《2 空气有质量吗》教案2026-2027学年湘科版三年级上册科学

PAGE湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计课题1.2空气有质量吗课型新授课教学目标科学观念：通过充气前后质量变化的量化数据，认识到空气是一种有质量的物质。科学思维：运用对比实验分析质量差异的原因，初步形成基于证据的推理能力。探究实践：能规范使用电子秤完成“压力喷壶充气称重”实验，并准确记录数据。态度责任：在小组合作中养成严谨求实、尊重证据的科学态度，乐于分享观点。。教学重难点重点：引导学生设计并完成“压力喷壶充气前后质量对比”实验，通过数据分析得出空气有质量的结论。难点：帮助学生理解实验中“充入的空气”是导致质量变化的唯一变量，并能合理解释微小质量差值的意义。教学准备教具：多媒体课件（含伽利略实验动画）、高精度电子秤（0.1g）、压力喷壶、打气筒、篮球、记录表。​学具：压力喷壶、电子秤、打气筒、实验记录单、抹布。教学过程环节一、问题与假设1.活动导入：教师出示一个西瓜，将其放在电子秤上，显示读数。2.提问：“这个数字代表什么？”（学生可能会说出“重量”“轻重”）3.讲解：在科学上，我们用它来表示物体“所含物质的多少”，称为质量，单位是克(g)或千克(kg)。西瓜有质量，桌子有质量。生活中我们常用电子秤来测量物体的质量。4.用高精度的电子秤再称一称，一个苹果和一盒牛奶的质量分别是多少。5.聚焦问题：教师拿起一个空烧杯或空袋子。提问：“那这里面有什么？”（空气）“我们周围的空气有质量吗？”6.板书课题：空气有质量吗？【设计意图】从生活实物称重直观建立“质量”概念，通过认知冲突，激发探究欲望，暴露前概念。环节二、探究与实践1.借鉴历史：伽利略的启示（1）简述科学家伽利略如何用两个皮球和天平做实验的故事。（2）提问：“他的实验是如何设计的？看到了什么现象？说明了什么？”（3）引导思考：他用对比的方法，证明了充气皮球更重，即空气有质量。2.动手探究：我们的实验——称量空气①认识工具，明确任务：介绍压力喷壶（能储存压缩空气）和高精度电子秤。提问：“我们如何用它们来验证？”②设计实验，明确步骤：引导学生讨论并明确实验步骤（教师板书或PPT出示）：步骤一：将压力喷壶打足气。步骤二：用电子秤称量喷壶质量。步骤三：将气体放出，再称量一次。③小组合作，实践操作：学生分组实验，教师巡视指导（强调规范操作：清零、轻放、读数稳定后再记录）。④数据分享，分析现象：各组汇报数据（典型数据：m2=250.0g,m1=250.5g,差值≈0.5g）。3.提问：“喷壶本身变了吗？为什么充气后质量增加了？增加的质量是谁的？”引导分析：是充入的空气有了质量。讨论误差：若某组差值为0，引导分析原因（漏气、未清零、操作不当）。4.形成结论：实验数据表明，充入空气后喷壶质量增加，证明空气有质量，虽然很轻。【设计意图】科学史提供方法借鉴，动手实验让抽象概念具体化。通过精准测量获得直观数据，让学生自己发现证据、得出结论，突破教学难点。环节三、拓展与迁移1.测量质量常用工具​2.讲解托盘天平。​（1）它依据杠杆原理制成，在杠杆的两端各有一小盘，左端放要称量的物体，右端放置砝码，杠杆中央装有指针，两端平衡时，两端的质量（重量）相等。是一种常用衡器。​（2）托盘天平的结构（3）使用方法环节四、反思与评价1.教师提问：“哪些方法能证明空气有质量？”。​2.出示评价表，小组互评。​环节五、巩固与练习一、选择题我们在电子秤上放一个西瓜，电子秤显示的数字表示这个西瓜的（）。A.大小B.质量C.颜色D.味道2.在课堂上，我们了解到科学家伽利略通过实验证明了空气有质量，他可能使用的实验器材是（）。A.两个相同的气球和一个天平B.一个压力喷壶和一杯水C.一个西瓜和一个电子秤D.一个空瓶子和一个放大镜二、填空题1.我们通常说“这个西瓜很重”，在科学上，我们用“_________”这个词来表示物体所含物质的多少。2.指南车信箱告诉我们，科学家_________通过实验证明了空气是有质量的。3.在“压力喷壶装空气”实验中，我们需要测量喷壶_________（选填“没有”或“充满”）空气前和_________（选填“没有”或“充满”）空气后的质量，并比较两者的大小。三、判断题1.空气是有质量的。（）2.我们用压力喷壶做实验时，发现充气后的喷壶比没充气时轻。（）3.因为空气质量很轻，所以我们感觉不到空气的质量。（）4.我们说“这个西瓜有5千克重”，这里的“5千克”指的是西瓜的质量。（）5.只有用压力喷壶做实验才能证明空气有质量。（）板书设计1.2空气有质量吗​一、问题：空气有质量吗？二、探究：1.伽利略实验2.我们的实验：压力喷壶+电子秤三、结论：空气有质量（很轻）教学反思成功之处：压力喷壶实验效果显著，数据对比直观，学生能亲身经历从质疑到验证的过程，有效建构了科学概念。科学史的融入激发了兴趣并提供了方法论指导。改进建议：部分小组的电子秤精度不足，导致差值不明显，下次需提前校验所有秤具，或统一使用精度更