【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 3.雨的四季 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文3.雨的四季教案一、教学基本信息项目内容课题《雨的四季》（刘湛秋）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第一单元课型自读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《雨的四季》是刘湛秋创作于1982年6月的一篇写景抒情散文。文章以“我喜欢雨”开篇，按春夏秋冬的顺序分别描绘四季之雨的不同风貌，末段以“总是美丽而使人爱恋的雨”收束全篇，结构清晰，呈“总—分—总”格局。文中多维度运用拟人、比喻等修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，生动展现雨在不同季节的独特气质。全文语言清新灵动、细腻优美，被誉为“当代抒情诗之王”的刘湛秋的代表作。在本单元中，本课承接《春》《济南的冬天》的写景基础，重点训练学生自主赏析写景散文的能力。学情分析：七年级学生已通过前两课初步掌握了写景散文的朗读、脉络梳理、修辞赏析等基本方法。但对写景抒情散文的语言锤炼、景物特征精准捕捉、感官描写妙用以及情景交融写法的深度理解仍较薄弱。本文语言优美、层次清晰，适合作为自读课文，让学生在前两课所学基础上进行自主阅读和合作探究。三、教学目标（一）语言运用精准认读、理解“花苞”“娇媚”“静谧”“高邈”“莅临”“吝啬”“咄咄逼人”等重点字词。能够有感情地朗读课文，把握不同季节雨的不同语气与情感。理清文章“总—分—总”的行文脉络。（二）思维能力分析春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同特点，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会多感官描写的妙处。（三）审美创造感受四季雨景的自然之美、文章语言的细腻之美，体会作者热爱自然、热爱生活的真挚情感。（四）文化自信感受当代抒情散文清新自然、细腻温婉的语言风格，增强对现当代优秀散文的阅读认同感。四、教学重难点教学重点：分析四季之雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想情感。赏析本文清新明丽的语言特色，品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果。教学难点：理解借景抒情、情景交融的写法。学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格，并将其运用于写作。五、教学方法与资源教学方法：朗读教学法、自主阅读法、小组合作探究法、圈点批注法。教学资源：多媒体课件（四季雨景图片、配乐朗读音频）、课文重点词句标注卡片。六、教学过程第一课时：初读感知，梳理脉络（一）情境导入【听雨导入】播放一段不同季节雨声的音频（春雨淅沥、夏雨滂沱、秋雨潇潇），让学生闭眼聆听，说说听到了什么、想到了什么。引导学生回忆生活中见过的不同季节的雨，自然引出课题。作者简介：刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，当代诗人、作家、翻译家、评论家。曾任《诗刊》副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》等。其作品风格清新灵动，擅长以细腻笔触捕捉自然与生活之美，被誉为“当代抒情诗之王”。写作背景：本文写于1982年6月，发表于《散文》1989年第4期。刘湛秋一贯提倡“轻松”的生活方式，主张“以轻对重，以轻对累”，以平常之心面对生活中的一切。《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。（二）初读感知1.听读听配乐范读或教师范读，学生圈画生字词，初步把握文章的情感基调与节奏韵律。字词正音：花苞（bāo）、娇媚（mèi）、棱镜（léng）、粗犷（guǎng）、静谧（mì）、高邈（miǎo）、莅临（lìlín）、吝啬（lìnsè）、淅淅沥沥（xīlì）、咄咄逼人（duōduō）词语释义：静谧：安静高邈：高而远莅临：来到，多用于贵宾吝啬：过分爱惜自己的财物咄咄逼人：形容气势汹汹2.自由朗读学生自由朗读全文，读准字音，初步感受文章节奏。3.整体感知引导学生思考：贯穿全文的情感线索是什么？明确：对雨的爱恋——作者喜爱雨，因为雨给作者的形象和记忆永远是美的。文章可以分为几个部分？明确：总（第1段）→分（第2-5段）→总（第6-7段）（三）整体把握1.梳理文章结构引导学生明确：开篇点题（第1段）：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”——直接抒发情感，总领全文。分写四季（第2-5段）：按春夏秋冬顺序分别描绘各季节雨的独特风貌。总结升华（第6-7段）：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”——呼应开头，升华主题。2.初步感知四季之雨快速浏览课文第2-5段，用简洁的词语概括四季之雨的不同特点：季节核心特点关键词语提示春雨美丽、娇媚清新、润泽、甜美夏雨热烈、粗犷奔放、磅礴秋雨端庄、沉思沉静、深情冬雨自然、平静纯洁、素净（四）布置作业抄写课后重点字词朗读课文2遍，选择你最喜欢的一个季节的雨，准备下节课分享。思考：作者是怎样把四季的雨写得如此生动形象的？第二课时：品味语言，领悟情感（一）复习导入回顾上节课内容：文章结构（总—分—总）、四季之雨的核心特点。（二）精读四季——品味雨景之美活动设计：小组合作——四季雨景品鉴。全班分为4个小组，分别负责春雨、夏雨、秋雨、冬雨，完成以下任务：找出描写该季节雨的段落；圈画最精彩的语句，分析其表达效果（修辞手法、感官描写、用词精妙）；为该季节的雨设计2～3个“个性标签”；准备向全班展示。各组汇报与教师点拨：图景段落经典语句赏析要点春雨第2段“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”“萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”拟人——赋予树以人的神态和动作比喻——写出雨后叶子的生机比喻+拟人——写出春雨的娇媚嗅觉描写——写出春雨后空气的清新夏雨第3段“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长”“和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲”拟人——赋予雨以人的性格拟人——“怒放”“鼓着”“争先恐后”写出夏雨的催生之力听觉描写——多感官结合秋雨第4段“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”“是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”“去纯净你的灵魂”比喻——写出秋雨的端庄沉静排比——三个“使人”增强抒情性写出秋雨的精神洗涤作用冬雨第5段“雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静”拟人——“化妆”“莅临”写出冬雨的优雅对比——与春夏秋雨对比，突出冬雨的平静 教师小结——写景手法归纳：调动感官显色彩——视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描写。巧用修辞绘神韵——比喻、拟人、排比等修辞的综合运用。按照顺序层次清——按春夏秋冬时间顺序，结构清晰。融情入景巧抒情——在写景中自然融入对雨的爱恋之情。（三）赏析“总起与总结”——感悟深情1.品读开篇齐读第1段，思考：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”在文中起什么作用？明确：开篇点题，直抒胸臆，奠定全文爱恋的基调。“她给我的形象和记忆，永远是美的”——“她”字有何妙处？明确：将雨拟人化，赋予雨以女性的柔美。2.品读结尾齐读第6-7段，思考：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”——与开头如何呼应？明确：首尾呼应，升华主题。作者为什么如此喜爱雨？明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动。3.情感升华讨论：作者写的是“雨的四季”，实际上在表达什么？明确：表面写四季之雨，实则表达对自然的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。（四）总结提升归纳写景散文的自主阅读方法：抓特点——把握景物的核心特征（四季雨的不同个性）；理结构——梳理文章脉络（总—分—总）；品语言——赏析修辞和感官描写的表达效果；悟情感——体会借景抒情、情景交融的写法。七、板书设计雨的四季刘湛秋总（第1段）——我喜欢雨（开篇点题·奠定基调）分（第2-5段）——四季之雨春雨——美丽·娇媚（清新润泽）夏雨——热烈·粗犷（奔放磅礴）秋雨——端庄·沉思（沉静深情）冬雨——自然·平静（纯洁素净）总（第6-7段）——总是美丽而使人爱恋的雨（首尾呼应·升华主题）写景手法：调动感官·巧用修辞·层次清晰·融情入景八、作业设计基础作业：背诵课文第2段（春雨段落）。完