱好主题图片（画画、跳舞、打篮球）、核心词汇短语卡片、人

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称句型对比卡片、多媒体课件（词汇音频、发音动画、情景视频、句型模板）、

积分贴纸、板书关键词卡片。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套单元新旧爱好短语整

合卡片、人称转换练习单。

3.互动道具：他人爱好调查卡、情景演绎任务卡、人称转换闯关卡片、最

佳转述小组勋章、评价表。

四、教学过程

（一）热身导入，衔接旧知

1.趣味热身，激活旧知

（1）播放单元爱好主题英文歌曲，融入前两课及本节课新增短语，教师带

领学生做对应动作（画画、跳舞、拍球）,搭配句型问答，如教师问What's

yourhobby?,学生应答Myhohhyiscol1Actingstamps.,快速唤醒单元旧

知，营造互动氛围。

（2）开展“词汇句型整合接龙”游戏：学生轮流用第一人称句型分享爱

好，下一位学生需转换为第三人称转述，如A:Ilikereadingbooks.B:

He/Shelikesreadingbooks.转述正确得1分，强化人称转换意识。

2.情景导入，引出新知

（1）教师出示画画、打篮球图片，创设情景：Boysandgirls,woknow

howtotalkaboutourownhobbies.Buthowdoweaskaboutothers，

hobbies?Look!ThisisTom.Doeshelikeplayingbasketball?引导学生

猜测句型含义，自然引出本节课第三人称核心句型与新增词汇。

（2）明确学习目标：Todaywewilllearnnewhobbyphrasesandthe

third-personsentences.Wewillpracticeaskingaboutothers'hobbies

andretellingthemwithnewandoldwords.让学生明确学习方向,激发探

究兴趣。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇短语教学

（1）教学[drawingpictures][dancing][playingbasketbal1]

①教师依次出示图片与动作示范，示范短语发音，强调重点：drawing/

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dr/（尾音清晰）、dancing/dans/（重音在第一音节）、

playingbasketbal1/piebasklb1/（球类不加the,连

读流畅）；结合动作帮助学生理解含义，强化搭配记忆。

②对比梳理搭配规则：结合前两课知识，区分play与球类、乐器的搭配

差异（playingbasketball不加the,playingthepiano加the）,带领学生

认读短语（集体一分组一个别），及时纠正发音、搭配错误。

③开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片、短语卡片，快速完

成正确配对，同时大声读出短语及一句第一人称句型，配对正确、发音标准得

2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化词汇记忆与衔接。

（2）短语拼写与整合巩固

①教师板书核心短语，标注易错点（drawing双写w加ing、dancing去e

加ing、Mskathall拧写规范），带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视市

导，纠正拼写错误；结合单元前两课短语，按“静态/动态爱好”分类梳理，形

成单元词汇体系。

②开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短

语，重点检查ing形式、拼写及搭配，书写正确者获积分，巩固记忆。

2.核心句型教学

（1）教学第三人称句型【Doosho/sholike...?］及应答［Yes,ho/sho

does./No,he/shedoesn,t.］

①教师结合Tom打篮球图片，示范问句与应答：Doeshelikeplaying

basketball?配合疑问手势与升调语气，自答Yes,hedoes.再结合女生跳舞

图片提问,自答No,shedoesn,t.She1ikesdrawingpictures.,强调句型

结构、人称代词对应及主谓一致。

②句型对比讲解：出示第一、三人称句型交比卜片（Doyoulike...0/

Doeshe/shelike...。），明确结构差异与代词、动词变化规则，带领学生逐句

跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，纠正主谓不一致、代词误用等错

误。

③师生互动问答：教师随机指向学生或图片人物，提问学生，学生用完整

句型应答,如教师问Doesshe1ikedancing?,学生应答Yes,shedoes.,提

第21页共49页

升互动积极性，巩固句型运用。

（2）句型转换与拓展

①教师出示句型转换模板，引导学生将第一人称句型转换为第三人称问句

与应答，如Ilikedrawingpictures.->Doeshelikedrawingpictures?

fYes,hedoes.,带领学生分组练习，熟悉转疾逻辑。

②同桌互练：学生两人一组，一人用第一人称分享爱好，另一人转换为第

三人称提问并应答，轮流交换角色，教师巡视指导，纠正转换错误，确保表达

准确。

（三）巩固练习，强化运用

1.句型转换与词汇整合闯关

（1）第一关：人防转换闯关。学生抽取第一人称短语卡片，快速转换为第

;

二人称问句、应答及转述句，如抽到I1ikpdancing.,需完成DORShe1ke

dancing?Yes,hedoes,lielikesdancing.,完成闯关为本组加分，强化转

换能力。

（2）第二关：词汇句型整合闯关。学生随机抽取单元新旧短语卡片，两人

一组完成“第一人称分享一第三人称提问一转述”完整流程，加入简单拓展表

达，如H。likesplayingbasketball.Heplaysiteveryday.,完成闯关

获额外积分。

2.小组探究，情景实操

（1）任务一：他人爱好调查与转述

①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用第三人称句型询问组员对他人爱

好的了解,记录答案，如DoesLucy1ikedrawingpictures?Yes,she

does.；教师示范调查与转述方式，提供模板辅助基础薄弱学生（Tomsayshe

likesplayingbaskulbcill.

②小组开展调查，教师巡视指导，解决人称转换、转述逻辑问题，鼓励能

力较强学生拓展提问（Doesshelikeitverynuch?）,提升交际深度；完成

后小组代表汇报调查结果，需转述组员答案，其他小组补充提问，强化转述运

用。

（2）任务二：情景演绎一一他人爱好分享会

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①创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组演绎对话，需包含第

一人称分享、第三人称提问、转述他人爱好三个环节，整合单元新旧词汇句

型；小组分工：分享者1名、提问者1名、转述者1名、补充者1名，基础薄

弱者可担任补充者，负责核心短语输出。

②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语

气、动作，纠正人称转换、转述错误，鼓励加入表情与肢体动作，让演绎更生

动；针对基础薄弱小组，教师针对性指导句型转奏与转述逻辑。

③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（词汇运用、句型准确

性、人称转换、转述流畅度）打分；教师点评亮点，针对共性错误（主谓不一

致、转述信息偏差）集中讲解，提出改进建议。

④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳转述小组、最佳协作小组，颁发勋

章与奖品，强化学生成就感与参与热情C

（四）拓展延伸，迁移提升

1.知识拓展，丰富储备

（1）总结单元词汇体系与不同人称句型转换规则，带领学生跟读练习，强

化记忆；展示更多常见爱好图片，引导学生用第三人称句型提问、应答与转

述，如Doeshelikeswimming?Yes,hedoes.,激发自主探究兴趣。

（2）补充简单转述拓展句型（Hesaysholikes.../Shodoesn't

like...because...）,带领学生练习，为单元整合与后续学习铺垫。

2.生活迁移，学以致用

（1）引导学生分享身边家人、朋友的爱好，用第三人称句型与转述表达，

如Doesyourmomlikereadingbooks?Yes,shedoes.Shesaysshe

likesitverymuch.,实现知识从课堂到生活的迁移。

（2）布置实践任务：回家后用笫三人称句型询问并记录1-2位家人的爱

好，下节课转述分享；编写一段介绍朋友爱好的短文（不少于5句），整合单元

词汇句型，强化知识运用。

（五）总结梳理，反思提升

1.知识回顾，归纳重点

（1）带领学生结合板书，梳理本节课核心短语、第三人称句型转换规则及

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单元词汇体系，通过提问强化记忆：Howtoaskaboutothers,hobbies?

What，sthedifferencebetweenfirst-personand