2026年秋季小学班主任美育融入班级管理课件

班主任专题培训以美育人：小学班主任美育融入班级管理2026年秋季班主任专题培训日期2026年9月内容导览01时代之问美育为何成为班主任的必修课02理念之变从管理思维到美育思维的认知跃迁03路径之径美育融入班级管理的四大抓手04案例之鉴真实班级的美育实践样本05行动之始从一页纸到一间教室的落地01时代之问美育不再是点缀，而是班主任的必修课政策风向已变，班级管理必须回应时代之问。政策风向已变，班级管理必须回应时代之问。政策风向：美育已成硬约束美育从"可选项"变成了班主任绕不开的

必答题。政策转向政策关键词从"鼓励开展"转向必须落实。第1步政策发布2026年2月27日教育部召开新闻发布会，正式发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》。第2步文件出台《关于全面推进健康学校建设的指导意见》文件明确提出加强学校美育工作。第3步核心行动实施美育浸润行动加强学校美育工作，推动政策落地。第4步刚性目标艺术专项特长

1至2项让每个孩子在校期间掌握1至2项

艺术专项特长。升学评价：美育正式挂钩美术不再是兴趣班的事，它已进入综合素质评价的计分体系。2026年美育全面落地美术纳入综合素质评价，与升学、评优、择校直接挂钩，审美创意表现力成为核心考核维度。评价机制之变纳入综合素质评价美术与升学、评优、择校直接挂钩核心考核维度审美创意表现力，家长和班主任都无法再回避直接挂钩无法回避特长生落地数据2026年·艺术类特长生招生计划69所武汉市普通高中招收艺术特长生1741个广州市艺术类特长生总计划，比去年增加

233

个各占50%录取采取学业成绩与专业成绩各占一半地方行动：量化指标已下达各地已从"喊口号"进入"报数字"的落地阶段。各地同步推进"班级—校级—区级—市级"多级展演平台建设开齐开足率100%重庆市明确2026年全市中小学美育课程开齐开足率达

100%锚定"每名学生掌握1至2项艺术专项特长"校本课程占比15%乌海市印发三年行动方案小学音乐、美术每周各

2

课时艺术类校本课程占比不低于

15%测评全覆盖75所崇阳县全县

75

所中小学实现学生艺术素质测评全覆盖其中小学

50

所现实短板：班主任需要补位美育的"最后一公里"，缺的往往不是政策，是人。城乡失衡崇阳县报告指出：农村学校专业艺术师资不足来源：崇阳县报告课程挤占界首市报告明确要求：杜绝艺术课程挤占、课时缩水问题来源：界首市报告形式单一2026年基础教育智能美育发展报告指出：传统美育长期面临资源分布不均、师资短缺、教学形式单一三大结构性困境来源：2026年基础教育智能美育发展报告家校缺位多地报告坦言：家庭艺术氛围营造与家校美育协同力度不足来源：多地报告班级阵地：班主任是关键人美育不是音美教师和特长生的专利，它的根在班级。班级是美育的重要阵地，班主任是关键执行人4项高格庄中学明确提出：班级是美育的重要阵地现代化学校美育以培养高尚道德和丰厚情感为逻辑起点，植根于班级中，让所有学生共同参与分散的美育由专业教师承担，但日常浸润只能由班主任承接班主任是美育落地"最后一公里"的关键执行人02理念之变管理是底线，美育是天花板从管住人到唤醒人，班主任需要一次认知跃迁。从管住人到唤醒人，班主任需要一次认知跃迁。刚性管理正在失效面对个性鲜明的孩子，讲道理和立规矩常常失灵。用专业与美感召唤人，而不是用道理说服人01案例观察陈超的发现杭州第七中学美术班班主任陈超敏锐发现：美术生个性张扬、思维活跃，对自由有强烈渴望。02管理困境与转向方向从强硬到召唤传统刚性管理不仅收效甚微，甚至可能激起逆反心理当学生感受不到被理解，管理越用力，距离越远普通班主任用道理说服人，而真正有效的方式是用专业与美感召唤人从管理到共建的转向美育提供了一个新的抓手：让学生愿意自己管好自己。转向从管理到共建，美育赋予学生自我管理的意愿与能力。“审美的浸润，恰好补上了纪律约束之外的情感维度。”01高格庄中学从被动到主动引导学生共同创造和维护班级环境之美、言行之美更容易产生归属感、荣誉感和自我约束力实现“被动管理”到“主动共建”的转变02东晓小学五育并举中的美育价值强调“五育并举”，尤其要挖掘美育在班级管理中的独特价值以美的浸润补足纪律约束之外的情感维度读懂儿童的审美规律不是孩子不爱美，而是我们没在正确的年龄给到美的营养。窗6—12岁是儿童感知觉敏感期、形象思维主导期感知觉敏感期——对视觉、听觉等刺激反应敏锐思维形象思维主导——借具体形象理解世界美小学阶段美育应侧重培养对美的观察力、感受力和判断力观察力发现色彩、形状与细节的敏锐眼光感受力共情作品情感与意境的内在体验判断力分辨高下、形成个人审美取向阶低年级以兴趣培养为核心，中高年级逐步聚焦1—2项技能系统训练低年级兴趣培养为核心，广撒网点燃热爱中高年级聚焦1—2项技能，系统训练深耕警错过这个窗口，审美习惯的养成成本将成倍增加错过窗口敏感期一去不返，黄金培养时机流逝养成成本审美习惯养成成本将成倍增加打破三个常见误区美育之难，首先难在认知上把它看小了。误区一：美育等于美术课、音乐课本质起点以高尚道德与丰厚情感为逻辑起点技能之外远不止技能训练技能训练认知偏差误区二：美育只是音美教师和特长生的任务实施场域应植根于班级覆盖对象面向全体学生全员参与班级阵地误区三：美育会占用学习时间AI时代技法可被替代核心价值审美、创意与文化底蕴不可替代不可替代AI时代班主任角色的再定位美育融入的第一步，不是学新方法，而是换一个新身份。从纪律维护者转向审美启蒙者纪律审美纪律维护者以约束和管理为核心审美启蒙者以感受和美育为核心转变管理角色转为引导角色从指令发布者转向共创引导者指令共创指令发布者以命令和执行为核心共创引导者以参与和协作为核心转变单向传达转为双向互动从分数守护者转向全人培育者分数全人分数守护者以成绩和评价为核心全人培育者以成长和全面发展为核心转变结果导向转为过程导向03路径之径四大抓手，让美育在班级落地生根环境、言行、活动、评价，处处皆可为美育。环境、言行、活动、评价，处处皆可为美育。抓手一：让环境开口说话教室的每一面墙、每一个角落，都是无声的美育教材。核心不是装饰，而是让学生成为空间的主人班级环境是开启美学教育的第一课环境美育01学校实践高格庄中学与学生共同布置图书角、养护绿植让教室成为温润心灵的学习生活空间02学校实践杭州采荷一小提出"环境是无声的美育教材"构建班级、走廊、校园三级展示阵地环境美化的三个层次从整洁到文化，再到生长，环境美育有清晰的进阶路径。从秩序到文化，再到生长，环境美育的进阶之路秩序层规矩有序班务栏、桌椅、地面整齐规整，让学生看见秩序之美班务栏桌椅整齐地面整洁

学生全程参与1文化层温度浸润班级公约、班名班徽、主题黑板报，让规则变得有温度班级公约班名班徽主题黑板报

学生全程参与2生长层动态生长学生作品展示墙、植物角、成长纪念册，让环境随着学生一起生长作品展示墙植物角成长纪念册

学生全程参与3三个层次层层递进，学生全程参与是关键。抓手二：让言行传递温度一句真诚的问候、一次被看见的赞美，就是最日常的美育。起始起点主动问候，唤醒回应广东高文小学张萍平老师每天清晨主动向学生问好，两天后主动问好的孩子明显增多。延伸扩展问候范围渐次扩大从问候老师，扩展到问候同学、工勤人员和家长。内化深化看见同伴，彼此欣赏每天最后一节课留几分钟，让学生说说“身边同学的好”，促进互相欣赏。循环回流美好心情，温暖流转受赞美的孩子带着美好心情回家，温暖在班级内外流动。让言行传递温度，从一句问候开始，让赞美流动起来。抓手三：让活动激活体验只有让学生"动"起来，美育才会真正发生。班本活动让美育从课堂延伸到生活。现代化学校美育应利用"三感"实现美育全体化，让所有学生共同参与。利用"三感"实现美育全体化班本实践现代化学校美育应利用"三感"实现美育全体化，让所有学生共同参与。自然之美以班级花名"凌霄"为契机的活动，让学生在寻找凌霄花的过程中感受自然之美。科技之美从"如何让花长期保存"的问题出发，生发干花制作项目，感受科技之美。文艺之美通过朗读、创作等学科活动，感悟文艺之美。抓手四：让评价看见成长美育不能只是"感觉"，需要一套可衡量的评价体系。评价维度与分值评价体系构成3项总分100分过程性与终结性评价结合评价主体多元学生自评、教师评定、班级互评、学校审核结果按ABCD四等级

划分纳入综合素质评价报告四大抓手如何协同单点突破容易，系统协同才能让美育成为班级的常态。环境提供浸润场域，言行养成日常习惯，活动激活深层体验，评价强化正向反馈。①

环境提供浸润场域②

言行养成日常习惯④

评价强化正向反馈③

活动激活深层体验四者形成闭环彼此支撑、循环强化不是做加法美育融入班级管理，是改变班级运作的底层逻辑先切入一个抓手班主任只需先从一个抓手切入，再逐步打通全链闭环04案例之鉴他山之石，可以攻玉真实班级的实践样本，提供可迁移的参照。真实班级的实践样本，提供可迁移的参照。案例一：寻找最美班级把布置权还给学生，教室就有了生命。深圳市翠园文锦中学开展"寻找最美班级"文化建设活动，学生全程参与，以实践讲述教室之美。深圳市翠园文锦中学活动开展"寻找最美班级"文化建设活动主体学生全程参与最美班级·实践细节3项学生化身讲解员深耕"四区"细节，讲述班名由来、班级公约等实践故事班务栏展示"秩序之美"班级公约让规则变得有温度主题黑板报·成长纪念册记录班级共同记忆审美素养集体归属感案例二：凌霄班的项目式美育一个班级的名字，可以生长成一套美育课程。阶段一自主命名班级以花为名"凌霄"，与感受自然之美天然契合以花为名的集体认同，为美育埋下种子阶段二凌霄定格学生走进社区、公园寻找凌霄花，用照片、绘画、视频进行"花朵定格"多种媒介记录，打开感知美的窗口阶段三长久凌霄计划由"花朵如何长久保存"生发项目式学习，探索干花制作科学原理真实问题驱动，跨学科探究自然展开阶段四三重维度贯通一个项目贯通自然美、科技美、文艺美美育课程由此长成，三美合一完成闭环案例三：发现同学之美每天几分钟，让善意在班级里流动起来。说一句同学的好，让善意在班级里流动起来发现同学之美4步张萍平老师广东高文小学，每天最后一节课留出几分钟，让学生说身边同学的好互相欣赏促进同学间彼此欣赏，也让学生明白哪些行为被大家认可美好回家受赞美的同学带着美好心情回家，与家长分享，形成正向的蝴蝶效应习惯内化从问好到道别，日常礼仪逐渐内化为孩子的自觉习惯案例四：以文化班用学生熟悉的语言，重新定义规则感。每一笔由学生自己落色案例背景杭州七中陈超老师面对30多个个性迥异的小艺术家入手点：班级文化建设用学生熟悉的语言，重新定义规则感。转化路径将美术生最熟悉的行为，转化为班级文化建设的手段设计竞标空间审美互助改画职业探索班徽、口号从学生手中共同"长"出来，规则意识在参与中自然生成。当每个孩子都觉得自己参与了这幅"班级大画"的创作，教育便悄悄发生了。案例共性：可迁移的密码案例各不相同，底层逻辑却有迹可循。学生主体、真实情境、持续积累——三个共通要素，让美育在班级自然生长。抓住这三点，任何班级都能生长出自己的美育路径。学生主体2点全员参与、全程共创学生是美育的主人而非观众真实情境2点班级日常生活即美育素材不必额外制造场景持续积累2点常态化、长程化推进美育融入不是一场活动的热闹05行动之始从一页纸到一间教室认知已备，行动开始。认知已备，行动开始。行动起点：三个一原则不必等一切准备就绪，从最小的一步开始。“行动从最小的一步开始，先改造一处角落、留一分钟、做一件小事。”东晓小学“美育一件事”的启示：各班聚焦一件美育小事，形成特色项目。一个角落空间改造先改造一处空间，图书角、植物角或作品墙皆可。一分钟每日坚持每天留一分钟，让学生发现美、表达美。一件小事日常起步从问好、整理