2026年《怪老头儿》阅读测试题(附答案)

2026年《怪老头儿》阅读测试题(附答案)一、基础积累题（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.赵新新第一次遇到怪老头儿是在以下哪个场景？A.学校后巷的旧书店B.放学路上的包子铺C.拥挤的25路电车D.医院的走廊长椅2.怪老头儿为帮赵新新解决“肚子疼”的问题，采用的特殊方法是？A.用毛笔在肚皮上画符B.让他生吞七条小活鱼C.喂服自制的“止痛丹”D.用铜铃铛在耳边摇晃3.《门神》篇中，怪老头儿让哪两位历史人物“复活”并帮助赵新新？A.秦琼、尉迟恭B.关羽、张飞C.岳飞、韩世忠D.包拯、展昭4.赵新新的同桌金妞儿因为何事被同学嘲笑？A.把作文写成了“流水账”B.冬天穿了件补丁摞补丁的旧棉袄C.考试时把“己”写成“已”D.误将“怪老头儿”说成“怪爷爷”5.怪老头儿养的“铁蛋”其实是？A.会说话的铁皮玩具B.冬眠的穿山甲C.修炼成精的鹅卵石D.缩小的东北虎幼崽（二）填空题（每空1分，共10分）6.赵新新的外号是“______”，因为他总爱追根问底。7.怪老头儿变耗子药时，用______（物品）当药引子。8.《钓鱼》篇中，怪老头儿用______（材料）做钓鱼竿，最终钓到了______（生物）。9.赵新新为了证明怪老头儿的存在，曾带______（人物）去怪老头儿家，结果发现房子变成了______（场景）。10.怪老头儿的“没牙糖”表面是普通糖果，实际能让人______（效果）。11.《我最要好的朋友》中，怪老头儿通过______（方式）让赵新新明白“朋友需要互相理解”的道理。12.赵新新第一次见怪老头儿时，怪老头儿穿着______（服饰特征），手里拎着______（物品）。（三）判断题（每题2分，共10分）13.怪老头儿能听懂动物说话，但赵新新一开始不相信，直到他亲耳听到麻雀聊天。（）14.《门神》篇中，秦琼和尉迟恭因为“退休”太久，一开始不愿意帮赵新新打架。（）15.赵新新的爸爸是工程师，妈妈是小学老师，家里养了一只叫“虎子”的猫。（）16.怪老头儿的家会“搬家”，有一次赵新新找到时，发现房子建在一片开满野花的山坡上。（）17.《治感冒》篇中，怪老头儿让赵新新把感冒传染给一只小狗，从而自己痊愈。（）二、文本理解题（共40分）（一）简答题（每题5分，共20分）18.分析赵新新在“变耗子”事件中的心理变化过程，并说明这种变化如何体现儿童视角的真实性。19.《钓鱼》篇中，怪老头儿坚持不用“高级钓竿”而用高粱秆钓鱼，这一细节反映了他怎样的生活态度？请结合文本具体内容分析。20.怪老头儿常说“小孩儿的事儿，我懂”，请从书中选取两个具体事例，说明他是如何理解并尊重儿童心理的。21.书中多次出现“现实与奇幻交织”的场景（如怪老头儿的家时隐时现、门神复活），这种叙事手法对刻画怪老头儿的形象有何作用？（二）选段分析题（20分）阅读下面选段，完成22-25题：“那耗子忽然直立起来，用两只前爪揉眼睛。揉完了，竟说起话来：‘哎哟，这是哪儿啊？我明明在被窝里躺着，怎么跑到这儿来啦？’我吓了一大跳，倒退两步，结结巴巴地问：‘你……你是耗子精？’那耗子摆摆前爪：‘什么精不精的，我是赵新新！’我更慌了：‘你胡说！赵新新是我，我在这儿站着呢！’耗子说：‘可不就是你嘛！刚才怪老头儿给你一颗糖，你吃了就变小啦！’我低头一看，自己的手——妈呀，真的变成耗子爪子了！”22.这段文字出自哪个具体情节？请用简洁的语言概括该情节的前因后果。（4分）23.选段中通过哪些细节描写体现了“儿童式的惊恐”？请至少列举两处并分析。（6分）24.结合全书，怪老头儿用“变耗子”的方式帮助赵新新解决了什么问题？这种解决方式与成人的教育方法有何不同？（6分）25.选段中的对话充满口语化特点（如“哎哟”“妈呀”），这种语言风格对故事表达有何作用？（4分）三、拓展探究题（共30分）（一）主题探讨题（15分）26.《怪老头儿》被称为“写给孩子的哲学童话”，请从以下三个角度中任选两个，结合书中具体内容，分析作品传递的深层意蕴：①对“规则”的重新定义（如怪老头儿打破“钓鱼必须用专业工具”的常规）②成人与儿童的理解鸿沟（如赵新新向父母讲述怪老头儿时的遭遇）③想象力与现实的平衡（如奇幻情节中隐含的生活智慧）（二）读写迁移题（15分）27.书中怪老头儿说：“好多事儿，大人觉得不可能，小孩儿倒觉得可能。”请以“大人不知道的秘密”为题，模仿《怪老头儿》的语言风格，创作一个300字左右的小片段，要求包含“儿童视角的独特发现”和“奇幻元素的合理融入”。答案及解析一、基础积累题（一）单项选择题1.C（原文明确描写赵新新第一次遇到怪老头儿是在25路电车上，因没座位被怪老头儿“挤”到座位上）2.B（《肚子疼》篇中，怪老头儿让赵新生吞七条小活鱼，实则是用鱼“清理”肚子里的“坏东西”）3.A（《门神》篇核心情节：秦琼和尉迟恭作为门神被怪老头儿“激活”，帮助赵新新教训欺负金妞儿的男生）4.B（金妞儿因家境贫寒穿补丁棉袄被嘲笑，赵新新为此打抱不平，引出后续门神情节）5.D（《铁蛋》篇揭示，铁蛋是怪老头儿从东北带回来的小老虎，因太小被误认为“怪物”）（二）填空题6.小问号7.晒干的蛐蛐翅膀8.高粱秆；带鱼（原文中怪老头儿用高粱秆钓到海里的带鱼，因线短差点被拽进海里）9.同学胖墩儿；一片建筑工地（赵新新带胖墩儿找怪老头儿家，结果之前的小房子变成了挖地基的大坑）10.牙齿暂时脱落（没牙糖是怪老头儿给“没牙老奶奶”做的，赵新新偷吃后真的掉牙，急得大哭）11.让赵新新变成“耗子”体验朋友的处境（赵新新因误会和朋友吵架，怪老头儿让他变小后听到朋友的真心话）12.蓝布旧棉袄；用纸包着的“耗子药”（初次见面时，怪老头儿拎着纸包，赵新新误以为是给孙子的点心）（三）判断题13.√（《听麻雀聊天》篇中，怪老头儿让赵新新吃了“能听懂动物话”的药，赵新新听到麻雀讨论“偷米”被猫抓的事）14.√（门神一开始推脱“我们早不看门了”，后来被怪老头儿“激将”才答应帮忙）15.×（赵新新的妈妈是“百货公司的售货员”，家里养的是“黑猫”，但未提名字）16.×（怪老头儿的家“搬家”时，赵新新找到的是“一片搭着脚手架的工地”，而非山坡）17.×（《治感冒》篇中，怪老头儿让赵新新把感冒“传染”给风，自己则通过喝“酸辣汤”发汗痊愈）二、文本理解题（一）简答题18.心理变化：①好奇（听说怪老头儿会变耗子，主动要求尝试）→怀疑（看到糖块普通，担心被骗）→惊恐（发现自己真的变小，爪子、声音改变）→慌乱（试图逃跑却撞墙，哭喊找怪老头儿）→释然（怪老头儿出现恢复原样，明白“变耗子”是为体验朋友被欺负的感受）。儿童视角的真实性体现在：用“妈呀”“结结巴巴”等口语化表达直接呈现瞬间的恐惧；通过“低头看手”“倒退两步”等动作细节，符合孩子遇到突发状况时的本能反应；从“主动要求”到“害怕后悔”的转变，真实反映儿童对未知事物“既好奇又怯懦”的矛盾心理。19.怪老头儿坚持用高粱秆钓鱼，反映了他“返璞归真、顺应自然”的生活态度。①拒绝“高级钓竿”：当赵新新提议用爸爸的“玻璃钢钓竿”时，怪老头儿说“那玩意儿太娇贵，钓鱼得随鱼的性子”，体现他反对人为复杂化生活；②用高粱秆的原因：“高粱秆轻，鱼咬钩时动静小，鱼不容易察觉”，说明他尊重自然规律，讲究“物尽其用”；③结果钓到带鱼：看似“落后”的工具反而钓到意外收获（海里的带鱼），暗示“简单”有时比“精致”更有效。这种态度与现代社会“追求工具先进”的观念形成对比，传递“顺应自然”的生活智慧。20.示例：①《没牙糖》事件：赵新新偷吃给老奶奶的“没牙糖”导致掉牙，怪老头儿没有责备，反而笑着说“小馋猫，这下知道不能随便吃别人东西了吧”，用轻松的方式让赵新新自己意识到错误，符合儿童“怕被骂却希望被理解”的心理；②《我最要好的朋友》：赵新新因误会和朋友吵架，怪老头儿没有直接说教，而是让他变成耗子听到朋友的真心话（“其实我不是故意抢他的铅笔”），通过“亲身体验”让赵新新理解朋友，尊重儿童“需要自己感悟”的认知特点。21.作用：①强化“神秘性”：家时隐时现、门神复活等场景，让怪老头儿脱离“普通老人”的形象，成为“超自然存在”，符合儿童对“神奇长辈”的想象；②凸显“反差感”：奇幻场景中，怪老头儿的言行却非常生活化（如边变魔术边唠叨“别把我家沙发弄脏”），这种“神奇与日常交织”的设定，让角色更真实可信；③暗示“想象力”：通过奇幻场景的合理性（如变耗子是因为吃了特制糖），传递“只要敢想，很多事都有可能”的理念，而怪老头儿正是“想象力”的具象化代表。（二）选段分析题22.情节：《变耗子》（或《我和我的影子》）。前因：赵新新因和朋友吵架闷闷不乐，怪老头儿提议让他“体验朋友的感受”；后果：赵新新变小后听到朋友的真心话，理解了误会，主动和朋友和好。23.细节：①“倒退两步，结结巴巴地问”：通过动作和语言的慌乱，体现突然看到“会说话的耗子”时的本能恐惧；②“我低头一看，自己的手——妈呀，真的变成耗子爪子了”：“妈呀”的口语化感叹，直接呈现儿童发现身体异变时的惊恐；③“更慌了”“真的变成”：连续的心理描写，层层递进地表现从怀疑到确认的恐惧升级。24.解决的问题：帮助赵新新理解朋友的处境，化解与朋友的误会（赵新新因朋友“抢”铅笔生气，变小后听到朋友其实是想帮他捡掉在地上的铅笔）。与成人教育方法的不同：成人可能直接说教“要宽容”“要沟通”，而怪老头儿通过“让赵新新亲身体验”的方式，用奇幻手段将抽象的“理解”转化为具体的“感受”，更符合儿童“直观认知”的特点，也让教育过程更有趣、更易接受。25.作用：①符合儿童语言习惯：“哎哟”“妈呀”等口语词，模仿孩子说话的语气，让读者更有代入感；②增强场景真实感：对话简短、重复（如“你……你是耗子精？”），符合人在紧张时语言不连贯的状态，使情节更生动；③突出“儿童视角”：通过赵新新的语言，展现他对奇幻事件的直接反应，而非成人式的理性分析，强化故事的“童真”基调。三、拓展探究题26.示例（选①②）：①对“规则”的重新定义：书中怪老头儿常打破成人世界的“常规”。如《钓鱼》篇中，成人认为“钓鱼必须用专业钓竿、去河边”，但怪老头儿用高粱秆在“没水的地方”钓到带鱼（实际是钓到了海里的鱼，因线短被拽到陆地上）。这种“打破规则”不是胡闹，而是源于对“自然规律”的更深理解——他知道“鱼不一定在眼前的水里”，也明白“工具的本质是连接”。这传递了“规则是人为设定的，关键要理解本质”的哲学思考，鼓励儿童不要被固定规则束缚。②成人与儿童的理解鸿沟：赵新新多次向父母讲述怪老头儿的事，父母却认为“是编故事”“做白日梦”。如《家搬到哪里去了》中，赵新新带同学找怪老头儿家，结果房子变成工地，父母说“准是你记错了”；《听麻雀聊天》后，赵新新兴奋地告诉妈妈“麻雀会说话”，妈妈却笑着说“你呀，又看童话入迷了”。这种“不被理解”的处境，反映了成人因“经验固化”失去想象力，而儿童因“未被规则束缚”保留着对世界的好奇。怪老头儿的存在，正是架设在两者之间的桥梁——他既懂儿童的“可能”，又能用成人的“生活智慧”让奇幻合理，暗示“理解需要双向的努力”。27.范文示例：《大人不知道的秘密》我蹲在院子里的老槐树下，盯着蚂蚁搬家。奶奶总说“蚂蚁搬家要下雨”，可今天太阳明晃晃的，哪有雨？正想着，脚边的小土堆突然动了动，钻出个指甲盖大的白胡子老头儿。“小娃娃，发什么呆呢？”他扶了扶歪到鼻尖的小眼镜。我吓得往后一仰：“你、你是……”“我是土精呀！”他拍拍土衣服，“专管地下的小秘密。”“那蚂蚁搬家真的要下雨吗？