2026年居大不易成语故事现实处境思辨教案

2026年居大不易成语故事现实处境思辨教案一、教材分析（一）内容定位本教学内容选自2026版小学语文四年级上册“中华优秀传统文化·成语思辨”单元，属于新课标“思辨性阅读与表达”任务群第二学段学习内容，核心载体是传统成语“居大不易”的典故文本，要求学生在读懂典故的基础上，结合当代现实处境展开思辨，跳出传统成语教学“记含义、背典故”的固定模式，实现传统文化的创造性理解与运用。依据2026版义务教育语文课标要求，第二学段思辨性阅读与表达任务群，要求学生“阅读浅近的议论性文本、成语故事，能针对文中内容和现实生活中的相关话题提出自己的问题，发表自己的看法”，本课程设计完全符合这一要求，同时对接中华优秀传统文化传承的要求，2026版新课标明确要求小学语文课程中中华优秀传统文化相关内容占比需达到18%-22%，本内容是该要求的具体落地。（二）核心素养对接1.文化自信：通过梳理“居大不易”的成语典故，理解传统成语承载的文人生活体验，感受中华语言文化的凝练性与生命力，认同中华优秀传统文化的当代价值。2.语言运用：掌握“居大不易”相关生字词，能完整讲述典故，能清晰表达个人对成语当代含义的看法，提升口语与书面表达能力。3.思维能力：通过对“居大是否一定不易”的探究，初步形成辩证思考问题的能力，能从不同角度看待同一件事，避免非黑即白的简单判断。4.审美创造：体会不同生活处境的价值，理解奋斗本身的意义，形成对生活的正向审美感知。二、学情分析（一）知识基础本课授课对象为四年级第二学期学生，依据2026版义务教育语文课程标准第二学段学业要求，四年级学生累计已认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右，累计积累常用成语300个以上，具备独立阅读浅近成语故事的能力，此前已经学习过唐代文人相关成语故事，对古代文人求仕打拼的生活有初步了解，能够梳理出成语故事的基本脉络，为本课学习打下了扎实基础。（二）认知特点四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对身边的生活现象有强烈的好奇心，能够结合自身体验思考问题，但普遍存在“成语含义固定不变”的思维定式，习惯接受书本给出的标准答案，缺乏主动结合现实展开思辨的意识。同时，多数学生对父母的生活压力有模糊的感受，但很少有机会把这种感受转化为清晰的观点表达出来。（三）思辨潜能依据2026版新课标第二学段学业质量标准，四年级学生已经具备“4人小组合作探究话题，针对日常话题发表不少于3句完整看法”的能力，能够倾听他人不同的观点，也愿意分享自己的真实感受，为本课小组合作思辨活动提供了充足的能力支撑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“居、易、顾、谑、赋、荐、薪、贵”8个生字，会写“居、顾、赋、荐、薪、易”6个生字，正确读写“居大不易、初到京城、名扬天下、俸禄、开销”等词语；（2）能完整流畅地讲述“居大不易”的成语典故，准确说出成语的原本含义。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主朗读、脉络梳理，掌握成语典故的基本内容；（2）通过小组合作探究、观点分享，结合现实生活实例分析“居大不易”的当代内涵，能对比不同观点，初步形成辩证思考问题的能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）能够体会不同人群的生活压力，理解父母打拼的不易，培养共情能力；（2）能够理性看待不同的生活选择，明白“美好生活需要奋斗”的道理，树立正向的生活观念。四、教学重点（一）读懂“居大不易”的成语典故，掌握成语的基本含义，落实生字词教学目标；（二）能结合现实生活体验，清晰表达自己对“居大不易”当代内涵的个人看法。五、教学难点（一）理解“居大不易”从唐代文人处境到当代普通民众生活处境的内涵变化；（二）能辩证看待“居大”与“不易”的关系，既看到大城市的生活压力，也看到大城市的发展机会，避免极端化判断。六、课前准备（一）教师准备1.整理“居大不易”典故的正史记载，改编成适合四年级学生阅读的150字浅白文本，制作生字词教学PPT；2.整理公开可查的权威数据，制作“唐代长安住宅VS当代一线大城市住宅”对比示意图，标注清晰的参考数据：唐代长安全盛时期常住人口约101万，是当时世界人口最多的城市，一套供三口之家居住的普通四合院住宅，总价约等于下层文职官员35年的俸禄总和；2025年我国一线大城市平均常住人口约1500万，一套90平米普通商品住宅的总价，约等于城镇在岗职工平均28年的工资总和；3.提前拍摄两个1分钟以内的真实情境小视频：第一个是外来务工家庭的小学生讲述自己跟着爸妈在上海租房住，爸爸每天坐1小时地铁上班的日常；第二个是本地户籍的小学生讲述自己住在省会城市，周末逛博物馆、去公园露营的日常，贴合学生真实生活场景。（二）学生准备1.提前预习成语故事，标注不认识的生字，通过工具书查找“居大不易”的原本含义；2.完成课前小采访：问问爸爸妈妈“你觉得我们现在住在这个地方，生活容易吗？有没有觉得不容易的地方？”，记录1-2个关键信息，带到课堂上分享。七、课时安排本课安排1课时，总时长40分钟，符合小学四年级常规课时安排要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师直接提问：“同学们，我们二年级就学过唐代大诗人白居易的《草》，谁能给大家背一背？”点名2名学生背诵后，教师继续提问：“这首诗其实是白居易16岁的时候，为了求见长安的前辈诗人写的，你们知道那位前辈见到白居易，第一句话说的是什么吗？”2.教师出示唐代顾况的原话：“长安百物贵，居大不易”，请学生自由读一读，猜一猜这句话是什么意思，鼓励学生大胆说出自己的猜测，随后导入本课：“今天我们不仅要知道这个成语的来历，还要一起想一想，放到一千多年后的今天，这句话说的对不对，有没有不一样的道理。”（二）新授（10分钟）1.学生自主朗读改编后的成语故事，要求：圈出生字词，梳理清楚故事里的人物、事件，读完后和同桌说一说故事讲了什么。2.教师检查生字词认读，指名学生读生字，纠正“赋（fù）”“谑（xuè）”的读音，讲解“薪”的字形：“薪最早指柴火，古代文人把生活费叫做‘薪水’，所以是草字头”，示范“居”“顾”的书写要点，学生书空练习。3.梳理故事脉络：教师提问，谁能按照“谁来做什么→发生了什么→结果是什么”的顺序说一说这个故事？点名学生分享后，教师明确：这个故事讲的是16岁的白居易初到长安，拜访著名诗人顾况，顾况看到白居易的名字“居易”，开玩笑说“长安什么东西都贵，想住下来很不容易”，等到读到白居易写的“野火烧不尽，春风吹又生”，立刻赞叹说“能写出这么好的诗，住在长安一点也不难了”，后来人们就用“居大不易”这个成语，泛指在大城市生活很不容易。4.教师出示唐代长安住宅数据示意图，提问：“为什么顾况说长安居大不易？大家看这张图，唐代长安是当时世界上最大的城市，有100多万人，买一套普通的房子，要一个普通官员赚35年才能买下来，就算租房，每个月的租金也占了普通文人一半以上的收入，所以说，刚到长安没有名气、没有稳定收入的年轻人，真的是居大不易呀。”学生通过直观数据理解典故背景，加深对成语原义的记忆。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师明确探究任务，给每个小组发放探究任务单，提出三个梯度探究问题：（1）到了今天，“居大不易”里的“大”，我们一般指的是什么？引导学生明确核心指向：就是人口多、资源集中、经济发达的大城市。（2）结合你课前采访爸爸妈妈的结果，再看看老师给出的现在大城市房价数据，你觉得现在住在大城市，是不是还是“居大不易”？说一说你的理由，可以举自己家或者亲戚家的真实例子。（3）我们再深入想一想，“居大就一定不易吗？有没有不一样的情况？住在小城市会不会也有不容易的时候？”2.分组要求：全班按照4人一组划分小组，每个小组选1名组长负责组织讨论，1名记录员负责记录小组的不同观点，讨论时间为5分钟，讨论结束后每个小组派1名代表分享，分享时间每组不超过2分钟。3.小组分享与教师引导：各组分享过程中，教师不否定任何观点，只做梳理和引导。比如当学生分享“我家是从农村来广州的，爸爸送外卖，妈妈做保洁，我们家租了一个30平米的小房子，每个月房租就要2000块，爸爸每天要跑12个小时，真的很不容易，所以居大不易现在还是对的”，教师要及时肯定“你说的是真实的生活体验，观察很仔细，说的非常好”；当学生分享“我家就在南京，爸爸妈妈都是医生，早就买了房子，我觉得住在南京一点都不容易呀，反而我叔叔在县城开水果店，竞争很大，赚的比我爸妈少还更累，所以我觉得不是居大不易，是做什么都不容易”，教师要引导拓展“这个观点非常新，原来不是地方大小的问题，是不管在哪里都有不容易的时候，对不对？”；当学生分享“我哥哥刚毕业去深圳，一开始住地下室，每天挤地铁，确实不容易，但是他赚的比在老家工作多两倍，现在已经攒够老家房子的首付了，准备过两年回来定居，所以一开始不易，后来就不难了”，教师要总结提炼“原来‘不易’是暂时的，是可以靠努力改变的，对不对？”。整个分享过程结束后，教师梳理出三个核心观点：①现在大城市房价高、生活开销大，很多外来打拼的人确实还是符合“居大不易”的描述；②不是所有住在大城市的人都觉得不易，很多本地人或者已经站稳脚跟的家庭，反而觉得大城市资源多、生活方便，过得很幸福；③不管是大城市还是小城市，想要过上好生活都不容易，“不易”是生活的常态，不是只有大城市才有压力。（四）课堂练习（6分钟）教师给每个学生发放“我的观点卡”，观点卡内容为：1.我认为“居大不易”这句话：□对□不对□不全对2.我的理由是：________________________3.我觉得，想要好好生活，都需要________________________学生独立填写，填写完成后，教师点名3-4名持不同观点的学生分享自己的观点卡，及时给予肯定和补充，比如学生写“我认为不全对，大城市虽然压力大，但是有很多好玩的地方，有很多工作机会，只要努力就会好起来，想要好好生活都需要努力”，教师点评“你说得非常棒，不仅会多角度思考，还懂得了奋斗的意义，说的真好”。（五）课堂小结（4分钟）教师总结：“今天我们不仅学习了‘居大不易’这个有一千多年历史的成语，知道了它的来历，更重要的是，我们结合今天的生活，想出了很多新的看法。‘居大不易’说的不只是大城市房子贵，更是告诉我们，每一个人想要好好生活，想要实现自己的目标，都不容易，不管你是住在大城市还是小城市，不管你是大人还是小朋友，都会遇到不容易的事，但不容易不是坏事，它是我们努力的动力。我们今天能坐在教室里学习，有舒服的家住，很多都是爸爸妈妈奋斗来的，我们要懂得爸爸妈妈的不容易，以后也要靠自己的努力，过上自己想要的生活。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把今天学的“居大不易”的成语故事讲给爷爷奶奶或者其他长辈听，问问他们对这句话的看法，把长辈的看法记录下来，明天语文课上分享。2.拓展作业：画一幅“我心中理想的居住地”，在画的下面写1-2句话，说一说你为什么喜欢这里，下节课我们办一个小型画展，大家一起欣赏。九、板书设计居大不易┌─────────────┐┌─────────────┐│传统典故││当代思辨││白居易顾况││居大不一定易││原义：大城市生活不易││压力·机会·奋斗│└─────────────┘└─────────────┘核心：不易是奋斗的常态，努力在哪都有好日子十、教学反思（一）预设目标达成反思本课程设计严格遵循2026版新课标要求，将思辨性阅读与传统文化传承有机结合，跳出了传统成语教学只教识记知识的局限，引导学生结合自身体验展开深度思考，能够有序落实核心素养四个维度的目标。从预设情况来看，四年级学生能够通过课前采访、小组讨论，清晰表达自己的真实观点，超过85%的学生能够理解“居大不易”的当代内涵，体会到父母奋斗的不易，能够达成预设的知识与情感目标。（二）预设生成调整反思由于不同学生的家庭处境不同，有的学生出生在大城市本地家庭，有的学生是外来务工人员子女，讨论过程中可能会出现不同的情绪感受，比如有的学生说到爸爸打拼的不容易会出现情绪波动，教师需要及时关注，给予情感安抚，同时引导学生看到努力后的希望，避免传递负面情绪；对于过于极端的观点，比如“大城市一点都不好”或者“小城市都没有发展”，教