《月迹》教学说课稿

PAGEPAGE6《月迹》说课稿尊敬的各位评委、各位同行：

上午好!童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，是心灵中最温柔的港湾，也是流淌在生命长河中不尽的源泉。今天就让我们走进童年生活的画卷，让我们体会童年生活的新奇美妙，让我们思绪飞扬，去寻找那仿佛发生在昨天的点点滴滴。我说课的题目是《月迹》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。各位同仁都知道，教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。基于这样分析，我确立了本课的学习目标：1.把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。3.揣摩文中所写孩童语言的特色。本课的教学重点，我定为把握寻月的过程，以及孩子的心理变化；难点是文中奶奶形象的特点和作用。二、说教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。因此，我在本课教学中以自主学习、品读感悟、合作交流为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。

三、说学法

五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。四、说教学设计

效率就是生命。如何提高课堂效率?我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到提高,最完美地完成教学任务、达成育人目标，获得课堂教学的最好效果。针对这一点，我的教学过程如下：（一）设置情境，交流“咏月”诗歌，导入新课

运用多媒体课件，设置夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的光辉洒满大地的情景，让学生欣赏图片，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下的美好回忆。这样寓情于景，情景交融，此时让学生回忆咏月的古诗句？这些古诗可以让学生体会到自古以来月亮被人们寄寓的美好的愿望。这样不仅可以增强学生的知识储备，同时也能使学生更好地理解本文。古人对月青睐有加，今人对月更是情有独钟，紧接着让学生走进本文去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？板书：月迹（二）自主学习“寻月”“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主完成一些学习内容、学习目标等，这样会调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。基于这样的分析，第一要求学生在自主学习的过程中，找出本文中的重点词语（如：面面相觑（qù）），掌握这些词语的音、形，这样可以加强字词积累，夯实基础。第二让学生在通读课文的基础上，从记叙文的六要素角度来归纳本文主要写了一件什么事情？这样可以使学生把握文章的主要内容，提高学生的概括能力。第三，在学生读了课文以后，知道作者详写的是寻月。提问学生：孩子们到哪里找到了月亮？并且孩子们在寻月的过程中，心理和感情发生了什么样的变化？要求学生初读课文时，在文中圈画出具体的地点。根据课件的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。（课件显示）镜中看月→院中赏月

→

河中寻月→眼瞳见月→

沙滩议月。同时让学生从文中圈划出表示心理变化的词句进行分析，（课件显示）失望→

羡慕嫉妒→人人拥有→

处处都有

→竟是这么多→满足学习到这里，我们的寻月之迹也暂时结束，同学们在学习的过程中会有什么样的疑惑，接下来就是教学设计的第三个环节：（三）质疑探究“问月”学贵知疑。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。实践证明，课堂上让学生大胆质疑问难，能使学生处于兴奋状态，思维被激活，学习积极性不断高涨，变被动为主动。为此，让学生把自己在学习过程中存在的疑惑，进行组内交流，共性问题，师生共同探讨。如：学生会问：为什么说“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”教师点拨：本段运用了什么修辞手法？（从比喻的修辞角度分析，月亮是印章，那么天空是长纸，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们。）一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在作品上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，每个人都可以寻找到生活中的美。当学生疑惑解决完后，教师质疑：文中主要是写孩童寻月，那奶奶这一形象在文中起到什么作用呢？教师点拨：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。总之，教师要善于引导学生学会阅读，学会质疑。通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）细品情味“赏月”吃饭不品，则食而不知其味；观景不品，则难入其境；读书不品，则不能尽赏其“美”。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，教师要引导学生对所读文章进行品读，使他们学有所得，使文章的作者、教师、学生之间实现心灵上的沟通。因此，首先我要求学生有感情地自由朗读，这样做不仅能给学生带来美的享受，同时也潜移默化地陶冶学生的情操。其次让小组交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的——）有感情地读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。最后结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感。指导感情朗读。这一环节让学生在积极主动的思维和讨论中，加深了对课文的理解和情感体验，有所感悟和思考，进而完成本节课的教学目标。（五）畅谈收获“感月”一篇好的文章总会让人获得思想上的启迪，情感上的熏陶。为此，我让学生谈谈学了本文，有哪些收获？教师点拨：可以从写作特色、内容、语言、主旨等方面谈谈。这样有利于学生对全文进行系统归纳，加深对文本的理解，培养学生对美好事物的向往和热爱。（六）能力提升“书月”我国当代著名教育家张田若先生说过：“阅读课不能君子动口不动手。”这句话道出了语文课要读写结合的真谛。以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。皎洁的月光，给童年的作者带来了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。我让学生大胆发挥他们的想象和联想，把对月的观察和感受写下来。（不少于50字）五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，将授课内容清晰直观的传达给学生，便于学生理解和记忆。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于探索，勇于追求，美好的是明天一定会更精彩。谢谢。又见鹭鸶（节选）陈忠实那是春天的一个傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。我突然瞅见了鹭鸶，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。哦!鹭鸶又飞回来了!在顺流而下大约30米处，有一大片蓊郁的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。一对雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅（zhízhú），在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端正的是一种仙骨的神韵，一种优雅、一种大度、一种自然；看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。几头牛儿在沙滩草地上吃草，三个放牛的坐在草地上玩扑克。蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。记得小时候在河里耍水，在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔。大些时在稻田里插秧，鹭鸶又在田埂上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……（选自《文苑(经典美文)》2009年第7期）1.根据意思写出选文中的词语。（1）放纵无顾忌。（）（2）慢慢地走,徘徊不前。（）2.“哦!鹭鸶又飞回来了!”连用两个感叹号，可以读出作者（）的心情。A.惊讶B.惊喜C.惊吓3.从画线句中，你能看出鹭鸶的什么特点？4.选文的最后一段是作者的回忆。他回忆了什么？表达了什么样的感情？【参考答案】1.（1）恣肆（2）踯躅2.B3.从画线句中，我能看出鹭鸶的高贵、优雅、不俗。4.示例：作者回忆了小时候在河里耍水、在河边割草时，上学和放学涉过河水时，大些时在稻田里插秧，这三个时间段看到的鹭鸶，表达了对人类与鸟类和谐相处的期盼。镜泊湖（节选）臧克家在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心，另有一个天，云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，伴送着游人。眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化呵，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。真是山外青山湖外湖。比起波浪汹涌的洞庭湖来，镜泊湖是平静安详的。比起太湖的浩渺浑圆来，镜泊湖太像水波不兴的一条大江。大明湖和她相比，不过是一池清水，西湖和她相比，一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇，一个像朴素自然，贞静自守的处子。镜泊湖，没有半点人工气，她所有的佳胜都是自己所具有的。岸上没有一座庙，没有什么名胜古迹，真有“犹恐脂粉污颜色”的意味。早晨，她可以给天仙当镜子从事晨妆，晚上，她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩影。在炎夏的日子里，如果神话里的仙女到幽静的湖边来裸浴，管保没有人抱走罗衫使她们再也回不到天上去。两岸的山，青翠欲流，树木丛茂，郁郁苍苍。这全是解放以后植育的“幼林”，那原始森林的参天古木。船，慢慢地走动着，微风轻轻地吹着，真是像画中游。（选自《一本书读完最美的散文》中国华侨出版社）1.解释词语。水波不兴：参天古木：2.“山外青山湖外湖”让你想起了哪首古诗？请写出其中相关的句子吧。3.“湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行”这句话把比作，写出了镜泊湖的特点。4.画线句子运用什么方法，写出了镜泊湖的什么特点？5.在这篇文章中，你读出了作者怎样的感情？