小学一年级综合实践《彩泥变形记》教学设计

小学一年级综合实践《彩泥变形记》教学设计一、设计理念在小学综合实践活动课程的实施过程中，动手做始终是打开儿童经验世界最直接的方式。《彩泥变形记》一课立足一年级学生的身心特点，将团的、压的、搓的、捏的等基本塑形动作与观察、想象、合作融为一体，让学生在指尖与材料的对话中经历一次完整的创意实践。义务教育阶段课程方案强调综合实践活动要从学生的真实生活和发展需要出发，注重动手实践、手脑并用。彩泥这一低结构材料恰好契合这一要求，它柔软、可变、容错率高，每一次失败都可以通过重新揉捏获得修正，这种可逆性对一年级学生而言是最宝贵的学习资源。本课不追求作品的精美，而追求思维的真实发生。教师要保护学生把一根搓圆的长条想象成香肠、蚯蚓、蛇和面条的全部权利，让变形这件事首先发生在头脑里，再发生在手掌上。二、课标与教材解读《彩泥变形记》选自苏少版一年级综合实践活动下册第二单元，处于学生已初步认识彩泥材料、会简单分发与收纳的基础上，是学习塑形技法的起始课。教材编排呈现三个层次：一是认识彩泥的可变特性，二是学习揉、搓、压、捏、接等基本手型，三是围绕一个主题完成一件小作品并讲述自己的创作想法。三个层次由感知到技能再到创造，螺旋上升，符合一年级学生动作发展与语言发展的规律。教材中呈现的范例图包含小动物、小食物、小植物三类，均控制在三到五个部件以内，这一编排暗示了本课的难度边界，即不要求复杂造型，重在让学生体验一块彩泥可以变成什么的思维跃迁。教师在备课时应把变形作为核心概念，把技法作为支撑手段，而不应把本课降格为一节单纯的手工临摹课。三、学情分析一年级学生刚刚进入小学不足一年，手部小肌肉群发育尚不充分，力量分配和精细动作的控制能力较弱，搓长条容易中间细两头粗，压扁时容易厚薄不均。同时，他们的无意注意占主导，专注时间一般在十分钟左右，喜欢模仿，乐于表现，对色彩鲜艳、可以反复摆弄的材料有天然的亲近感。认知层面，学生的形象思维活跃，看到圆形会联想到果子、脸蛋、车轮，但这种联想往往是零散的、一闪而过的，需要教师用语言和示范帮助他们把联想固定下来、表达出来。生活经验层面，多数学生在幼儿园接触过彩泥或橡皮泥，但多为自由玩耍，缺少系统的技法学习和作品意识，部分学生存在混色弄脏、乱丢材料的习惯。基于以上分析，本课的教学节奏要短平快，每个环节不超过十分钟；指令要简明具体，一次只提一个要求；评价要及时且以鼓励为主，让每个学生都能在课内完成一件拿得出手的作品。四、教学目标一是经历观察、触摸、摆弄的探究过程，说出彩泥柔软、可以压扁、可以搓长、可以把小块接成新形状的特点，初步建立材料可变形的认识。二是学会揉圆、压扁、搓条、捏边、粘接五种基本塑形方法，能控制手部力量和塑形方向，手眼协调能力得到锻炼。三是借助联想和组合，用彩泥表现一种熟悉的事物，完成一件主题明确的小作品，体验材料变形成作品的完整过程。四是愿意向同伴介绍自己的作品和变形思路，在倾听与交流中发展语言表达能力，养成爱惜材料、整理工具的劳动习惯。五是感受动手创造的快乐，欣赏同学作品中与自己不同的想法，萌发我也能做出不一样的的自信。五、教学重难点教学重点：掌握揉、搓、压、捏、接五种基本塑形方法，能根据创作意图选择合适的技法。教学难点：把一个抽象的想象转化为具体的造型，懂得用组合与添加的方法让作品更形象，并能向同学讲清楚自己的变形思路。六、教学准备教师准备：各色彩泥若干、塑形小工具、湿抹布、作品展示垫板、提前制作的范例作品三件，范例要故意做得朴拙一些，避免学生产生教师做得太好想都不敢想的心理落差，另准备一段一分钟左右的彩泥定格小动画作为情境导入素材。学生准备：每人一块垫板，每个小组一只彩泥收纳盒，盒内红、黄、蓝、绿、白、棕六色基础彩泥各一块。七、教学过程（一）情境导入：会变的小惊喜上课伊始，教师播放定格动画：一个彩泥小球滚进画面，压一压变成饼干，搓一搓变成面条，捏一捏变成小碗。动画播放时教室里保持安静，让学生在观看中自然产生惊奇感。动画结束之后，教师拿出自己掌心藏着的一块彩泥，当着学生的面，三秒钟搓成圆球，问学生它像什么。学生可能说像珍珠、像弹珠、像小汤圆。教师再把圆球轻轻一压，变成圆饼，再问像什么。学生会说像饼干、像太阳、像瓶盖。同一团泥，两次变化，学生的联想被彻底激发。教师顺势揭示课题：一块彩泥在我们的小手里可以变来变去，今天这节课就是它的一场变形记。板书课题时，教师用不同颜色的粉笔突出变形两个字，并提醒学生注意看，变这个动作是由谁完成的，引导学生说出是我们的小手帮助彩泥变形的。设计意图：用一分钟动画和两次即时演示形成认知冲击，让学生在最短的时间内建立本课的核心概念，即同一材料可以变成不同的事物，而变形的钥匙握在自己手里。（二）探究发现：摸一摸彩泥的脾气教师给每组发放一小块彩泥，提出探究任务：不急着做东西，先跟彩泥交个朋友，看看它有什么脾气。教师给出三个探究提示，一是用指头轻轻按，二是用手心慢慢搓，三是把两块不同颜色的泥碰一碰再分开。学生自由操作约两分钟，教师巡视并用相机抓拍学生操作中的典型动作。随后组织交流。学生汇报：按下去有手印，说明彩泥是软的；搓一搓会变长；彩泥能分开也能粘在一起；两种颜色混在一起会变成新的颜色但是也分不开了。教师把学生的发现板书成三个关键词：软软的、能相接、会变样。再补充一条安全与卫生提示：彩泥怕脏，玩之前手要干净，玩之后要放回盒子里盖好，它才不会干掉。这一句要当成约定而不是命令来说，学生更容易接受。设计意图：把技法教学之前的材料感知还给学生，让彩泥的特性成为学生自己发现的知识，而不是教师灌输的结论。发现式的经历会让后续的技法学习带有明确的目的性。（三）技法学习：小手的五个魔法这一环节是教学重点。教师把五种技法编入一句朗朗上口的口诀：揉一揉，变圆球；搓一搓，变面条；压一压，变饼干；捏一捏，出花边；接一接，做朋友。每教一个动作，遵循教师做、学生看，空手做、学生跟，用泥做、教师帮的三步流程。第一步教揉圆：把小块彩泥放在手心，另一只手盖上去，像给小蚂蚁盖被子一样轻轻转圈，圆圆的球就滚出来了。特别提醒学生转盘要平放，手下的力量要轻。第二步教搓条：把圆球放在垫板上，手掌前后滚动，像擀面一样，两头用力均匀，长条才不会断。请两名学生展示搓好的长条，让大家看看谁的粗细更均匀，并问一问怎样补救搓断的长条，引出接的方法。第三步教压扁：手心或者垫板从下往上盖下去，轻轻一按，圆球变成圆饼。提醒学生压在正中间，饼才圆。第四步教捏形：用拇指和食指在圆饼边上轻轻提一下，是花边；在圆球上轻轻揪一下，是小耳朵。捏是把形状变精致的关键一步。第五步教粘接：另一个颜色的小块怎么接到主体上？先在接的地方用手指轻轻抹一抹，再按上去，就牢固了。教师故意演示一次没抹平就接、结果掉下来的失败案例，请学生分析原因，学生很容易看出要先抹平再按牢。五个动作学完，教师带领学生空手把口诀连做两遍，让动作节奏和语言节奏同步，形成身体记忆。设计意图：把技法拟人化、口诀化，符合一年级学生的记忆特点；三步教学法保证人人跟上；教师故意示错的环节让学生在辨析中深刻理解粘接要领，比一次成功的示范印象更深。（四）创意实践：彩泥变形大挑战技法学完之后进入主题创作，占用课堂最长的一段时间。教师揭示创作任务：我的彩泥会变脸。学生任选一个主题完成作品，主题一是我爱吃的小点心，主题二是可爱的小动物，主题三是春天里的小植物。作品要求用上当堂学到的至少三种手法，颜色不超过四种，做完之后给自己的作品起个名字。创作前，教师组织一次三十秒闭目想象：闭眼想一想，你要干什么，它身上有几部分。然后用铅笔把最简单的大致形状画在垫板角落，作为制作小计划。这个环节不强求学得绘得很规范，意在让学生先想再做，避免拿到彩泥就随手乱捏、边做边推翻的低效劳动。学生开始制作，时间约十五分钟。教师教室内循环播放轻柔的背景音乐，并巡回指导。巡视中的指导分三类：对技法有困难的学生，手把手带做一次；对思路不清晰的学生，用提问引导，你的小兔还缺什么，耳朵可以用什么办法变出来；对提前完成的学生，提出升级要求，你能给它加一点花纹吗，能不能再做一个小伙伴陪它。教师尤其关注两类作品：一类是真实反映学生自己想法的小unconventional造型，要大加肯定；一类是机械模仿范品的，要问一句你和我的有什么不一样，鼓励他们做一点属于自己的改动。剩余五分钟时教师预告：再给小手和彩泥五分钟，我们马上要开展览会了。学生听到预告会自觉加快收尾动作。设计意图：三段式指导策略面向全体又关注差异，三十秒想象环节把思维外显化，展览会预告制造适度的紧迫感，帮助学生建立时间意识。（五）展示评价：我们的变形展览会学生把作品放到展示区，按组排队参观一分钟，提醒他们看的时候悄悄找一件自己最喜欢的作品，回来后说说喜欢它什么。参观结束后进入介绍环节。采用小记者采访的形式：教师拿话筒玩偶做话筒，请三至四名学生介绍，因为时间是有限的，其余作品放在同桌之间互相说。介绍时用三句话模板：大家好，我变的是什么，我用了揉、搓、捏这几种办法，我觉得它最得意的地方是什么。模板的提供降低了低年级学生当众表达的难度。评价采用三星自评加同桌互评的方式：一颗星给完成的自己，一颗星给认真介绍的自己，一颗星给爱惜材料、桌面干净的自己。教师在评价中突出过程性语言，例如你的小刺猬的刺一根一根捏得很耐心，你把剩下的彩泥全部收回盒子里，这就是工程师的好习惯。教师最后点评时特意展示一件做得歪歪扭扭但想法独特的作品，说明变形记里最珍贵的不是做得多像，而是想到了别人没想到的。这句话既是本课的点睛，又是对所有学生创造力的一次郑重肯定。设计意图：展览会、小记者、三星评价三个载体让学生在仪式化的氛围中获得成就感，互评让学生学会欣赏差异，教师对非标准作品的肯定传递了创造高于模仿的价值观。（六）拓展延伸：变形记还在继续教师举起一小块已经干硬开裂的彩泥，请学生想一想彩泥还会遇到什么麻烦，可以怎么办，请学生回家和爸爸妈妈讨论。布置两项课后小任务：一是回家用剩下干净的彩泥和家人合作变一个东西，把过程讲给家人听；二是留心观察家里还有哪些物品是可以变形的，下节课做分享。下课前师生共同完成整理工作，同桌互相检查手心、垫板和桌肚，做到人手干净、桌面干净、材料归位。八、板书设计板书居中写课题彩泥变形记，左侧竖排写彩泥的三个特点：软软的、能相接、会变样；右侧以图配字呈现五个技法：揉出圆球、搓出长条、压出圆饼、捏出花样、接成朋友，每个技法配一个小小的简笔手型图；最下方留出作品光荣榜区域，及时张贴学生的作品照片或名字贴。九、教学评价建议本课评价坚持三个关注。关注过程胜过关注结果，看学生是否经历了完整的想、做、说、收的过程；关注差异胜过关注划一，用三星自评让每个学生都有可达成的目标；关注习惯胜过关注技巧，把材料整理、倾听同伴纳入星级范围。教师手头可以准备一张简易观察表，每节课勾画学生在技法掌握、创意表现、整理习惯三个维度上的表现，作为后续课程