第六章 德育资源

第六章德育资源授课人：2026年XX月XX日内容导航01德育资源概述概念、类型及与德育各要素的关系02德育资源意识的确立概念、意义与观念基础03德育资源的开发和利用基本原则与具体资源开发01德育资源概述认识资源，方能善用资源理解德育资源的概念与类型，把握其与德育各要素的关系。什么是德育资源资源是自然界和人类社会中能创造物质财富和精神财富的客观存在物，可资利用的内在价值属性是其成为资源的必要条件。资源成为现实，需主体的资源意识与开发能力资源的一般属性可资利用的内在价值属性事物成为资源的必要条件，是客观存在物价值的核心可能性变为现实性需要主体的资源意识与开发能力推动转化德育资源的界定定义对培养人的德性起作用的一切因素，含无形资源与有形资源广泛性道德品质形成复杂，资源存在广泛、影响普遍潜在可能性一切事物皆可成为，需教育者筛选过滤并利用正向功能德育资源的六种分类依据不同标准，德育资源可有多种分类，每种分类都是一个认识和发现德育资源的不同视角。科学分类能开阔德育工作者的教育思路，提升资源开发和利用的有效性。功按功能和作用素材性素材性德育资源与条件性德育资源呈按呈现和作用方式显性/隐性显性德育资源与隐性德育资源空按空间分布校内/校外校内德育资源与校外德育资源时按形成时间传统/现代传统德育资源与现代德育资源来按来源自然/社会自然德育资源与社会德育资源形按存在形态网络/现实网络德育资源与现实德育资源两种资源各有其用条件性资源是素材性资源发挥作用的必要条件；仅有优越硬件而无教育智慧，硬件也只会闲置，两类资源需并重，德育过程才能既有骨架又有灵魂重视显性而忽视隐性会形成“知性德育”，隐性资源具有潜在性、隐蔽性、渗透性等特点，与道德品质形成的内在过程高度契合素材性资源定义：直接进入德育过程、成为德育素材的资源，如直接影响学生道德认识、情感、行为的知识性或体验性因素条件性资源定义：影响德育过程但本身不进入德育过程的资源，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境显性德育资源方式：以明确、直接、外显方式，通过有意识的特定心理反应结果：使学生获得认知方面经验隐性德育资源方式：以不明确、间接、内隐方式，通过无意识的非特定心理反应结果：使学生获得情意方面经验从空间到时代看资源资源类型多元，育人价值互补校内与校外资源校内利用更经常便捷，是日常德育的主要阵地校外具有重要教育价值，是完整德育过程不可分割的组成部分应建立校内外转化机制校内校外传统与现代资源传统资源历史形成的可借鉴内容中华优秀传统文化是中华民族的根和魂现代资源对学生德育影响更具现实可感性和贴近生活性传统现代资源与要素密不可分德育要素与德育资源的关系德育目标目标导向决定资源开发的内在价值取向；资源开发利用服务于目标实现德育主体教师既是资源开发的主体，又是重要的德育资源德育内容内容是对资源道德价值的提炼和浓缩；资源使内容更为丰厚德育方法方法即对资源开发利用的方式；资源为创新方法提供经验与物质手段德育管理管理实际是对资源的整合与配置；没有资源就没有德育管理各要素与德育资源相互促进、协调一致，才能使德育资源效益得到最大实现。02德育资源意识的确立意识先行，资源自现确立德育资源意识，为有效开发与利用奠定主观前提。何为德育资源意识道德教育本质上是源于生活的，教育者需用敏锐的德育资源意识去发现、过滤、筛选、利用德育资源，使生活世界成为充满积极教育力量的道德教育情境德育资源意识的两种表现敏锐感知对各种事物所蕴含德育价值的敏锐感知和积极捕捉，是德育工作者应具备的专业意识主体探求面对各种事物时积极探求其潜在德育价值的主体意识，源于内在责任感与专业敏感性意识确立意义深远意识缺失导致资源相对匮乏，意识确立驱动德育向生活世界回归回归生活的必然选择意识确立使教师改变仅靠书本的德育观念，从家庭、社会、大众传媒等现实生活环境中发掘德育素材优化环境的前提条件意识确立是潜在德育因素转化为现实德育力量的重要中介条件提高实效的重要作用意识确立能改变教师观念、开阔视野，丰富德育内容、创新德育方法、改进德育手段观念基础四个意识上位观念奠基资源意识形成德育新理念立德为先·资源自觉自觉反思功利主义、科学主义、权威主义等观念，确立“生活德育”“主体德育”等新理念，使寻找、开发德育资源成为内在需要。德育主体意识教师为本·主动创造教师意识到自己的主体作用，发挥主动性、能动性和创造性，积极投入教育智慧，追求创新并形成个人风格。德育生态意识系统思维·协同育人用生态学的系统观、平衡观、联系观、动态观理解德育；把思政小课堂同社会大课堂结合，重视全体教职工及全社会力量的协同作用。德育创新意识超越突破·习惯养成基于对职业的强烈情感和自我实现的高级需要，不断超越和突破，使创新由意识成为教育习惯。03德育资源的开发和利用善用资源，立德树人遵循基本原则，系统开发学校、家庭、社区、媒介等各类德育资源。遵循基本原则，系统开发学校、家庭、社区、媒介等各类德育资源。开发遵循五项原则开放性原则摆脱教材局限，立足校本并走出校园方法灵活开放，珍视借鉴有益文化教育资源生活性原则使受教育者更好地生活资源开发与学生现实生活建立联系揭示资源内蕴的德育价值创新性原则摆脱道德教育中的刻板与惰性避免活动年复一年毫无变化，让学生麻木懈怠经济性原则追求最佳效益，涵盖开支、时间、空间、学习四方面经济性就近取材、把握时效安全性原则以师生生命安全为首要前提但不可因噎废食，取消春游、秋游、军训等活动学校资源四维开发校园资源是德育主体力量，需四方协同形成合力。精神文化提升人生境界由认识、情意、价值、理想构成，渗透性强，形成精神氛围。物质文化熏陶言行主体建筑、文化设施、美化物态，让环境“活”起来。活动文化陶冶心灵科研学术、课外文娱、体育活动，寓德育于活动之中。人力资源形成全方位格局解决教师队伍“脱节”问题，坚持整体性原则，建立岗位责任制与考评机制。家校社区协同育人家庭资源开发家庭是学校德育的基础环境，经济与情感纽带提供安全感、依恋感和归属感增强家校联系通过家访、家长会、个别谈话、家长学校等，帮助家长形成正确德育观念，克服重智育、轻德育的片面思想资源建设树立家庭价值观和良好家风，营造民主平等、和谐关爱、勤奋好学、文明向上的家风氛围社区资源开发社区教育具有生活化、实践化、社会化及普遍性、全程性、全员性等特点，也存在主体道德水平差异、环境不规范等问题人力资源利用基层社会组织开发人力资源物质资源因地制宜开发物质资源实践案例“红色之旅”“绿色之旅”等实践案例媒介资源善加利用大众传媒被称为除家庭、学校和同辈群体之外的“第四种教育力量”，已成为青少年获取信息的主要渠道，是当代学校德育发展的社会前提。策略一媒介素养教育使学生具备对信息的价值判断、选择、评价、鉴赏能力，使正向作用得到发挥、负向作用得到消解策略二教师主动关注根据学生接触大众传媒的实际情况引导和干预，使德育内容更具时代气息策略三手段多样化建设校园信息网，不影响学生全面客观了解社会信息，也应阻挡消极信息策略四网络德育资源发挥网络作为信息资源的强大作用，引导学生利用网络信息进行自我道德教育；教师积极占领网络阵地，开辟网上德育阵地，搭建网络德育平台多元资源融合开发立足传统、放眼世界、亲近自然，多元融合提升德育厚度传统德育资源核心策略历史与现实之间实现沟通和转换关键要求依靠教育者智慧实现教育性转化，兼具历史的丰厚和现代的意义历史与现实转换国外德育资源核心策略以我为主、为我