2024年科学实验说课稿

2024年科学实验说课稿

科学实验说课稿1

一、活动设计意图：

幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下，运用各种

感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对周围事物、现

象进行感知、观察、操作，发现问题，寻找答案的探究过程。

糖对于小班幼儿来说，是非常喜欢的，而这次的“做中学”

实验是在•次偶然的幼儿生活环节中，孩了将糖掉进了水里,

老师抓住了此次教育契机，不仅引发了幼儿主动思考，主动

探索糖的变化，激发幼儿观察的兴趣，提高幼儿的动手操作

能力。

这次活动属于现象观察类活动。对小班幼儿来说，“溶

解”现象既无法理解的，又是容易观察的。该活动立足于观

察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小

班幼儿的年龄特点。在活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解

现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿

的好奇心以及养成其思考的’习惯是有益的。

二、活动方案及修改意见：

小班科学《糖消失了》（第一研）执教：陈梦娇活动目标：

1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变

甜。

2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化，并愿意与别人

交流自己的发现。

3.积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。

活动准备：

1.方糖大量、人手一只杯子。

2.大的透明杯子一只、温开水大量。

活动过程：

（一）探索性话题引起幼儿讨论。

提问：1.小朋友，你们吃过糖吗?喜欢吃吗？

2.请你说说糖在嘴巴里会怎样？（变甜、变小等）3.请你

猜一猜，把糖放在水里会怎样呢？

（二）做试验证实幼儿的推测。

1.教师：糖放到水里到底会怎样呢？让我们一起来做个

试验吧。

老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导

幼儿观察。

提问：（1）看一看，糖发生什么变化了？（变小）（2）猜一

猜，糖到哪里去了呢？

（3）刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了

呢？

2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己

品尝的结果告诉大家。

教师小结：糖在水里会变小，慢慢的没有了，水会变甜。

（三）集体操作，观察糖在水里的变化。

1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观察提醒幼儿注意

不把水泼掉，提醒幼儿有耐心。

2.集体品尝糖水。

第一次讨论意见：

1.教师在提问的设计，提问的时机上需不断改进。

2.有幼儿提出糖为什么会化时，应该让幼儿对这个问题

作出猜测，激发探索的欲望。

小班科学《糖消失了》（第二研）执教：赵青活动目标：

1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变

甜。

2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化，并愿意与别人

交流自己的发现。

3.积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。

活动准备：

1.方糖大量、人手一只杯子、搅拌棒若干。

2.大的透明杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。

活动过程：

（一）探索性话题引起幼儿讨论。

出示方糖。

提问：1.这是什么？你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀?

2.请幼儿品尝小块的糖。

提问：糖放到嘴巴里发生了什么变化呢？（变甜、变小

等）3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢？

（二）做试验证实幼儿的推测。

1.教师：糖放到水里到底会怎样呢？让我们一起来做个

试验吧。

老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导

幼儿观察。

提问：（1）看一看，糖发生什么变化了？（变小）（2）猜一

猜，糖到哪里去了呢？

（3）刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了

呢？

2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己

品尝的结果告诉大家。

小结：糖在水里会变小，慢慢地融化到水里面去了，水

会变甜。

（四）集体操作，观察糖在水里的变化。

1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观察。

2.提醒幼儿注意不把水泼掉，提醒幼儿有耐心。

（五）2.集体品尝糖水。

第一次讨论意见：

1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参与活动的积

极性，符合小班幼儿的年龄特点。

2.幼儿品尝糖果的时候最先注意到的是糖果产生的甜

味。教师应当在糖果的变化上适当的提醒幼儿感知糖果大小

的变化。

小班科学《糖消失了》（第三研）执教：谢小雨活动目标：

1.通过操作发现糖果在水里会慢慢变小慢慢消失，水会

变甜。

2.对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”

的问题。

3•积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。

活动准备：

每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。

活动过程：

（一）让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。

1.师：你们的桌上有什么？如果把糖放到水里去会怎么

样呢?今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎么

样？

2.幼儿试验、观察、表达、交流。

（二）引导幼儿讨论溶解现象1.师：你们刚才看到糖放到

水里怎么不见了？它真的没有了吗？到哪里去了呢？现在又变

什么样了呢？

2.幼儿讨论、交流、思考、讲述。

（三）进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度

是不一样的。

L教师出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示记录表。

教师：这里还有一些糖也会“化掉”，请你观察一下，

它们在“化掉”的过程中有什么不一样？

2.幼儿操作并观察。

3.教师总结：原来不一样的糖果，在水中溶解的速度也

不一样，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。

（四）引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经验。

1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”

呢？

2.幼儿表达交流。

（五）小结：今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水

里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也

是这样的。

科学实验说课稿2

活动目标：

1、发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解

产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等

基本的实验步骤。

3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。

重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。

难点：能够有序的合作进行实验，总结出产生气体多少

和材料用量有关。

活动准备：每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白

糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会

套气球。

活动过程：

一、以疑激趣一一出示瓶子吹起的气球，激发探索的兴

趣。

师：孩子们，今天老师和你们一起做一个好玩的科学游

戏，游戏的名称是《瓶子吹气球》，你们看……

出示瓶子吹起的气球，思考：气球里面的气体是从哪里

来的？瓶子里装的是什么？

二、以趣激学一一寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打

和醋混合会产生气体。

师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的

神奇的泡泡液。这两种材料是什么？

1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、

味精、小苏打

2、出示实验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产生

气体？鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。

3、幼儿探索实验，教师巡回指导。

4、交流总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有

时很不可靠，遇到问题最好动手试一试。

三、学以致用一一尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知

小苏打和醋混合产生了气体。

师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎

样用它们帮助瓶子把气球吹起来？

1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意

什么？

2、幼儿实验，教师指导。

3、展示结果，分享经验：你们组刚才是怎么做的？为

什么气球有的大、有的小？

四、快乐体验一一让气球吹得更大，进一步验证产生气

体多少和材料的用量有关。

师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹

得更大呢？

1、幼儿讨论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一

捂瓶口……

2、再次实验瓶子吹气球，体验科学游戏的‘乐趣。

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，

而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越

多，实验结果就会越成功。

五、拓展延伸一一吹起气球的神奇气体是什么、在生活

中有哪些应用，激发继续探索的愿望。

师：你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字,

在我们的生活有什么用处吗？（各种各样的饮料中有它、医

生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……）

一、设计意图：

幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿

进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发

生的事情开始的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球

也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和醋混合会产生

的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因比这

一活动对孩子们来说既熟悉又陌生，富有一定挑战性，有助

于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合现象

只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲

历一次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感觉

到“科学并不遥远，科学就在身边”。

二、活动目标：

1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解

产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等

基本的实验步骤。

3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。

三、活动准备：实验所需的各种物质材料，幼儿学会往

瓶子上套气球

四、教学环节与策略

陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题

的方法，而应该指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利

用这种经验来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用

了做中学五类快乐教学法。

“做中学”主张“幼儿在前、教学在后”，不同于以往

单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果,

不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是激励幼儿从玩、做、

想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。

在做做玩玩的轻松氛围中，“变接受性学习”为“自主建构

学习”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩

中学、做中学、想中学、用中学、乐中学”五类教学法是相

互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下

面我结合这节课的基本环节具体介绍一下。

1、以疑激趣一一抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的游

戏？（玩中学）

气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具，以前有过各种

各样的玩法，今天我们要怎样玩？玩出什么新花样？

活动一开始，教师巧妙的将“小苏打和醋混合会产生气

体”的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的

形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开

始就变的没有负担没有压力，有的只是创造与快乐。

2、以趣激学一一寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打

和醋混合会产生气体。（想中学、做中学）

师：瓶子里装的什么材料这么神奇？我们来猜一猜、做

一做，找到它吧!

这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标记来判断杯子

中的材料，要亲自动手实验来验证自己的猜想。在相互间说

议的过程中发挥想像，在与别人的讨论中扩展思路，发展了

幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜想、

验证，孩子会体会到猜想有时不可靠，遇到问题最好亲自动

手试一试。

3、学以致用一一尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知

小苏打和醋混合产生了气体。（用中学）

师：找到了能够产生气体的材料，你打算怎样用它们帮

助瓶子把气球吹起来？这一步是活动的重点，孩子在吹气球

的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发

生纠纷需要协商解决，这就发展了幼儿分析问题、解决问题

的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社

会以后不可或缺的可持续性发展能力。

4、快乐体验一一让气球吹得更大，进一步验证产生气

体的多少和材料的用量有关。（乐中学）

师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹

得更大呢？幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍

吹气球游戏，体验成功的乐趣。有了第一次的体验，他们会

做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行“只

要用心思考、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好”

这样的情感渗透。

5、拓展延伸一一吹起气球的神奇气体是什么、在生活

中有哪些应用，激发继续探索的愿望。我们都知道，只有贴

近幼儿生活的教育内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才

能保持对周围生活中科学现象的强烈的好奇心和探究欲。

今天实验中产生的这些气体是什么？对我们的生活中

有什么用处吗？老师告诉孩子，这些气体不仅广泛应用在我

们特别喜欢喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻痛

苦，消防员叔叔可以用它来灭火，多么神奇啊！我自然喜欢

继续去探索它的奥秘！到这里，幼儿探索的欲望被再一次点

燃，我相信，参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内

容带回家，会继续去探索。

以上是我对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领

导、老师多提宝贵建议。

科学实验说课稿3

一、说教材：

现在讲的是初中八年级上册语文，现行的河大版的教材,

从内容的编排上可以说是丰富多彩，很有自己的特色。我所

讲的是第五单元第二课：《终身做科学实验的爱迪生》。本单

元的主题是：讴歌生命。在内容的编排上，体现了“课程标

准”提出的重要教育教学理念之一：引导学生体验生命、感

悟生命是对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面。就本

文而言，重在引导学生认识、感受爱迪生的精神，为追求献

身的精神，科学求实的精神，追求完美的精神，重视前人的

研究，百折不挠的精神，豁达乐观的人生态度……从而走好

自己人生之路，让自己的生命之旅充实、完美。

和本单元的其他课文相比，本课可以说既不优美，也不

精彩。它没有《老人与海》的惊险刺激，也没有《清塘荷韵》、

《紫藤萝瀑布》和《春江花月夜》的优美文辞、意境。但是

作者在行文中的写作技巧、手法、思路，却非常适合于初中

的学生学习、借鉴；爱迪生的精神和作者蕴于其中的感情,

又是那么值得初中的学生去体会和感悟。

二、说教学构想：

阅读是语文教学的重要任务之一，如何培养学生良好的

,阅读习惯，提高学生的阅读效率，是每一个语文老师都必

须思考一、解决的。木学期我的构想是：在照顾到面的前提下，

重点培养一个阅读习惯：在阅读中学会抓关键词语、关键句

子。本课正好为我提供了可以利用的材料。

三、说教学目标和重点、难点：

基于以上认识，我确定了如下教学目标:

知识与能力：

1.文体知识：演讲词（辞）的文体特点。

2,了解爱迪生的相关知识。

3.了解胡适的相关知识。

4.培养快速把握文章内容的能力。

过程与方法：

1.在阅读中整体把握文章内容。

2.速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层

次。

情感、态度、价值观：

1.了解爱迪生的科学精神。

2.学习爱迪生的精神，追求充实、完美的人生。

教学重点：阅读习惯的培养之一：关键词语、关键句。

教学难点：对“提出问题一一分析问题一一解决问题”

写法的理解。

四、说教法、学法：

本课的教学，主要是用问题引导阅读，发现、思考、解

决问题。在教师的提示下，让学生自主、合作完成对课文的

把握、理解。让学生做学习的主人，老师只需作必要的引导

和点拨。

五、说教学手段：

多媒体课件的特点之一，是直观、信息容量大，可以让

学生了解更多的相关知识又不耽误主要的教学任务。

六、说教学过程：

1.导入：结合本课特点，导入语尽量简单。

2.知识介绍：学生对爱迪生比较熟悉，但也仅限于一般

性的了解，所以我给他们提供了一个简单的人物介绍。胡适,

正好历史课上学生刚刚学过，一带而过。

3•本文通俗易懂，所以，在教学过程中，就不再单独安

排词语方面的内容了。

4.整体把握是本文教学的重点之一。所以，我要提醒学

生的记忆，重点做提示，以加深他们的理解，更有利于他们

完成该学习任务°学生的回答可能出乎教师的预料，对学生

的回答应该有必要的肯定与答复，结合学生的回答也应该予

以适当的引导。

5.问题探究是本课教学重点之二。所提问题应该难易适

中，教师应该带动学生的思维，引导他们一步步接近、找到

正确的理解。问题的设置还应该围绕本课的教学重点、难点,

使整个教学过程重点突出。因为学生接触议论文不多，所以

木文“提出问题一一分析问题一一解决问题”的写作思路

由教师总结、明确，然后引导学生结合课文加深认识。

6•拓展延伸是对学生进行人文熏陶、人文关怀的，是情

感的体验。在充分理解课文内容的基础上，学生不难说出来。

只要言之有理，符合课文相关内容，都应该予以肯定。教师

在此扮演好组织者的角色就可以了。

7.写法指导。写作是语文教学的另一种要任务，学以致

用也是教学追求的目标之一。尤其是本文，作者的思路和手

法很适合初中生的学习，所以要有必要的点拨指导。

8.小结。实际上是带着学生共同完成对课文的回忆，加

深他们的理解、认识。

七、说作业和板书：

1.作业。课外搜集资料，加深对爱迪生和胡适的了解,

拓展学生的认识空间，也培养他们搜集、整理、利用资料的

能力。

2.利用搜集到的资料，模仿作者的写法写一篇介绍胡适

的演讲词。

3.板书。因为使用多媒体课件，我把板书和小结结合起

来，通过简练的文字提示，让学生对在这篇课文的学习中应

该掌握的内容，有一个完整的认识。

科学实验说课稿4

各位同学们：

大家好！

今天我会从几个方面来讲这个课程。

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上

册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物

体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结

构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材

料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及

研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引

入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题,

由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元

的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本

单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为两个部分。

第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通

过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能

力。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认

识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第二部分:

研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第

一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都

是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要

求他们用实验来证明自己的理由。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求

及本课特点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著

增加纸条的抗弯曲能力。

2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与

控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进

行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。

3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究

的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步

激发探究形状与结构的兴趣。

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗

弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现

象作出合理解释为本课教学难点。

二、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知

道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状

态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的

思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决

简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单

的曲线图及对数据进行分析整理。

三、教学理念

小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学

生，要给学生足够的探究活动时间。”木课教学，我将从

学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学

中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的

科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调

让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学

习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维

能力及多方面的科学素养。

四、说教法、学法

1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教

知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。

因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，

力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本

课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可

靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，乂

可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合

作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教

学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情

感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，

让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、

收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重

从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究

为核心”的教学理念得到真正的体现。

五、教学程序

1、激趣导入，明确研究主题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣,

为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示

半张普通的打印纸，请一位学生和老师配合，拉一拉，用了

很大的力气才把纸片拉断，说明纸承受拉伸的性能强，我再

把这张纸放在架空的两个盒子上，引导发现这张纸连自身重

量都不能承受就弯曲了，可见薄的纸抗弯曲的能力很弱。厚

度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示

一张宽一些的纸片，通过比较学生认识到不同宽度的纸，抗

弯曲能力不一样。老师接着问：“今天我们研究同一质量的

纸，纸的厚度增加，抗弯曲能力会怎样？”

（在三年级时，学生已经研究过纸承受拉伸的性能了，

从学生已有的知识引入，自然引出研究主题，激发学生探究

兴趣。通过活动使学生明确这节课要研究的主题是：相同宽

度的纸增加厚度，抵抗弯曲能力怎样。体现了科学的严谨性。）

2、设计实验，作出推测，收集数据

对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关

键。我先出示一张一层厚度的纸，观察它能承受住几个垫圈

的重量，把测得的数据记录在黑板上。紧接着老师再出示二

层厚度、三层厚度、四层厚度的纸，让学生说说这几种厚度

不同的纸抗弯曲能力怎样。再展示提供给学生的材料：一杯

垫圈，两个盒子，控制弯曲度标准的橡皮和四张长宽相同厚

度不同的纸片。问：“用这些材料设计实验证明自己的猜测，

你会吗？实验时需要注意哪些问题？”引导学生思考要使

实验公平，必需要使两个盒子间的距离保持不变，弯曲标准

一致等。

推测要有依据，无凭无据的推测就是瞎猜乱猜了。学生

明确实验方法后，我先发给他们几个垫圈，要求把测得的数

据填写在记录单上。再根据刚才测得的数据推测自己组里厚

度分别是两层、三层、四层的纸片抗弯曲的大小，把推测的

数据记录在记录单上。然后老师再发给更多的垫圈进行实验

验证。为了更有效地提高学生的探究效率，当有的.小组测

完之后老师随即就把曲线图表格发给他们，让学生把测得的

数据记录在表格上，制成曲线图。在小组内完成对数据初步

的整理。

3、整理数据，得出结论

结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问:

“比较预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有

的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会

提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2,那么他会猜

测二层、三层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4,6,8,通

过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯

曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以

达到五十几甚至60,学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲

能力提高得太显著了！“看着曲线图，你能说说纸的厚度与

抗弯曲能力有什么关系？”引导学生运用直观的曲线图，得

出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！老师通

过谈话联系到生活中的应用I,在建筑中人们广泛采用厚度很

大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看，认识教室里

的横梁。老师播放课件，给学生展示更多的横梁。

4、运用认知，解释现象

“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知

识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形

的木头，提问：”条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放

抗弯曲能力强？”学生说一说，接着出示一个棒冰棍，让学

生进行体验，通过体验学生认识到木条立着放抗弯曲能力强。

接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：

“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生

自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，

能承受更大重力。

5、课后拓展

靠增加厚度来增加材料的抗弯曲能力，就要增加材料的

用量。老师再出示一张纸，问：“不增加纸的厚度，你能想

出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗？”让学生课后做一做。

总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基木技能

的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我

们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，

只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。

科学实验说课稿5

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》

单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出

来的一个观察活动。教材分为三部分：（1）观察食品包装袋

或包装盒；（2）比较几种食品的保质期；（3）调查了解食品的

配料。这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由

感性到理性，步步深入有序进行的。

（二）说教学目标

1.知识与技能目标

食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。

食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。

2.过程与方法目标

学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中,

产生问题，展开进一步深的研究。

3.情感态度与价值观目标

提高选择食物的本事。

（三）说教学的重、难点

重点：指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信

息的本事。

难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。

（四）教学准备

课件;学生在课前每人收集3、5种食品包装袋;食品的生

产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。

二、说学情

随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学

生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个

年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是

本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维，对科学课

的热情程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应

当比较容易。

三、说教法

在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演

示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体,

把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学

生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息。

四、说学法

科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把

教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依

据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手,

经过小组合作，观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之

中，并在经历一个个活动中提高科学素养。

五、说教学过程

（一）课前准备

我觉得这节课材料准备是十分重要的，所以，我把课前

的材料准备作为教学过程的第一个板块。

在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内

吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行

了合埋的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包

装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐

装的包装袋，等等。由于这些材料都具有必须的典型性、结

构性，并且是自我或家人吃过的，这些研究起来，应当是更

真实，更迫切，更得心应手。

（二）我是最合格的设计师

孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包

装外表的影响，而不去注意食物包装上的信息。怎样办?在

让学生收集食品袋时，我就要求学生思考“食品包装袋上有

哪些信息呢？"。解决问题的办法是仔细观察，询问家长或

是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功

会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，看谁说的最

全面。在活动中，孩子们经过对信息的观察、收集、整理、

汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营

养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂

家等资料。注意：净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、

质量合格标志等这些信息容易被忽略，教师可做有意识的引

导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要

求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说

明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加

有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学知

识的本事。

（三）我是最聪明的研究生

1.研究什么因素影响了食品的保质期。

要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点

比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成教师给的统计

表。

在活动中，学生经过观察、填表、讨论、比较，水到渠

成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配

料等这些因素都会影响食品保质期的'长短。

2.研究食品的配料及其作用。

我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同

学们依然是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中，会产生这样的

疑问：这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢？布置作业，

让学生经过上网查找有关资料作深入的研究。

（四）我是最精明的消费者

首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动

画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买软。

其次，让学生运用了解有关食品包装方面的知识来清除

这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品

名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高学生

鉴别伪劣食品的本事及培养学生的自我保护意识。

最终，我又要求学生根据下列情景来模拟购物：

1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两

天。

2.星期日，小佳要到顺平去看望奶奶，给奶奶买些食物。

3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带

给亲戚。

这些活动让学生感受到生活中处处有科学，提高学生选

择食物的水平，并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导

健康生活的本事。

六、说板书设计

结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，教师的

点拨，最终构成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮

忙学生加深对知识的理解和记忆。

板书设计：

食物包装上的信息

包装上，信息多，同项归类整理好。

生产期，保质期，列表收集要记牢。

细观察，善比较，食用有效身体棒。

大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙！

七、说教学评价与教学保障措施

本节课一开始，我确定“三星”标准，经过“星星伴我

行”活动，在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、

小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励

学生。经过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发

现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务,

针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种简便

愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以化使

学生欢乐地动眼、动口、动手、动脑，欢乐探究科学的奥秘，

欢乐地攀登科学的高峰。

科学实验说课稿6

一、说教材

1、教材简析

《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对

我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象

产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。

本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;

了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会

制作科技小报等知识。

让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示

自我的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生

收集资料，设计制作等本事。

2、学习目标

（1）明白天气预报的流程。

（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期

的天气预报活动。

（3）能制作气象小报。

3、教学重点难点

重点：了解天气预报的常识。

难点：制作科普小报。

二、说学情

农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其

是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全

能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制

作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片

视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去

收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局

限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。

三、说教学方法

根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨,

结合学生的情景我采取的方法是；“交流、探究、一讨论、

——交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现

象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师

的,讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流

程，同时还要了解一些天气预报新的资料一一气象指数，教

师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察

的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的

实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的

一些气象知识来制作。

四、说教学过程

本课的教学过程主要分三部分完成。

第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环

画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还

明白那些与天气变化有关系的自然现象（这个资料对农村孩

子并不困难，能够让学生归纳在一齐互相交流，让大家了解

更多）

第二部分探究讨论：教师首先准备了有关天气预报制作

流程的图片和视频（制作成演示文稿）。教师能够借助图片

和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解

有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同

时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收

听天气预报的习惯的培养（收听天气预报方法有：查询电话

12121或96121；看电视、报纸、和互联网）。此外为了让学

生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增

添的一项新的资料一一气象指数预报。这样学生不仅仅了解

了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新知识，这样更

加激发他们去长期观察天气。

第三部分：制作科技小报｛讨论交流｝,经过交流探讨同

学们已经了解了很多有关天气预报的知识，这时能够让同学

们把你们明白的有关天气预报知识分资料写出来，在全班上

交流相互取长补短，学生已经掌握了很多知识性的东西就能

够开始办科技小报了，这时候教师能够出示教师自我办的一

份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要

求学生不能千篇一律要形式多样，资料丰富，板式新颖漂亮。

学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。

五、说练习设计

这一课的练习分为长期练习和当堂练习。

长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每

月进行整理分析数据一次。

当堂练习是：修改科技小报（在修改过程中能培养学生

收集知识木事和动手的木事，当堂不能完成能够课外完成。

六、说教学效果

本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教

学，效果很好，异常是学生办的科技小报很有特色，有电子

版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必须的科学

性。学生在办科技小报的同时收集和积累很多的科技小常识。

学生对天气的观察记录的兴趣也培养起来了，大多数同学能

坚持观察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气

象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效

果十分好。授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利

用学生感兴趣的东西让学生自我去交流、探究、一讨论、一一

交流，从而得到新的知识，这种方法比教师去讲解要好得多，

这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是掌握了获得知识

的方法，这才是教师要学生真正掌握的技能。

七、探究作业（以小组为单位合作，需要在一周内完成）

1、用气象符号记录一周的天气情景。

2、搜集有关天气的谚语。

3、搜集动物、植物预报天气的资料。

科学实验说课稿7

一、设计意图：

玩水是每个孩子都喜欢的，但对于小班孩子来说，了解

水的特性是不容易的。应该通过实验、操作，借助某些材料，

设法使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体

验中理解水、认识水。

物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动

旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在

水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年

龄特点设计的；让幼儿在探索后通过标记记录两种“变”的

方法，实际上是对科学探索方法的‘隐性引导，激发孩子用

不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中始终充满好奇,

积极探索，大胆表达自己的发现。

二、活动目标

新《纲要》科学领域的内容与要求中提出：引导幼儿对

周围的事物、现象的特点、变化规律感兴趣，有好奇心和求

知欲；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用各种感

官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索

的过程和结果。为此我制订了以下三个目标：

1.运用多和感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解

在水里后水会变味。

2.通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼

儿将自己的发现大胆地表达出来。

3.愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣。

三、活动重难点

本次活动的重点是运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、

草莓粉溶解在水里后水会变味。

活动难点是通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，

鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

四、教法

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我

采用了直观演示法、讨论法、

讲述法和提问法。

五、学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新

理念的指导卜，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去

的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原

则，幼儿将运用观察法、操作法、实验法、讨论法的学习方

法。

六、活动过程

一、观察、尝试活动，导入主题。

让小朋友品尝白开水，让小朋友品尝白开水，发现淡淡

的水怎么会变成甜甜的水？

二、幼儿探索：变甜甜的水

幼儿自己操作发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水？

三、再次探索：变不同味道的水

幼儿再次操作，交流自己的发现，淡淡的水中加入不同

的溶剂会变成什么味道。

四、活动延伸

提供食盐、咖啡、豆奶粉等，让幼儿品尝变成各种味道

的水。也可以尝试把两种饮料粉

同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的

味道。

科学实验说课稿8

活动目标：

1、认识四中常见蔬菜的外形特征，按食用部分进行归

类。

2、知道蔬菜营养丰富，教育幼儿要多吃蔬菜。

活动重点：

知道从蔬菜的食用部分，比较异同点，形成蔬菜概念。

活动准备：

与内容有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若

干、展板一张蔬菜图片与幼儿相等活动过程：

1、今天有赵老师与小朋友们一起来上课，小朋友们高

兴吗？（高兴）2、刚才老师接到了一个电话，小朋友想不想知

道是谁给老师打来的？（想）是蔬菜王国的国王给老师打来的,

它告诉老师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来了许多东西，

放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么？（想）那

咱们一起去看看吧？

3、展板、实物（各种蔬菜）：提问：你看到了什么？有那

些蔬菜?你喜欢吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分？

4、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的？（大屏

幕）（根、茎、叶、花、果实、种子）

5、小朋友知道了蔬菜都是有那几部分组成，那么小朋

友就该回答老师的问题了。

6、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能

做菜吃，又能当水果。（西红柿）谁能说一说西红柿是什么样

子的？（颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做

菜也可以生吃）那我们应该吃西红柿的哪一部分？（果实）还

有什么蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、

胡子）。

7、还有一个谜语猜猜看：一个胖娃娃，埋在地底下，

头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，我们人人都爱它。（萝

卜）说一说萝卜的样子？（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）

老师告诉小朋友萝卜还有“土人参”之说。因为萝卜中含有

淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，民间自古就有“萝

卜是土人参”之说。我们应该吃它的哪一部分？（根）还有什

么蔬菜我们可以吃它的根？

8、看图中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜）老师可以说

说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜

我们吃它的叶。

9、这是什么？（土豆也叫地蛋或马铃薯）土豆的样子。±

豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的

肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。老师还有一个关于土

豆的儿歌：

老师说一遍，课下再教小朋友说。

10、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏

幕)

11、谁在一拽老师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一

封信，看看上面写的什么？是蔬菜王国给小朋友的信：(我想

考考小朋友对我们蔬菜的了解，呀，还有小奖品呢？谁答对

了给谁一个)看看都有什么问题？

12、问题：

(1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？

(2)哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃？

(3)为什么称萝卜为土人参？

(4)发芽的土豆为什么不能吃？

(5)为什么要小朋友们多吃蔬菜？

13、小朋友都累了咱们来休息一下，做个游戏：找朋友

小朋友拿着自己手中的图片找自己的朋友。(老师讲评)14、

小朋友看这是什么？(出示蔬菜拼盘)回家和爸爸妈妈一起来

制作蔬菜拼盘。

幼儿园科学实验说课稿范文二：多变的天气

［教材简解］

天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着

幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了

在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化,

正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。

阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气

的变化，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的经验

提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注，感受天气

与生活的密切关系，获得经验的提升、总结和初步的系统化,

是设计这一活动的出发点。

进入中班卜学期，幼儿的观察、探究等能力得到进一步

发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简单

的记录经验。结合幼儿的年龄发展特点，活动从认识形象的

天气符号入手，引导幼儿发现天气的多变，从而引发关注,

并通过合作配图、交流讨论，真切感受天气与生活的密切关

系，并引发后续的关注。

［设计理念］

充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以

幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科

学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学

活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼

儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发

对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形

象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主

题;环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼

儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道

在不同的天气下需要做合适的事情。同时通过交流讨论，分

享同伴间不同的思考;环节三既是对前面经验的链接，又为

后续关注提供铺垫。

［目标预设］

1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，

引发对天气的关注。

2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活

的密切关系。

［活动准备］

Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、JX?符号、图

片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、

飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）［教学过程］

一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴

天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个

符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

我们看看生活中是怎么记录的一一出示晴天天气符号

（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利

用幼儿己有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系,

了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）

二、认识各种天气符号，发现天气是多变的L认识各种天气

符号⑴认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）

出示雨天符号一一看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结

合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换）（2）认识多

种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、

沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气?从符号中

你也能找到吗?有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相

应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符

号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受

天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号⑴出示三种

雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的'符号？

（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号

表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，

拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评

析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基

础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同

天气不同程度的变化，通过符号一天气的转换，再次感受天

气的多变。）3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、

阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还

会有很多不同的变化。

（评析：小结，将经验进行适时的提升与总结）三、合作

配对图片，感受天气与生活的关系L为四种典型的天气进行

生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事情⑴讨论

配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活图片：晒被子、

放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示

生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所

有适合晴天的图片?三个人一组，该如何合作?遇到有不同意

见怎么办？

（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可

以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起

看;合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负

责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在

操作板？区）（2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配

对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系,

巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的

过程中获得发现，而不是机械的学习。）2.交流讨论，感受

天气与生活的密切关系⑴分享合作经验哪一组完成最快，

你们是怎么合作的？

（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图?怎么选出

来的，为什么这么选，说说你们的想法？

结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒

被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行?

雾天为什么适合戴口罩？

（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴

天、雨天、雪天都适合用伞?这8幅图中还有没有别的事情

在不同天气情况下都适合？

（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的

结果不是的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进

行同伴间的经验分享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思

考、分析、表述等方面的多重挑战。）3,小结原来变化的天

气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行

合理的安排，选择做一些合适的事情。

（评析：适时小结，再次归纳提升。）四、介绍极端天气，

引发继续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气图片或

播放视频剪辑一一沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾

除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？

2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来

很多灾害，你知道会有些什么灾害吗？

这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里

人们又可以做些什么事情来应对呢？

变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家

寻找答案，明天继续交流。

（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”

的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供

铺垫。）

幼儿园科学实验说课稿范文三：神奇的三脚架

［教材简解］

本次活动的取材来源于幼儿的生活，幼儿在活动中了解

了生活中常见的一个现象一一三角架。用小木棒、橡皮泥，

通过游戏引发幼儿探究，再次尝试最后运用于实践，在动手

动脑的操作探究当中，扩大了幼儿探究的空间。活动中第一

环节是鼓励孩子用小木棒将橡皮泥撑起来，让他们有个思考

的空间，在第二环节是用最少的棒将橡皮泥撑起来，这个环

节中激发了孩子深入探究的兴趣，第三环节提升迁移幼儿已

有知识经验，是从实验到运用的转换。

［设计理念］

“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子

们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、

探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩木棒的时候无

意中把很多根木棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此

很惊奇，于是产生了设计这样一个幼儿园活动的想法，试图

通过幼儿园活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。而对

于科学幼儿园活动来说，培养孩子正确的科学态度、方法和

技能无疑也是不可或缺的内容。因此，我有意识地在幼儿园

活动中设计了操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、

有效利用同伴幼教资源的同时学会交流与分享，从而获得共

同发展。

［目标预设］

1.尝试用游戏棒架起彩泥的方法，发现“三脚架”具有

稳定性。

2.在制作“三脚架”的过程中能发现并乐意解决问题。

3.喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。

［活动准备］

1.游戏棒、橡皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。

2.课件。

［教学过程］

一、出示游戏棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起

来。

1.出示游戏棒和橡皮泥。

(1)这是什么？我们平时是怎么玩的？

(2)看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想接

受挑战吗？(想)那待会就请小朋友去试一试，可以多选几根

游戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调

整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有成功，还

需要在继续试，如果能撑起来不倒，说明你成功了，那就请

你把成功的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗?

现在就请小朋友用桌上的材料去试试看。谁能用游戏棒把橡

皮泥撑起来，让橡皮泥稳稳地站在桌上？看看你用了几根筷

子？

2.幼儿自由尝试，教师指导。

3交流尝试结果。

⑴你们都成功了吗？你用了几根游戏棒将橡皮泥撑起

来的?

(2)师：谁来介绍下，你成功了没有?你用了几根游戏棒

把橡皮泥撑起来的？你是用什么办法让筷子起来的？上面怎

么插的？下面呢？

(3)教师小结：我们在做的时候，每根游戏棒的一头插

在橡皮泥的中间，要靠靠拢，高度一样高，下面呢，要分分

开，才能将橡皮泥撑起来的哦。(比较幼儿的作品，根据实

际情况引导幼儿发现棒必须撑开才能站起来)

二、第二次探索，尝试用最少的游戏棒将橡皮泥撑起来。

1,交代操作要求。

师：刚刚大部分小朋友都成功了，没成功的也不用灰心,

等会老师给你们机会继续完成!那接下来我们要接受新的挑

战咯!你准备好了吗?那听清楚了：我想请你们试一试，用最

少的游戏棒将橡皮泥稳稳地撑起来。是用最什么的游戏棒将

橡皮泥撑起来？是要比一比谁用的游戏棒最少哦？再试试看

吧！

2.幼儿探索，教师指导。

3.交流操作结果。

你最少用了几根游戏棒把橡皮泥撑起来了？(3根)有没

有比3根更少的了？

4.小结。

我们发现，围绕一个中心点，把三根游戏棒搭成一个三

角形，就能又方便又稳固地把橡皮泥撑起来。它有一个好听

的名字，叫“三脚架”。

三、介绍各种“三脚架”，结合生活，谈谈三脚架的作

用。

L人们根据这个发现做了很多有用的架子，在生活中你

有没有看见过三脚架?它有什么用？

2.用课件演示各种三脚架。

老师带来了几张图片，看看它们的三脚架在哪里？请你

找出来？（请幼儿用笔划出三脚架的位置）（1）（出示相机三脚

架图片）师：看看这是什么三脚架?他有什么用啊？（拍照的时

候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更方便

了）（2）（出示画画三脚架）师：那这个是什么三脚架？（可以在

上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，

很方便）（3）（出示三脚凳图片）师：看看这张凳子和我们坐的

不一样吧，它有几只肽U?所以我们叫它三脚凳。（4）（出示多

层三脚架）师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用

来放一些生活用品，可以放很多东西，不占地方，非常方便。

（5）（出示架子鼓图片）师：看看这张图片中哪里有三脚架?圆

圆的那个可以敲出声音来的是什么啊？（鼓）在鼓的下面有三

脚架，所以叫它架子鼓。

四、用三脚架原理制作“架子鼓”，体验成功的乐趣。

1.介绍材料及制作要求。

这里有一些竹签和扭扭棒，请你们用“三脚架”的原理,

三人合作制作一个鼓架，把铃鼓撑起来。一个人拿住竹签，

一个人用扭扭棒把竹签扎紧，注意要多扭几圈。再把三根竹

签撑开来，摆成三脚架的样子。（请个别幼儿配合示范）

2.幼儿操作，教师指导，提醒幼儿一定要把竹签扎紧。

3.展示作品，请幼儿演奏，感受成功的乐趣。

五、延伸活动。

请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架，用“三脚架”

的原理还能做出哪些有用的东西。

活动反思：

幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探索的欲望,

从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下：

1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开始部分幼

儿在教师的引导下的引导探究和活动主体部分的幼儿的自

主探究。两个递进是开始部分孩子进行第一次探究完了之后

教师的阶段小结和结束部分的知识经验的梳理提升小结。让

幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论

中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看

问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式

提问;B、递进式提问;C、自由式提问。提问刚开始难度不大，

层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参与，营造一个轻松民

主的交流氛围。

2、科学活动中，我为孩子提供丰富的操作材料，有了

物质帮助，我再进行语言引导，孩子在进行大胆探究后会找

到答案的。这样孩子的知识经验才能得到提升，并且记得牢

固。

获得成功的快乐，培养一个会运用知识，会生活的人,

才是教学的真正归宿。为了把新知识新经验再应用到实现生

活中去，我安排了最后一个“制作架子鼓”的环节。让孩子

真正已经掌握了所有的知识、会运用知识，更多的时候，我

们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的经验去解决现

实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科

学经验从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发

现新问题，引发新的认识过程。

科学实验说课稿9

一、说教材

《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三

单元第一课中的资料。教材分为四部分（课件出示四个部分

-：比较水的冷热。活动二：观察温度计。活动三：摄氏温

度的读和写。活动四：读出温度计指示的度数。）第一个活

动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程

度叫温度。第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的

经验为基