2026年小学苏教版五年级科学上册第五单元《人体司令部》教案

第五单元人体司令部

17.刺激与反应

【教材分析】

本课是第五单元人体司令部》的开篇基础课，是学生认识人体神经系统的起始课时。教材立

足学生日常生活体验，聚焦人体对外界环境的感知与应答，通过躲避落物、辨别声音、触碰感知

等趣味体验活动，引导学生认识刺激与反应的基本概念，区分不同类型的外界刺激和人体对应的

应激反应。本课遵循“生活感知一体验探究一概念建立一规律认知”的科学探究链条，帮助学生

初步建立人体自我调节的认知，为后续学习神经传递、大脑功能奠定基础，是单元知识体系的入

门奠基课。

【学情分析】

五年级学生具备丰富的人体应激生活经验，遇到强光、巨响、触碰、疼痛都会本能做出躲避、

闭眼、缩手等反应，但无法区分“刺激”和“反应”两个科学概念，不清楚人体反应的发生原理。

学生乐于参与趣味体验小游戏，动手感知、自主体验的探究积极性高，但难以自主归纳刺激与反

应的对应关系，无法区分简单本能反应与复杂主动反应，对人体感知系统的认知较为模糊，抽象

概念归纳存在一定难度。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道什么是刺激、什么是反应，能准确区分外界刺激与人体应答反应；

2.了解光、声音、冷热、触碰、疼痛等都是常见的外界刺激；

3.明白人体会对不同刺激做出对应的反应，以此适应和保护自身。

［科学思维］

通过多组体验对比活动，对比不同刺激对应的人体反应差异，归纳刺激与反应的对应规律，

建立“外界刺激一人体反应”的因果思维。

［探究实践］

完成躲避落物、听声辨位、触碰感知、强光应答等体验实验，能自主观察、记录、对比不同

刺激下的人体反应，规范完成体验记录单。

［态度责任］

L认真参与体验活动，如实记录自身反应，养成严谨的探究习惯；

2.体会人体感知系统的灵敏与神奇，珍爱身体、爱护感官；

3.了解应激反应的自我保护作用，学会利用身体反应规避生活危险。

【教学重点】

认识刺激与反应的科学概念，能准确区分生活中的刺激现象和人体反应行为。

【教学难点】

L精准区3刺激与反应，厘清二者的因果对应关系；

2.归纳不同刺激对应的人体反应特点，理解应激反应的保护意义；

3.区分本能无意识反应和主动有意识反应。

【教具准备】

［教师教具］

小球、遮光卡片、铃铛、冷热水杯、人体应激反应科普短视频、多媒体课件、各类刺激情境

图片。

［学生分组器材］

轻质小球、体验记录单、小组评价表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放强光眨眼、听到巨响捂耳、手碰热水缩回的短视频，提问：为什么我们遇到

这些情况会立刻做出动作？是什么引发了我们的身体变化？引出本节课课题《刺激与反应》。

1

［学生活动］观看视频，结合自身生活经验自由发言，猜想身体会对外界变化做出回应，初步

感知身体的应激现象。

［设计意图］依托真实生活应激情境导入，唤醒学生已有体验，激发探究人体反应原理的好奇

心。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦内容，结合生活实例讲解概念：外界环境对人体产生的各种变化和

信号叫做刺激；人体接收到刺激后做出的对应应答行为叫做反应。抛出核心问题：生活中有哪些

常见刺激？人体会做出哪些对应的保护反应？

［学生活动］聆听概念讲解，勾画关键词，结合生活举例各类身体反应，思考刺激与反应的对

应关系。

［设计意图］建立基础科学概念，区分两个核心名词，明确本节课的探究目标与核心问题。

（二）探索板块

1.躲避落物体验实验

［教师活动］示范落物躲避实验，讲解实验要求：保持头部不动，教师轻轻掉落轻质小球，观

察学生眨眼、躲闪反应。强调实验安全，禁止用力投掷。指导学生分组轮换体验、记录自身反应。

［学生活动］分组体验，观察自身和同伴的躲闪、眨眼反应，记录小球下落的刺激和身体躲闪

的对应反应。

［设计意图］通过直观小游戏，让学生亲身感知视觉刺激引发的身体本能反应。

2.多类型刺激对比体验

［教师活动］依次设置听觉、视觉、触觉三类刺激体验：摇铃发声、瞬间遮光、轻触手背，引

导学生观察每一种刺激对应的身体反应，指导学生填写体验记录单，对比不同反应的快慢差异。

［学生活动］小组合作完成多组体验，对比发现：听觉、触觉反应更快，视觉反应相对平缓，

如实记录各类刺激与对应反应。

［设计意图］通过多变量体验，丰富学生对不同刺激类型的认知，直观感知反应差异。

（三）研讨板块

［教师活动］出示3个核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流，梳理总结规律：

研讨问题1：什么是刺激？生活中有哪些常见的外界刺激？

研讨问题2：人体的反应有什么作用？

研讨问题3：不同刺激引发的反应快慢一样吗？为什么？

［学生活动］小组汇报结论，明确光、声、冷热、触碰、疼痛都是刺激；人体反应可以保护身

体、规避危险；不同感官感知速度不同，反应快慢存在差异。

［设计意图］系统梳理体验结论，归纳科学规律，落实科学观念与科学思维培养。

（四）拓展板块

［教师活动］播放运动员起跑反应、司机紧急刹车的科普视频，讲解人体反应在运动、交通安

全中的重要作用；布置拓展任务：课后记录一天中自己遇到的5组刺激与反应现象。

［学生活动］观看视频，了解人体反应的实用价值，记录课后观察任务。

［设计意图］链接生活与社会场景，拓宽认知视野，引导学生课后持续观察探究。

三、课堂小结

今天我们学习了刺激与反应的知识，外界环境带给人体的各类信号和变化叫做刺激，人体接

收到刺激后做出的应答行为叫做反应。生活中光、声音、冷热、触碰、疼痛都是常见刺激，眨眼、

躲闪、捂耳、缩手都是对应的保护反应。人体的应激反应是自我保护的重要方式，不同刺激引发

的反应快慢不同，灵敏的反应能帮助我们快速规避危险、适应环境变化。

【板书设计】

刺激与反应

1.刺激：外界环境带给人体的信号与变化

常见刺激：光、声音、冷热、触碰、疼痛

2.反应：人体接收刺激后的对应应答行为

2

常见反应：眨眼、躲闪、捂耳、缩手

3.作用：自我保护、适应环境、规避危险

4.特点：不同刺激，反应快慢不同

18.从刺激到反应

【教材分析】

本课是第五单元人体司令部》第2课，承接上一课刺激与反应的现象认知，聚焦反应发生的

内在过程，是从“外在现象”走向“内在原理”的过渡核心课。教材以人体神经系统为核心，拆

解”接收刺激一传递信号一处理信息一做出反应”的完整流程，通过反应速度测试、皮肤敏感度

对比、神经传递路径分析等探究活动，帮助学生认识感官、神经、脑的协同工作机制。本课搭建

人体神经调节的完整逻辑链条，衔接前课现象、铺垫后课大脑功能，是单元知识体系的核心枢纽

课程。

【学情分析】

五年级学生已经能区分刺激与反应的外在现象，但完全不清楚反应发生的内部过程，不知道

信号如何从身体各处传递到大脑、大脑如何指挥身体运动。学生具备良好的体验探究、对比观察

能力，乐于参与反应速度测试小游戏，但对神经系统的抽象传递路径难以理解，难以自主梳理完

整的信息传递流程，对感官、神经、脑的分工协作认知模糊，抽象原理理解难度较大。

【核心素养分析】

［科学观念］

L知道人体神经系统由感官、神经、脑、脊髓共同组成；

2.掌握从刺激到反应的完整流程：接收刺激一神经传递一脑部处理一发出指令一身体反应；

3.了解人体不同部位敏感度、反应速度存在差异，知晓神经分工协作的特点。

［科学思维］

通过彘速度对比、皮肤敏感度测试实验，对比分析不同部位、不同场景的反应差异，推理

神经传递的工作规律，形成流程化、逻辑性的科学思维。

［探究实践］

完成直尺下落测速、皮肤双触点感知、反应对比实验，能自主测试、记录数据、对比差异，

梳理人体信息传递的完整过程。

［态度责任］

L认真完成实验测试，如实记录数据，养成严谨求实的探究习惯；

2.感受人体神经系统的精密与神奇，树立爱护身体、保护神经与感官的意识；

3.懂得良好作息、健康生活能保护神经系统，助力身体灵敏反应。

【教学重点】

掌握从刺嬴到反应的完整信息传递流程，认识神经系统的分工协作功能。

【教学难点】

1.理解神点的信号传递作用，梳理完整的刺激一反应逻辑链条；

2.解释人体不同部位敏感度、反应速度存在差异的原因；

3.区分脊髓与脑的分工，理解简单反射与复杂反应的差异。

【教具准备】

［教师教具］

直尺、双触点测试器、人体神经系统结构图、神经传递动态动画、科普短视频、多媒体课件。

［学生分组器材］

透明直尺、简易双触点测试笔、实验记录单、小组数据统计表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放直尺接取反应小游戏视频，提问：我们为什么能快速接住下落的直尺？从看

到直尺下落到伸手接住，身体内部发生了怎样的变化？引出本节课课题《从刺激到反应》。

［学生活动］观看视频，参与简易接尺体验，自由猜想身体内部的工作过程，产生探究原理的

3

兴趣。

［设计意图］以趣味互动游戏导入，聚焦反应内在原理，实现从现象认知到原理探究的过渡。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］回顾上节课刺激与反应知识，出示人体神经系统结构图，讲解：人体并不是直接

做出反应，而是依靠感官、神经、脑协同完成。抛出核心问题：外界刺激的信号如何传递到大脑？

大脑如何指挥身体做出反应？

［学生活动］回顾旧知，观察神经系统结构图，初步感知神经分布，思考信息传递的完整过程。

［设计意图］新旧知识衔接，明确本课探究核心，聚焦人体内部工作原理。

（二）探索板块

1.直尺下落反应速度测试

［教师活动］示范标准测试方法：直尺竖直悬空，零刻度朝下，学生手指虚捏零刻度位置，看

到直尺下落立刻捏住，根据捏住刻度判断反应速度。指导学生分组轮换测试、多次实验取平均值,

减少误差。

［学生活动］小组合作测试，多次实验、记录刻度数据，对比同伴之间的反应速度差异，初步

感知反应快慢因人而异。

［设计意图］通过定量测试，直观感知人体反应速度，培养规范实验、多次测量的严谨习惯。

2.皮肤敏感度对比实验

［教师活动］讲解双触点测试方法，指导学生分别测试指尖、手心、手背、手臂四个部位，判

断是单点触碰还是双点触碰，对比不同部位的感知灵敏度差异。强调轻触测试、保证实验公平。

［学生活动］分组测试对比，发现指尖最灵敏、手臂感知最迟钝，记录不同部位的敏感度差异。

［设计意图］通过对比实验，直观验证神经分布疏密影响感知灵敏度，突破认知难点。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，结合动画梳理完整流程：

研讨问题1：从刺激到反应，身体依次经历了哪些步骤？

研讨问题2：为什么身体不同部位的敏感度不一样？

研讨问题3：神经、脑、感官分别承担什么工作？

［学生活动］小组汇报梳理完整流程：感官接收刺激一神经传递信号一脑部处理信息一神经传

递指令一身体做出反应；总结神经分布越密集，部位感知越灵敏，明确各器官分工。

［设计意图］系统梳理内在原理，建立完整的神经调节逻辑链条，落实科学思维。

（四）拓展板块

［教师活动］播放守门员扑球、司机避险的神经工作动画，讲解复杂动作的神经调节过程；布

置拓展任务：课后绘制“从刺激到反应”的完整流程图。

［学生活动］观看动画，理解生活复杂动作的反应原理，记录课后绘图任务。

［设计意图］结合生活实例深化原理认知，培养学生梳理知识、建模绘图的能力。

三、课堂小结

今天我们探究了从刺激到反应的完整过程，人体依靠神经系统完成所有应激反应。完整流程

为：感官接收外界刺激，神经将信号传递给大脑，大脑处理信息后发出指令，再由神经传递到身

体器官，最终做出反应。人体不同部位神经疏密不同，敏感度和反应速度存在差异，指尖神经最

密集、感知最灵敏。感官负责接收、神经负责传递、大脑负责指挥，三者协同工作，保障人体快

速应对外界变化、保护自身安全。

【板书设计】

从刺激到反应

1.完整流程

感官法收刺激一神经传递信号一大脑处理信息一神经传指令一身体产生反应

2.系统分「

感官：接收刺激神经：传递信号大脑：处理、指挥

3.感知特点

4

神经越密集一感知越灵敏、反应越快速

19.我们的脑

【教材分析】

本课是第五单元人体司令部》收官总结课，是单元核心原理升华课。本课在前两课刺激反应、

神经传递知识的基础上，聚焦人体神经系统的核心一一脑，系统讲解脑的位置、结构、形态特征

与核心功能，通过记忆测试、情绪识别、力量控制、空间推理等体验活动，全面认识脑的指挥、

记忆、思考、控制、判断等功能，同时渗透科学护脑、用脑的健康知识。本课实现单元知识闭环,

构建“刺激反应一神经传递一大脑指挥”的完整人体调节体系，为学生身心健康成长提供科学指

导。

【学情分析】

五年级学生知道大脑是人体的指挥中心，能模糊说出大脑可以思考、记忆，但对脑的具体结

构、组成、左右脑分工、完整功能完全不了解，存在“大脑独立工作、与身体无关”的错误认知。

学生擅长趣味体验、游戏式探究，乐于参与记忆、辨识、推理小游戏，但难以系统归纳大脑的多

元功能，对科学护脑的方法掌握不全面，无法自主建立大脑与神经、身体反应的整体关联。

【核心素养分析】

［科学观念］

L知道脑位于颅骨内，由大脑、小脑、脑干三部分组成，是人体的“司令部”；

2.了解大脑的形态、质量、沟回特征，知晓左右脑分工差异；

3.掌握大脑记忆、思考、判断、控制、推理、识别的核心功能；

4.学会科学用脑、护脑的方法，了解保护大脑的重要意义。

［科学思维］

通过多组大脑功能体验游戏，对比分析大脑的各类功能表现，归纳脑的工作规律，建立人体

整体调节的系统思维。

［探究实践］

完成物品记忆、情绪识别、力量控制、空间推理等体验活动，能自主参与测试、记录结果、

总结大脑功能特点，熟练完成体验探究任务。

［态度责任］

1.积极参与体验探究，尊重实验结果，养成乐于探究人体奥秘的科学态度；

2.认识大脑的重要作用，树立珍惜大脑、科学用脑的健康意识；

3.养成规律作息、适度用脑、劳逸结合的良好生活习惯，守护身心健康。

【教学重点】

认识脑的基本结构与形态特征，全面掌握大脑的核心功能。

【教学难点】

1.区分大脑、小脑、脑干的不同功能，明确三者分工协作特点；

2.理解大脑沟回的作用和左右脑的分工差异；

3.结合生活实际践行科学用脑、保护大脑的方法。

【教具准备】

［教师教具］

人脑结构模型、大脑功能分区图、记忆测试图片、情绪表情图、脑科学科普短视频、多媒体

课件。

［学生分组器材］

功能体验记录单、推理测试卡片、小组评价表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放人体动作指挥、思考记忆、情绪变化短视频，提问：人体所有动作、思考、

记忆、情绪都由哪个器官指挥？人体的最高“司令部”是什么？引出本节课课题《我们的脑》。

［学生活动］观看视频，结合已有认知自由发言，明确大脑是人体指挥中心，初步感知大脑的

5

重要性。

［设计意图］直观情境导入，聚焦单元核心器官，串联前课知识，开启本课探究。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］回顾神经传递、人体反应知识，讲解：所有人体反应、思考、行为都由脑统一指

挥，脑是人体神经系统的控制中心。出示人脑模型，抛出核心问题：脑由哪些部分细成？具备哪

些强大功能？我们如何保护大脑？

［学生活动］回顾单元旧知，观察人脑模型，初步认识脑的形态，聚焦本课三大探究问题。

［设计意图］串联单元知识，建立整体认知，明确本课探究重点与学习目标。

（二）探索板块

1.认识脑的结构与特征

［教师活动］结合模型与课件，精准讲解：脑由大脑、小脑、脑干三部分组成；成人脑质量约

1400克，大脑占比80%大脑表面有大量沟回，能够增大表面积、提升处理信息能力；左脑侧重

逻辑、语言、数学，右脑侧重艺术、想象、空间。讲解三部分分工：大脑负责思考记忆，小脑负

责平衡协调，脑干负责维持呼吸、心跳等基本生命活动。

［学生活动］观察模型、识记结构特征，区分三部分功能差异，理解沟回与左右脑分工的意义。

［设计意图］依托直观教具，突破抽象结构认知难点，夯实脑的基础科学认知。

2.大脑多功能体验实验

［教师活动］依次组织四项体验活动，指导学生分组测试、记录结果：

①记忆功能：观察图片30杪，凭记忆说出物品内容；

②识别功能：观察表情图，准确分辨喜怒哀乐情绪；

③控制功能：弹棋子小游戏，控制力度、精准落点；

④推理功能：完成简单空间推理、图形排序任务。

巡视各组，引导学生体验、总结大脑的多元功能。

［学生活动］全员参与体验测试，记录自身表现，小组为交流总结大脑具备记忆、识别、控制、

思考、推理的强大功能。

［设计意图］游戏化体验探究，直观感知大脑多元功能，落实探究实践目标。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结：

研讨问题1：人脑分为哪三部分？各自承担什么功能？

研讨问题2：大脑具备哪些核心能力？为什么说它是人体司令部？

研讨问题3：生活中我们应该如何科学用脑、保护大脑？

［学生活动］小组汇报，梳理三部分结构功能；总结大脑统一指挥人体所有活动，是最高控制

中心；归纳护脑方法：充足睡眠、劳逸结合、适度运动、避免撞击、少熬夜、科学用脑。

［设计意图］系统梳理本课知识，结合生活