2026秋统编版七年级语文上册《春》教学设计

《春》教学设计2026秋统编版七年级语文上册第一单元第一课刚升入七年级的学生，正式从小学阶段的浅度文本阅读，过渡到初中散文赏析学习，朱自清的《春》恰好是这个过渡阶段的起始篇目。文本以灵动鲜活的语言勾勒春日百态，把景物描摹与内心情感融合在一起，大量修辞、多感官写景的写法，对学生来说既是学习重点，也存在理解门槛。结合单元教学导向与学生实际，我设计两课时完成本篇课文的教学。教材解读作为七上开篇的写景抒情散文，《春》承担着开启初中散文学习的作用。作者没有单纯客观记录春景，把自己对春天的期盼、热爱融进字里行间。全文由盼春、绘春、颂春几部分构成，绘春板块勾勒出春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，大量使用拟人、比喻、排比，语言兼具画面感与韵律感。在单元定位上，本课重在引导学生学会诵读散文，能抓住关键词句体会景物特点，感知作者寄托在景物当中的情感，同时借鉴文本的写景方式，迁移运用到自己的片段写作当中，为后续整个七年级的散文阅读与习作打好基础。学情思考七年级学生在小学已经接触过不少描写四季的短文，对春天的景物有生活感知，也能简单识别比喻、拟人这类常见修辞。但小学阶段大多停留在“找出修辞”，很少要求体会修辞带来的表达效果；对于多感官写景、情景交融这类散文核心手法，大部分学生没有系统接触。学生很容易被课文优美的画面吸引，乐于朗读，但容易出现“读得流利，读不出情感”的情况。赏析语句时，不少孩子只会笼统说“写得很美”，讲不出美在何处。所以课堂不能直接灌输赏析结论，要依托朗读、小组探讨，搭建思考台阶，带动学生一点点挖掘文字背后的妙处。教学目标积累本课重点词语，能够读准字音、理解词义，会结合语境体会词语表达效果；梳理文章行文脉络，读懂景物描写中蕴藏的作者情感。借助多层次朗读，体会散文语言节奏；通过小组合作品读重点句段，学会从修辞、感官角度赏析写景文字，能够借鉴课文写法完成片段习作。透过文字感受春日生机，体会作者发自内心对春天、对自然的赞美，引导学生用心观察身边季节景物，建立热爱自然的情感。教学重难点教学重点

梳理文章行文脉络；依托朗读品味语言；能够结合具体语句分析修辞的表达作用。教学难点

体会多感官综合写景带来的表达效果；读懂文末三处连续比喻的深层内涵，理解其层层递进的赞美意味。教学实施思路本课主要依靠诵读带动文本理解，搭配问题启发、小组合作探究开展学习，多媒体仅作为情境辅助，避免课件内容挤占文本研读时间。计划安排两课时完成学习任务。课前准备

教师：精简课件，筛选春日图片、背景音乐；梳理课文设问，预设课堂中学生可能出现的回答。

学生：提前预习课文，圈画不认识的字词，简单查阅朱自清相关生平资料，通读全文。第一课时导入（5分钟）播放简短的春日风景配乐片段，不堆砌大量图片。请学生简单说一说生活里观察到的春天，说一说自己印象最深的春日景象。由学生真实生活感受切入，顺势引出：朱自清笔下的春天，又会是什么模样，由此带入课文学习。走近作者（5分钟）先请学生分享预习搜集到的朱自清相关信息，教师再做补充完善。不必堆砌过多生平资料，重点点明：朱自清的散文擅长从普通景物中发掘美感，语言朴素又富有感染力，《背影》《荷塘月色》都是他代表性作品。字词落实（10分钟）学生先自主朗读课文，标记拿不准读音、不理解的词语。针对“朗润、酝酿、黄晕、抖擞、花枝招展”等词语，不单是读记，结合课文原句帮助学生理解词义，例如结合“酝酿”在春风段落当中的语境，让学生明白词语不止用于酿酒，也可以用来描摹气息慢慢弥漫的状态。整体感知文本（15分钟）教师范读，学生跟随默读，留意文章语气节奏。之后学生自由朗读，思考两个问题：整篇课文围绕“春”写了哪些内容？读完整篇，能感受到作者怎样的心情。

学生交流之后一起梳理行文线索：开篇写盼望春天到来，中间细致描摹一幅幅春日图景，结尾用一组比喻礼赞春天。理清“盼春—绘春—颂春”的整体结构。课堂小结与作业（5分钟）梳理本节课的学习收获。

作业：熟练朗读课文，尝试背诵；巩固本课生字词；通读绘春部分，标记自己读的时候觉得写得精彩的句子，留待下节课探讨。第二课时复习回顾（5分钟）抽查部分段落背诵，回顾文章整体结构，提问：课文绘春部分，向我们展现了哪几幅春日图景，快速唤醒上节课所学。细读品析文本（25分钟）品读盼春段落，齐读开篇“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。引导学生思考：连续两次“盼望着”，会带给读者怎样的感受，体会反复手法传递出来的急切期盼。研读绘春板块，将学生划分小组，每组选取一幅图景开展研读，设置明确思考方向：这一段写了哪些景物？调动了哪些感官？哪些词句让你觉得写得生动？

小组讨论限定时间，各组选派代表分享见解，教师顺着学生的发言点拨，而不是直接给出标准答案。例如讲到“闹”字，引导学生对比替换词语感受差别，落实赏析，兼顾不同层次学生的课堂参与。聚焦结尾颂春三段，齐读三个比喻句。抛出问题：作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，三者分别对应春天怎样的特质？三处顺序能不能调换？带领学生体会“新、美、力”逐层升华的赞美。归纳写作特点（10分钟）结合刚刚品读过的句子，师生共同总结本课的写作特点：灵活运用各类修辞，视觉、听觉、嗅觉、触觉交织，动静互相映衬。着重提醒学生：写景不只是写看到的画面，也可以把自身感受融入景物当中。课堂小练习（5分钟）选取文中典型语句，请学生现场口头赏析，教师及时点评，巩固赏析思路。课堂小结与作业（2分钟）小结：这节课我们透过文字走进朱自清笔下的春天，不仅看到景物，也读懂藏在文字里面的情感，同时学到不少写景的方法。

作业：继续背诵全文；借鉴本课多感官写景的思路，写一段不少于200字的秋日片段，尽量写出自己