2026秋初中人美版美术八年级上册第三单元 书法和篆刻的魅力《3 字载古今》教学设计

《字载古今》教学设计教学基本信息课题第三单元书法和篆刻的魅力——字载古今年级八年级上册教材版本2026秋人美版初中美术课型新授课课时1课时（45分钟）一、教材分析本课是人美版八年级上册第三单元《书法和篆刻的魅力》的第三课，属于“欣赏·评述”学习领域，承接前两课对书法、篆刻基础技法与审美特征的讲解，聚焦汉字书法从古代到当代的文化传承与发展。课程引导学生认识书法艺术承载文化思想、记录时代变迁的价值，理解汉字书写不仅是实用技能，更是中华文化精神的视觉载体，帮助学生建立书法与当代生活的连接，感受汉字书法跨越千年的生命力。二、核心素养目标1.图像识读：能够识别不同字体（甲骨文、篆书、楷书、行书）的视觉特征，准确区分不同时期书法作品的风格差异。2.美术表现：能够尝试临摹1-2个经典楷书字体，初步体会中锋运笔的基本方法，感受汉字结构的对称与平衡之美。3.审美判断：能够从笔画、结构、气韵三个角度评价经典书法作品的审美价值，理解“字如其人”的审美内涵。4.文化理解：理解汉字书法承载中华文化发展历程的核心价值，认同汉字书法作为中华优秀传统文化的当代意义。三、教学重难点1.教学重点：认识不同历史时期书法艺术的特征，理解书法承载的文化内涵。2.教学难点：建立书法与当代生活的连接，体会书法“字载古今”的文化传承价值。四、教学方法1.情境教学法：创设“汉字时光穿梭展”情境，带领学生依次参观不同时期的书法展区。2.问题探究法：通过分层问题引导学生逐步观察、思考书法艺术的特征与价值。3.实践体验法：安排短时长临摹体验，让学生直观感受书法运笔的特点。4.小组讨论法：组织学生围绕“生活中的书法”主题开展分组讨论，梳理书法的当代价值。五、教学过程（45分钟）1.情境导入（5分钟）教师操作：提前在教室投影出示三张图片：殷墟甲骨文残片、欧阳询《九成宫醴泉铭》拓本、冬奥开幕式“冰立方”汉字展示场景。教师站在投影旁开口提问。教师话术：“同学们，上课！请坐。今天老师带大家逛一个特殊的展览，叫做‘汉字时光穿梭展’。屏幕上这三张图片，分别对应三千年前、一千四百年前和6年前的汉字，请大家仔细观察，告诉老师你发现了什么共同点？给大家1分钟思考，想到的同学请举手。”等待学生举手后，请第一排举手的学生作答，教师在学生发言结束后进行总结：“说得非常好！无论是三千年前刻在龟甲上的甲骨文，还是唐代书法家写在石碑上的楷书，还是今天我们在冬奥开幕式看到的动态汉字，它们都有同一个核心——汉字，汉字从出现到今天，一直承载着我们的文化，记录着我们的历史，今天我们就一起来学习《字载古今》，看看书法艺术里的千年传承。”（板书：字载古今）2.新授探究（20分钟）（1）第一站：先秦——汉字的起源（6分钟）教师操作：投影出示甲骨文“日”“月”“人”三个字的拓片。教师话术：“首先我们来到展览第一站，先秦时期的甲骨文展区。大家看这三个字，你能猜出它们分别是什么字吗？给同桌30秒互相猜一猜。”停顿等待学生讨论后，教师提问：“好，哪位同学来分享一下你的答案？”学生回答后，教师继续讲解：“没错，就是日、月、人。从甲骨文我们就能看出来，最早的汉字是根据事物的形状画出来的，叫做象形字。大家看‘日’就是画了一个太阳，中间加一点代表太阳是实心的天体，‘人’就是画了一个侧身站立的人，肩膀手臂腿都清清楚楚。”“后来汉字慢慢发展，出现了篆书，篆书的特点是线条均匀，字形偏长，还保留着很多象形的痕迹，但是比甲骨文更整齐规范了。”（2）第二站：汉唐——书法的成熟（8分钟）教师操作：投影出示欧阳询《九成宫醴泉铭》的“泉”字、王羲之《兰亭序》的“之”字局部放大图。教师话术：“接下来我们走到汉唐展区，这时候汉字书法已经完全成熟了，出现了楷书、行书、草书不同的书体。楷书也叫正楷，就是现在我们标准汉字书写的源头，特点是笔画分明，结构方正，就像一个人站得整整齐齐，欧阳询的《九成宫醴泉铭》就是唐代楷书的代表作品，大家看这个‘泉’字，每一笔都干净利落，上面的‘白’和下面的‘水’比例匀称，重心很稳。”“而行书呢，比楷书更流畅一些，适合快速书写，也更能体现书法家的个人情绪。王羲之的《兰亭序》被称为‘天下第一行书’，同一个‘之’字，在整篇文章里写出来都不一样，各有各的姿态。到这里，汉字书法不仅是记录文字的工具，也变成了书法家表达自己审美和个性的艺术，所以有个说法叫做‘字如其人’，说的就是一个人的书法能反映出这个人的性格和修养。”（3）第三站：当代——书法的新生（6分钟）教师话术：“最后我们来到当代展区，很多同学会觉得，现在我们都用电脑手机打字了，书法还有用吗？其实书法一直都在我们身边，老师给大家举几个例子：我们学校门口的校名题字，大街小巷的招牌，春节贴的春联，甚至我们用的钢笔字帖、手机里的书法字体，都是书法在当代生活里的样子。”“不仅如此，现在越来越多的设计师把书法元素用到产品设计、平面设计里，让古老的书法变成了时尚的设计元素，书法承载的千年文化，在今天还在不断产生新的生命力。”3.实践体验（12分钟）教师操作：提前给每个学生准备田字格毛边纸、毛笔、墨汁，投影出示欧阳询《九成宫醴泉铭》中的“观”字放大图。教师话术：“刚才我们说了那么多，现在请大家亲自来体验一下，写一写书法。今天我们体验的是中锋运笔写楷书，步骤是这样的：1.先将毛笔蘸上墨，在墨碟边缘刮掉多余的墨，保证笔锋聚拢。2.观察“观”字的结构，左边“又”旁窄，右边“见”部宽，重心落在田字格中线上。3.尝试慢慢起笔、行笔、收笔，感受毛笔笔尖在笔画中间行走的感觉。给大家10分钟时间，只需要临摹1-2个“观”字就可以，不用追求写得完美，重点体会运笔的感觉。现在大家开始动笔。”教师巡视过程中，针对握笔姿势错误、中锋运笔不到位的学生进行个别指导：“你的笔锋歪了，把笔稍微立起来一点，让笔尖一直在笔画中间走，你试试，这样写出来的线条是不是更饱满？”4.课堂小结（3分钟）教师操作：收起学生的毛边纸，回到投影。教师话术：“今天我们沿着时间线，从甲骨文走到今天的当代书法，我们会发现，每一个汉字，每一幅书法作品，都承载着当时的文化，记录着时代的变化，从三千年前到今天，汉字书法的载体变了，用途变了，但是它承载的中华文化精神，一直没有变，这就是‘字载古今’的意义。”5.作业设计（5分钟）1.基础作业：把今天体验临摹的书法作品整理好，签上自己的名字，贴在美术成长档案袋里。2.拓展作业（选做）：利用周末时间，步行或者骑车在家附近的街道转一圈，拍摄3张你看到的书法作品（可以是招牌、匾额、春联等），下节课我们一起来分享交流。六、结语汉字书法是中华优秀传