4古诗三首 小学语文教案

核心素养目标文化自信:体会诗中描写的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受古诗美的意境。语言运用:有感情地朗读古诗,读出节奏和韵律。思维能力:通过观察图片、看注释、查字典、根据上下文和生活积累等方法,推测、理解由生字组成的词语。审美创造:抓住古诗中的景物,想象画面,感受古诗美的意境,体会古诗蕴含的情感。课前解析关注文本:此课三首古诗从不同角度描写了秋天的景色。此课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容,能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色;引导学生借助注释和插图、联系生活细读,想象画面,大致理解诗句意思;背诵积累古诗。关注句子:在学习理解难懂的词语的方法时,可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。教学目标1.认识“庭、未”等5个生字,读准多音字“磨、挑”,会写“庭、相”等11个字。2.能读出诗句的节奏和语调的变化,有感情地朗读古诗。背诵三首古诗。默写《山行》。3.能借助注释和插图,大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 (重点)4.感受诗人的心情,体会中国语言文字的韵律美、意境美,逐步产生学习古诗的兴趣。(难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“庭、未”2个生字,读准多音字“磨、挑”,会写“庭、相”等3个字。2.知道古诗描写的季节。能借助注释和插图、联系生活,大致理解诗句的意思。3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。一、情境导入1.欣赏有关秋天的图片。教师揭题:秋天是一个多姿多彩的季节,秋天是一个收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。(出示课件3)2.学生借助拼音大声读一读三首古诗。过渡:我们今天来学习唐代诗人刘禹锡写的《望洞庭》。(出示课件4)(板书:望洞庭)二、小组合作,学习《望洞庭》1.学生根据学习单,小组合作,一起学习《望洞庭》。(出示课件5)2.交流学习成果,教师相机指导。(1)学生朗读古诗,教师相机指导。(出示课件6、7)指导读好停顿。指名读或小组读古诗。指导读准多音字“磨”。(2)了解诗人刘禹锡。(出示课件8)(3)交流诗题、诗意。解诗题。结合注释了解“洞庭”,即洞庭湖,位于今湖南北部。“望洞庭”就是望洞庭湖看见的景象。(出示课件9)解诗意。引导学生理解“两相和”的意思。提问:你见过的月光下湖面的景象是怎样的?指名让学生交流后,出示“秋月映照洞庭湖面”的图片,帮助学生感受夜晚的洞庭湖湖光和秋月相互映照,优美、平静的意境美。(出示课件10)(板书:湖光、秋月——和)引导学生理解“潭面无风镜未磨”。出示洞庭湖湖面微波粼粼的图片,以及铜镜的图片,理解这句诗描写的是“洞庭湖湖面风平浪静,就像一面没有打磨的镜子”的景象。明确“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”的诗意。(板书:水平如镜——静)引导学生理解“白银盘里一青螺”。引导学生了解“白银盘”是形容被月光笼罩的洞庭湖;结合注释理解“青螺”是青绿色的螺。这里喻指洞庭湖中的君山。将浮在水中的君山比喻成白银盘子里的青螺,写出了洞庭湖山水的美丽,表现了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情。(出示课件11)(板书:白银盘、青螺——美)明确“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”的诗意。(板书:意境优美)3.总结方法。(出示课件12)(1)可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。(2)要把古诗读正确、流利,读好停顿。4.全班齐读《望洞庭》。三、概括拓展,指导书写1.主题概括。(出示课件13)2.指导书写生字“庭、相、未”。(出示课件14)(1)引导学生仔细观察生字的结构和需要注意的笔画。(2)重点指导“庭”,教师范写。(3)学生书写,展示评价。设计意图设计意图:教师的示范,可以集中学生的注意力,帮助学生加深印象,使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确,感受到汉字的形体美。3.拓展阅读:《饮湖上初晴后雨》(其一)。 (出示课件15)四、巩固练习,布置作业1.课堂演练。(出示课件16)2.布置作业。(出示课件17)(1)背诵古诗《望洞庭》。(2)预习《山行》《夜书所见》。1.认识“斜、萧”等3个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等8个字。2.迁移运用借助注释和插图、联系生活等方法,大致理解诗句的意思,初步体会诗中的情感。3.能有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》,默写《山行》。一、复习回顾提问:通过上一堂课的学习,我们学到了哪些学习古诗的方法?预设:借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、想象画面。(出示课件18)二、迁移方法,学习《山行》1.教师引导:这节课我们迁移运用上节课学习的方法来学习《山行》。(出示课件19)教师板书诗题《山行》。(板书:山行)2.了解诗人杜牧。(出示课件20)3.自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。(出示课件21)(1)听范读,引导学生认真倾听,注意停顿,并用“/”在诗中标出来。(2)课件出示正确停顿,学生有节奏地朗读古诗。4.再读古诗,理解诗意。(出示课件22)提出小组合作学习要求:再次朗读古诗,试着运用多种方法理解诗意,和小组成员交流。(1)解诗题。引导学生借助插图,理解“山行”的意思就是在山中行走。(2)交流“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。引导学生借助注释,理解“寒山”的意思是深秋时节的山。(板书:寒山——借助注释)引导学生联系生活,理解“斜”的意思是曲折向前延伸。(板书:斜——联系生活)引导学生根据注释和插图,说说自己看到了什么画面。(出示课件23)(3)交流“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。引导学生借助注释,理解“坐”的意思是因为。(板书:坐——借助注释)引导学生查阅字典,理解“于”的意思是比。(板书:于——查阅字典)展示霜叶与二月花的图片,让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。(出示课件24)引导学生根据注释和插图,说说自己看到了什么画面。(出示课件25)(4)指导学生根据对古诗的理解,有感情地朗读古诗。5.合作探究。(出示课件26)置身于这样的美景中,诗人会产生什么样的情感呢?小组内讨论。预设:诗人面对美景,内心充满对大自然的喜爱。(板书:对大自然的喜爱)6.指导书写生字“径、斜、霜”。(出示课件27、28)7.概括主题。(出示课件29)三、迁移方法,学习《夜书所见》1.过渡:接下来我们迁移运用学习到的方法,一起来学习《夜书所见》。(出示课件30)教师板书诗题《夜书所见》。(板书:夜书所见)2.了解诗人叶绍翁。(出示课件31)3.初读古诗。(出示课件32)自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏,并圈画出描写秋天的景物。(1)听范读,引导学生认真倾听,注意停顿,并用“/”在诗中标出来。(2)课件出示正确停顿。学生自由练读。全班齐读。(3)学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。预设:梧叶、寒声、秋风、促织。4.自学古诗,理解诗意,想象画面。(出示课件33)(1)再次朗读古诗,运用多种方法理解诗意,并说说从诗中看到了哪些画面。学生汇报交流诗句的意思及看到的画面,教师相机点拨指导。◆夜书所见“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。◆萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐叶发出的声音;“客”说明诗人身在异乡。教师相机指导:这两句诗是写景,其中“送”字静中显动,引出“寒声”,渲染了环境的凄清幽冷,烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境;“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。(出示课件34)(板书:梧叶、秋风——孤寂)引导学生说说这两句诗的意思,并想象画面。(出示课件35)◆知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。借助注释了解“挑”“促织”“篱落”的意思。读准多音字“挑”。(出示课件36)结合图片理解“促织”“篱落”“一灯明”的意思。(出示课件37)引导学生说说这两句诗的意思,并想象画面。(出示课件38)(2)引导学生感受古诗由悲到喜的变化:第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意,转到第三句中的“挑促织”,则是一派温馨快乐的景象。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋,更突出了客居他乡的孤寂无奈。(板书:挑促织、一灯明——追忆、留恋)5.合作探究:作者为什么如此肯定,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?(出示课件39)预设:因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年,想到了自己的朋友,想到了自己的家乡。(板书:思念家乡)6.指导书写“挑、落”。(出示课件40)7.课堂总结,拓展延伸古诗《秋夕》。(出示课件41～43)8.课堂演练。(出示课件44、45)9.布置作业。(出示课件46)(1)背诵《山行》《夜书所见》,并默写《山行》。(2)收集与秋天有关的优美词句。为了帮助学生掌握学习古诗的方法,我运用了分步走的策略;为了让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间,我让学生自主学习《望洞庭》这首诗;为了给学生创建自读自悟的机会,我强调学生的积极参与,鼓励学生查阅工具书、查阅资料理解诗意。在交流收获中,我变单纯的“师教生”为“生