初中七年级英语 Starter Unit 1 Section B How do you start a conversation 教学设计

初中七年级英语StarterUnit1SectionBHowdoyoustartaconversation教学设计一、设计理念与课标依据义务教育英语课程标准（2022年版）将英语课程定位于工具性与人文性的统一，强调以主题为引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类活动发展学生的核心素养。本课选自人教版（2024年新编）英语七年级上册StarterUnit1Hello!SectionBHowdoyoustartaconversation，是初中英语学习的第一单元第一部分的延伸板块，承担着"破冰启航"的双重使命：一是教会学生最基本的交际技能——如何开启一段对话，二是帮助学生完成从小学英语到初中英语的心理过渡，在第一节真正意义上的初中英语交际课上建立"我敢说、我会说"的学习自信。本课设计坚持以学生发展为中心，以"开启对话"这一真实交际需求为主线，将语言知识学习融入情境交际活动之中。教学遵循感知—模仿—操练—运用—迁移的认知规律，让七年级的学生在入学的最初几周里，借助结交新同学、认识新老师的天然契机，把课堂变成一个真实的"交际场"，使语言学习始于真实需求、成于真实表达、终于真实交往。二、教材内容解析（一）文本构成与语篇特征SectionB围绕"Howdoyoustartaconversation"这一核心问题展开，教材呈现了若干组开启对话的典型场景：询问对方姓名（MayIhaveyourname?/What'syourname?）、拼写姓名（Howdoyouspellyourname?）、称呼与问候（Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?）、礼貌告别（It'snicetomeetyou./Seeyou.）等。语篇以简短对话为主，句型结构简单，语轮数量少，符合起始阶段学习者的语言水平，同时蕴含了完整的交际结构：开场—互动—结束。（二）语言知识要点本课的语言知识可以分为三个层级。核心句型层面：What'syourname?Mynameis…/I'm…/Howdoyouspellyourname?MayIhaveyourname?Howareyou?I'mgreat/fine,thanks.Nicetomeetyou.词汇层面：name,spell,meet,eachother,classmate,how等高频交际词。语音层面：疑问句和陈述句的语调、人名拼读时字母的清晰发音、礼貌用语中的重音与语气。（三）文化内涵挖掘本板块看似语言浅显，实则文化含量丰厚。英美文化中主动自我介绍、直视对方、微笑致意是一种基本社交礼仪；中文语境中询问对方姓名常用于正式场合，同学之间多见于初次见面。教学中引导学生体会"主动开启对话是友善与自信的表现"，同时渗透得体的肢体语言与表情管理，实现语言学习与文化育人的同步推进。三、学情分析（一）认知起点授课对象为七年级新生。经过小学阶段的学习，绝大多数学生已经接触过What'syourname?Howareyou?等句型，但掌握程度参差不齐：部分学生能够熟练应答，部分学生仅能机械背诵个别句子，还有少数学生小学阶段英语基础薄弱，开口即紧张。需要特别注意的是，学生虽然"见过"这些句子，但真正在陌生对象面前主动发起对话的经验几乎为零——他们知道答案，却不知道怎样"开始"。这正是本课教学价值的落脚点。（二）心理特点新生入学初期处于环境适应期，彼此陌生，渴望交友又羞于开口；对初中英语既好奇又忐忑，担心"跟不上""说错被笑"。这一阶段的学生表现欲与自尊感并存，教师若能营造安全、包容、趣味化的课堂氛围，学生的语言焦虑可以在一两节课内显著缓解。本课的低语言门槛、高参与密度恰好契合这一心理需求。（三）困难预估预估学生的主要困难有三：其一，Howdoyouspellyourname?中字母拼读速度跟不上，尤其是容易混淆的字母（如G/J、I/R、M/N）；其二，对话时不看对方、面无表情地"背句型"，交际意识薄弱；其三，将MayIhaveyourname?误用为对同龄人的随意称呼场合，语用得体性有待点拨。四、教学目标设定（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、会用本课核心句型What'syourname?/Mynameis…/I'm…/Howdoyouspellyourname?/MayIhaveyourname?/Howareyou?/I'mfine,thankyou.Andyou?/Nicetomeetyou.能够准确、清晰地拼读自己及同伴的英文或中文姓名拼音，能够用恰当语调完成三至五轮的小型对话。（二）文化意识目标学生能够理解主动开启对话所传递的友善与尊重，初步感知中英语境下询问姓名的场合差异，懂得微笑、注视等体态语在交际中的作用。（三）思维品质目标学生能够根据交际对象（同学、老师）、交际场合（课间、开学报到日）选择恰当的开场白，初步形成"因人择言"的语用判断意识。（四）学习能力目标学生能够借助姓名卡、对话框架等支架完成真实交际任务，学会倾听同伴、记录信息，课后能主动向至少三位新同学发起英语对话，把课堂学习延伸到真实生活。五、教学重点与难点教学重点是核心句型的听说运用以及在真实情境中主动开启一段完整的小对话。教学难点有二：一是Howdoyouspellyourname?的流畅应答与字母拼读的准确性；二是从"背诵式对话"走向"交际式对话"，即学生带着真实的交际目的、伴随着自然的表情动作完成交流。六、教学方法与资源准备教学方法上综合运用情景教学法、任务型教学法、交际教学法和全身反应法，辅以配对活动、信息差活动与角色扮演。资源准备包括：配套课件（含对话情境图片、音频、动画）、可折叠姓名卡制作材料（卡纸、彩笔）、"朋友圈"交际任务单、装饰成空白手机屏样式的板书底图、奖励贴纸。课前请班主任协助在黑板一侧张贴班级座位区示意图，便于"找到新朋友"活动统计。七、教学过程实施（一）热身导入：从一声问候走进英语世界（约5分钟）教师提前两分钟站在教室门口，对每位进门的学生微笑挥手说Hello!Goodmorning!学生入座后，教师播放一段三十秒的动画：开学第一天，两个新同学在走廊相遇，先是沉默，随后一人鼓起勇气说Hello!I'mYangMing.全班安静观看。教师暂停画面提问：Theyarenewclassmates.Theydon'tknoweachother.Whospeaksfirst?Whatdoeshesay?学生自由用中文或英文回答。教师顺势在黑板左上方写下本课核心问题：Howdoyoustartaconversation?并带读两遍。教师用中文稍作点拨：一节课，我们交朋友；一句话，打开一段友谊。今天我们就来学习怎样用英语勇敢地开启一段对话。随后教师呈现本课的学习承诺——Bytheendoftheclass,youcanstartanEnglishtalkwithanyoneinourclass.明确的目标前置让学生知道这节课"要到哪里去"。（二）听前活动：看图预测，激活经验（约6分钟)课件呈现教材中的三幅场景图：走廊相识、向老师自我介绍、同桌课间问候。教师引导学生逐图观察：Whoarethey?Wherearethey?Whatdoyouthinktheysay?学生头脑风暴，把想到的词句说出来，教师即时把有价值的表达写在黑板的词云区，如name、hello、yourname等，不做正误评判，只作收集与归类。随后教师拿出一张做好的大号姓名卡示范：Look!Thisismynamecard.I'mMs./Mr.….学生在教师指导下用四分钟时间动手制作自己的姓名卡：一面写中文名，一面写拼音名（去掉声调），并可用简笔画装饰。制作的过程本身就是一次安静的静心与投入，姓名卡将在后续交际活动中反复使用，是"把语言拿在手里"的具象支架。（三）听说输入：在真实语流中感知句型（约8分钟）课件播放教材对话音频，学生第一遍静听，手指文字，整体感知对话的"起承转合"：开场（Hello!/What'syourname?）—互动（拼写、问候）—结束（Nicetomeetyou./Seeyou.）。教师提问：Howmanypeoplearetalking?Doestheboyknowthegirl'snameatfirst?检查整体理解。第二遍精听，分句暂停。针对Howdoyouspellyourname?引导全班跟读并在空中书写字母，教师板书示范回答范例：CHEN,Chen./LI,Li.随机请三人拼读自己的名字，教师夸张地表扬拼读清晰者，同时不动声色地纠正易混字母音，如G与J：G—不看嘴，J咧嘴笑。第三遍为跟读模仿。教师提出"三有跟读法"：有节奏（模仿原声语调）、有表情（微笑、点头）、有动作（说Hello时挥手）。学生全体起立跟读，声音洪亮、动作到位者获得贴纸。此环节结束时，教师用译文对照的方式快速确认句义，确保每个学生都建立了音与义的联结。（四）机械操练与半控制操练：让句型"长"在嘴上（约8分钟）第一阶段为链条问答。开火车游戏：T→S1,S1→S2依次完成What'syourname?/I'm…问答，要求语速渐快、目光交接。第二轮升级为三连句：What'syourname?/I'm…/Howdoyouspellyourname?/…教师用哑语手势提示停顿与换问，全班在一分钟内完成无教师介入的自主轮转，体验"脱离老师也能说"的成就感。第二阶段为"你来我往"结对操练。同桌两人借助姓名卡完成三个小对话模板：A:Hello!I'm…What'syourname?—B:I'm…Howdoyouspellyourname?—A:…A:Hi,…!Howareyou?—B:I'mfine,thanks.Andyou?—A:I'mgreat!A:Itwasnicetomeetyou!—B:Nicetomeetyoutoo!Seeyou!教师巡回监听，重点观察两类学生：拼读困难者与无目光交流者，前者个别辅导字母发音，后者用"eyecontact"手势提醒。操练结束，请两对自愿者在教室前方展示，展示后由同学用掌声强弱评分，教师只作一句精要点评，把评价权部分交给学生。（五）核心任务——"朋友圈"大搜索（约12分钟）这是本课的重心环节，任务名为MakingMyFriendCircle。规则说明：每位学生手持任务单，离开座位，在四分钟内用英语主动结识尽可能多的同学，每完成一段对话即在任务单相应空格填上同伴的姓名拼写和一位同学对Howareyou?的实际回答（如great,OK,happy）。任务单同时设有"对话质量自评栏"：我说了开场白/我微笑了/我注意了拼写/我说再见有礼貌，四项各一星。为了兼顾基础差异，任务单分两层：基础层提供完整对话支架，学生照着说；挑战层只给关键词，鼓励学生自由添加赞美语言（如Coolname!Ilikeit!）。教师强调一条"交际公约"：被拒绝说没关系，笑着找下一位；发音错了没关系，继续说下去。活动开始，教师同时按下计时器并融入人群扮演一位"普通同学"，主动与角落里不敢开口的学生对话，用身体力行的方式把最后一名学生拉进交际场。四分钟结束时，教师鸣响小铃，学生回座。统计与分享阶段，教师提问：Howmanyfriendsdidyoumake?举起任务单示意数量。请数量最多的两三位学生现场复述与某位同学的完整对话，并请被提到名字的同学站起来挥手致意——这一刻，英语课堂变成了真实的社交现场。教师板书学生现场冒出的精彩生成语句，如Howdoyouspell…?Wait,isthatZH?并就真实交际中的"听不清就问一句Pardon?"作即兴点拨，告诉学生礼貌地请求重复也是交际的必备本领。（六）迁移拓展：对话里的文化眼光（约4分钟）课件呈现两个微情境：其一，小明在进校第一天见到新班主任，张口说Hello!I'mXiaoming.Nicetomeetyou!教师问：如果见到老师，还可以更有礼貌地问一句什么？引出MayIhaveyourname?并讲解其用于希望得到对方正式告知姓名的场合，征得同意而非直接查问。其二，播放一小段跨文化视频片段：外国小朋友互相介绍时说"JustcallmeBob."教师简述英美文化中直呼其名的习惯与中国称呼文化的差异，提醒学生与外国友人交流时可大方介绍自己的名字。随后教师引导学生回到本课标题之问：Howdoyoustartaconversation?全班共同总结一段对话的三部曲——Open（打招呼开场）、Ask（询问与回应）、Close（友好告别），教师将其板书为对话金字塔图形，并说明今天我们学的每一个句子都能放进这三层里。（七）课堂小结与情感升华（约2分钟）教师请学生合上课本，指着黑板的对话金字塔回顾本课句型，全班齐读一遍。随后教师用中英文混合的方式深情小结：Oneword,onesmile,one"hello"—aconversationstarts.今天你们每个人都用英语勇敢地开了口，这比任何满分都珍贵。初中的英语之旅从今天真正启程。（八）分层作业布置必做层：与家人用今天的对话三部曲完成一次完整的英语互相介绍，请家长签名并简单评价；朗读本课对话三遍并录音发送至班级群。选做层：制作一张"新朋友档案卡"，用英文写出三位新朋友的姓名拼写，并尝试各配一句赞扬的话；预习下节课内容，试着查询start、conversation两个词的含义并写在笔记本上。八、板书设计说明板书采用"问题引领—结构支架—学生生成"的三区布局。左区顶部为本课核心问题Howdoyoustartaconversation?其下是开头句型Hello!Hi!What'syourname?中区是对话三部曲金字塔（Open—Ask—Close），内嵌核心句型Howdoyouspellyourn