9年级道德与法治上册推动高质量发展教学设计

9年级道德与法治上册推动高质量发展教学设计一、课程标准与教材分析本课时对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"政治认同"与"道德修养"两大核心素养培育要求，聚焦"国家发展"学习主题。教材编排于九年级上册第八单元"走向未来的少年"，第八课第三框"推动高质量发展"，前承"创新驱动发展""协调绿色开放"等内容，后续"教育高质量发展"专题形成认知延伸。高质量发展是新时代我国经济社会发展的鲜明主题，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等多维度内涵。教材选取新发展理念中"创新、协调、绿色、开放、共享"五大维度作为支撑材料，帮助学生理解高质量发展的本质要求。通过本框学习，引导九年级学生树立与中国式现代化相适应的发展观念，理解国家发展战略与个人成长之间的内在关联，培育时代责任感与历史使命感。二、学情分析九年级学生已具备一定的抽象思维能力，能够通过具体案例理解抽象概念，但对国家宏观发展战略的认知多停留于表层口号，缺乏系统性、深层次理解。学生对经济、科技、生态等领域的热点新闻有一定关注，但难以将其与"高质量发展"这一理论概念建立有效联结。班级内部分学生在小组合作学习中主动性不足，深度思考与批判性表达能力有待提升。教学设计中应充分考虑学生的认知基础与思维特点，通过情境化、生活化、活动化方式，搭建从感性认识到理性认识的认知阶梯，引导学生在真实问题解决中深化理解，形成价值认同。三、教学目标1.知识目标：理解高质量发展的科学内涵，明确新发展理念与高质量发展之间的逻辑关系，掌握推动高质量发展的主要路径。2.能力目标：通过案例分析与议题探究，提升信息提取、逻辑推理与辩证思维能力，能够运用所学知识分析现实问题。3.情感态度价值观目标：厚植家国情怀，增强对中国式现代化的政治认同，树立与高质量发展相适应的思想观念，自觉将个人成长融入国家发展大局。4.核心素养目标：培育政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等学科核心素养，提升公共参与能力。四、教学重难点教学重点：高质量发展的科学内涵；新发展理念的整体性理解；推动高质量发展的实践路径。教学难点：理解高质量发展与新发展理念的内在逻辑；引导学生将国家发展战略与个人成长建立联结。五、教学方法与策略采用议题式教学法为主，融合案例分析法、小组合作探究法、情境教学法、对比教学法。运用多媒体辅助教学，结合视频、图片、数据图表等资源，构建"情境—议题—探究—生成"的教学流程。设计层层递进的学习任务，引导学生深度参与学习过程。六、教学过程（一）导入新课：情境激趣，问题导向（约5分钟）教师呈现三组对比图片：第一组为某传统制造业老旧厂房与智能化无人工厂；第二组为雾霾笼罩下的城市与蓝天白云下的生态城市；第三组为粗放型农业生产与现代化智慧农业场景。学生观察图片，小组讨论："两组图片反映的变化说明了什么？这种变化给我们的生活和国家发展带来了怎样的影响？"各小组代表发言后，教师顺势引导：这种从"有没有"到"好不好"、从"高速增长"到"高质量提升"的转变，正是新时代中国发展的鲜明特征。今天我们一起走进第八课第三框"推动高质量发展"，共同探寻中国发展的密码。设计意图：通过直观对比图片创设认知冲突，激发学生学习兴趣，自然引入课题，为后续深度学习奠定感性基础。（二）新课讲授：议题探究，深度建构（约30分钟）议题一：什么是高质量发展？教师呈现材料：党的二十大报告明确指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。引导学生阅读教材，结合生活实际，思考并讨论三个子议题：子议题1：回顾新中国成立以来特别是改革开放以来，我国经济发展的历程，你认为"高速增长"与"高质量发展"有何区别？子议题2：结合身边实例，谈谈你对"高质量发展"的理解。它仅仅指经济发展吗？子议题3：为什么说高质量发展是新时代我国经济社会发展的主题？学生分组探究，每组聚焦一个子议题展开讨论。教师巡视指导，参与小组讨论，适时点拨引导。学生代表汇报探究成果，教师结合学生发言进行精要点拨与提升：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。它不仅关注经济增长的速度，更关注发展的质量、效益、可持续性，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明建设的各个领域。推动高质量发展，是保持经济持续健康发展的必然要求，是适应我国社会主要矛盾变化的必然要求，是遵循经济规律发展的必然要求。教师进一步追问：如果把国家比作一列高速行驶的列车，过去我们解决的是"跑多快"的问题，现在我们要解决的是"跑得好、跑得稳、跑得远"的问题。高质量发展就是让这趟列车驶向更加美好的未来。设计意图：通过层层递进的子议题，引导学生从现象到本质、从具体到抽象，深刻理解高质量发展的科学内涵，突破教学难点。议题二：如何推动高质量发展？教师呈现"新发展理念"思维导图，引导学生回顾已学知识，明确"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念。设置总议题：五大发展理念与高质量发展有何内在联系？如何通过践行新发展理念推动高质量发展？学生以小组为单位，选取一个发展理念作为探究方向，结合教材案例与生活实际，从"内涵理解""现实案例""路径建议"三个维度开展深度探究。教师提供资料支持：包括"神舟飞天""蛟龙入海"等创新案例；京津冀协同发展、乡村振兴等协调案例；长江保护、碳达峰碳中和等绿色案例；"一带一路"、进博会等开放案例；脱贫攻坚、教育公平、医疗保障等共享案例。各小组展开合作探究，教师深入各组倾听讨论，针对共性问题进行适时引导。探究过程中，教师重点关注学生能否准确把握五大发展理念的核心要义，能否将其与高质量发展建立逻辑关联，能否运用具体案例支撑观点。小组代表汇报探究成果，教师结合学生汇报进行系统梳理：创新发展是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。从"中国制造"到"中国创造""中国智造"，创新让中国发展动力澎湃。学生分享华为研发投入、自主芯片突破等案例，理解创新对国家发展的战略支撑作用。协调发展是解决发展不平衡不充分问题的关键。区域协调、城乡协调、物质文明与精神文明协调，才能形成平衡发展结构。学生结合家乡变化、乡村振兴战略等案例，感受协调发展带来的获得感。绿色发展是永续发展的必要条件。绿水青山就是金山银山。学生列举身边生态变化，如空气质量改善、河道整治等，体会绿色发展理念的实践成效。开放发展是国家繁荣发展的必由之路。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。学生结合"一带一路"建设、进博会等开放举措，理解开放型经济的深刻内涵。共享发展是人人参与、人人尽力、人人享有的发展。共同富裕是社会主义的本质要求。学生通过脱贫攻坚、全面建成小康社会等重大成就，深刻感受共享发展的民生温度。教师进一步整合提升：新发展理念是一个系统的理论体系，回答了发展目的、动力、方式、路径等一系列理论和实践问题，阐明了我们党关于发展的政治立场、价值导向、发展模式、发展道路等重大政治问题。五大发展理念相互贯通、相互促进，是一个具有内在联系的集合体，共同服务于高质量发展这一主题。设计意图：通过小组合作探究与系统整合，引导学生深入理解新发展理念与高质量发展的内在逻辑关系，培育学生系统思维与辩证思维能力，落实教学重点。议题三：青少年如何助力高质量发展？教师设置情境：九年级学生小李对未来发展方向感到迷茫，认为国家发展战略是"大人们的事"，与中学生关系不大。请你结合本节课所学，为小李解惑，并谈谈作为新时代青少年，我们应该如何将个人成长融入国家高质量发展大局？学生结合学习内容展开思考与讨论。教师引导学生从"树立远大理想""提升核心素养""培养创新精神""践行绿色理念""增强开放意识""积极奉献社会"等角度展开讨论。学生代表发言后，教师进行情感升华与价值引领：少年强则国强。推动高质量发展，既是国家的宏大叙事，也与每个青少年的成长息息相关。我们每个人的小梦想汇聚起来，就是国家发展的大图景。作为新时代少年，我们要胸怀"国之大者"，勇担时代重任，将个人理想融入国家发展伟业，以青春之我、奋斗之我，为高质量发展贡献青春力量。设计意图：将宏观议题与微观个人成长建立联结，引导学生形成正确的价值取向，落实立德树人根本任务。（三）课堂总结：结构梳理，升华认知（约5分钟）教师引导学生回顾本节课学习内容，构建知识框架：什么是高质量发展→为什么推动高质量发展→怎样推动高质量发展→青少年如何助力高质量发展。鼓励学生课后以"我为高质量发展献一策"为主题，撰写一份不少于300字的建议书，从学习、生活、社会观察等角度提出自己的思考。设计意图：通过结构化总结，帮助学生形成系统认知。布置实践性作业，引导学生将课堂学习延伸至课后实践，实现知行合一。（四）板书设计8.3推动高质量发展一、什么是高质量发展内涵、特征、意义二、怎样推动高质量发展创新发展（第一动力）协调发展（内在要求）绿色发展（必要条件）开放发展（必由之路）共享发展（本质要求）三、青少年使命勇担时代重任，助力高质量发展七、教学评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在小组合作探究中的参与度、思维深度、表达能力、合作态度，通过小组互评、教师观察等方式记录学习表现。终结性评价聚焦课后建议书完成质量，评价学生能否运用所学知识分析问题、解决问题，能否体现正确的价值取向。评价标准：1.优秀：能够准确理解高质量发展的科学内涵与新发展理念的内在逻辑，观点明确，论据充分，思考有深度，体现出较强的政治认同与责任担当意识。2.良好：能够基本理解相关概念，观点较为明确，能够结合具体案例进行分析。3.合格：能够复述教材基本内容，但分析与运用能力有待提升。八、教学反思要点本节课教学设计以议题式教学为主线，通过"情境创设—议题探究—合作学习—价值引领"的流程，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。教学过程中应充分关注学生主体地位，给予学生充分思考与表达空间。在小组合作探究环节，教师需加强巡视指导，确保每个学生深度参与，避免形式化讨论。在学生汇报环节，教师应善于捕捉生成性资源，提升教学机智，推动课堂深度学习。九、教学资源准备1.多媒体课件：包含图片、图表、视频等素材。2.学案导学单：包含学习目标、核心问题、探究任务、课堂练习等板块。3.拓展阅读资料：党的二十大报告相关摘