2027年统编版新教材语文中考一轮复习：八年级上、下册知识点背诵手册汇编

第第页2027年统编版新教材语文中考一轮复习：八年级上、下册知识点背诵手册汇编八年级上册语文教材结构概览八年级上册语文教材共六个单元：第一单元（活动·探究）

：新闻阅读、新闻采访、新闻写作第二单元（阅读）

：回忆性散文与传记第三单元（阅读）

：山水诗文第四单元（阅读）

：散文第五单元（阅读）

：说明文第六单元（阅读）

：文言文与诗词第一单元：活动·探究本单元核心任务是“新闻阅读”“新闻采访”与“新闻写作”。新闻基础知识新闻定义：新闻是对新近发生的有社会意义的事实的报道。新闻六要素（5W+1H）

：Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（何故）、How（如何）。新闻特点：真实性、时效性、简明性。消息结构：标题、导语、主体、背景、结语。标题常有“引题、主标题、副标题”之分。新闻体裁：消息、通讯、特写、评论等。第1课消息二则/毛泽东一、文学常识毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人。二、重点字音字形溃退（kuìtuì）泄气（xièqì）督战（dūzhàn）要塞（yàosài）业已（yèyǐ）摧枯拉朽（cuīkūlāxiǔ）锐不可当（ruìbùkědāng）易错字形：摧枯拉朽（非“催”）、锐不可当（非“挡”）、要塞（非“裹”）三、重点词语摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。锐不可当：形容来势凶猛，不可阻挡。四、课文理解《我三十万大军胜利南渡长江》：以简洁的语言报道了人民解放军渡江作战的初捷战况，突出“胜利”的主题，体现我军的英勇神速。《人民解放军百万大军横渡长江》：按照中路军—西路军—东路军的顺序，详略得当地报道了渡江战役的全过程，展现了我军的磅礴气势与必胜信念。两篇消息都运用了对比（敌我力量、士气）、数字说明的手法，语言准确、凝练，体现了消息的新闻特性。第2课中国人首次进入自己的空间站/余建斌吴月辉刘诗瑶一、文学常识2021年6月17日，神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员进驻“天和”核心舱，这是中国人首次进入自己的空间站。二、重点字音字形获悉（huòxī）交会（jiāohuì）苍穹（cāngqióng）揽月（lǎnyuè）核心舱（héxīncāng）进驻（jìnzhù）遨游（áoyóu）里程碑（lǐchéngbēi）载人（zàirén）轨道（guǐdào）出舱（chūcāng）驻留（zhùliú）易错字形：苍穹（非“穷”）、进驻（非“住”）、里程碑（非“杯”）三、重点词语获悉：得到消息，知道（某事）。交会：指航天器在太空轨道上按预定计划相会对接。里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。遨游：漫游，游历。四、课文理解文章以时间为线索，记录了神舟十二号发射、与核心舱对接、航天员进驻空间站的全过程，突出了自主研发“首次进驻”的里程碑意义。从1992年中国载人航天工程正式立项实施，到2022年中国空间站全面建成，中国载人航天工程走过了波澜壮阔的30年。第3课首届诺贝尔奖颁发一、文学常识诺贝尔奖是以瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔的遗产设立的奖项，1901年首次颁发。二、课文理解本文是一则消息，报道了首届诺贝尔奖的获奖者及其贡献。第4课“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然樊云芳一、文学常识本文是一篇新闻特写。新闻特写以描写为主要手段，对新闻事件中的人物或场景进行形象化的报道。二、重点字音字形凌空（língkōng）夺魁（duókuí）优雅（yōuyǎ）瞬间（shùnjiān）第5课一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟蒲海洋一、文学常识本文是一篇通讯，记录了我国航母舰载战斗机首次成功着舰的重大历史时刻。第6课国行公祭，为佑世界和平/钟声一、文学常识本文是一篇新闻评论。“钟声”是《人民日报》国际评论的笔名。二、课文理解文章围绕国家公祭日展开论述，强调铭记历史、珍爱和平的主题。任务二：新闻采访一、采访准备确定采访主题、拟定采访提纲了解背景资料、准备采访问题二、采访实施提问技巧：开放性问题与闭合性问题相结合记录要点：注意记录关键信息和细节三、采访整理整理素材、筛选信息、撰写稿件任务三：新闻写作一、消息写作标题醒目：概括新闻核心内容导语精炼：用最简练的语言概括新闻事实主体充实：按重要性递减原则组织材料（倒金字塔结构）二、特写写作聚焦瞬间、形象生动注重细节描写和场景再现三、通讯写作内容详实、情节感人注重人物刻画和情感表达第二单元：阅读本单元课文以回忆性散文、传记为主。第7课藤野先生/鲁迅一、文学常识鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。二、重点字音字形绯红（fēihóng）宛如（wǎnrú）掌故（zhǎnggù）落第（luòdì）畸形（jīxíng）不逊（bùxùn）匿名（nìmíng）诘责（jiézé）托辞（tuōcí）呜呼（wūhū）凄然（qīrán）教诲（jiàohuì）深恶痛疾（shēnwùtòngjí）油光可鉴（yóuguāngkějiàn）易错字音：绯红（fēi，非fěi）、畸形（jī，非qí）三、重点词语油光可鉴：形容非常光亮润泽。抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。四、课文理解文章回顾了作者在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生交往的经历，通过正面描写与侧面烘托，塑造了一位正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的深切怀念与敬仰。五、双线结构明线：记录藤野先生严谨治学、超越民族偏见的崇高品格——添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人裹脚等典型事件。暗线：贯穿作者自身爱国情怀的觉醒——匿名信事件、看电影事件。六、写作手法双线交织的结构选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象白描手法：简洁传神的人物刻画对比手法：清国留学生的腐朽vs藤野先生的朴实第8课回忆鲁迅先生（节选）/萧红一、文学常识萧红（1911—1942），原名张廼莹，黑龙江呼兰人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。萧红是鲁迅先生的挚友和学生。二、重点语句“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”三、课文理解文章以片段式的结构，记录了鲁迅先生日常生活中的多个生活片段——他的笑声、走路的轻捷、待客的耐心、对青年的关怀等。通过细节描写展现了一个生活化、富有人情味的鲁迅形象。四、人物形象生活平凡、为人宽厚、待友真诚智慧、温和、平易近人克己待人待客、关爱亲人生命不息、战斗不止五、写作特色以小见大：从日常琐事展现人物品格细节传神：通过动作、语言、神态刻画人物语言质朴：浅白质朴、清新隽永第9课*天上有颗“南仁东星”/王宏甲一、文学常识南仁东（1945—2017），中国天文学家，“中国天眼”（FAST）的主要发起者和奠基人，被誉为“天眼之父”。二、课文理解文章梳理了南仁东从少年到逝世的人生轨迹，展现了他为中国天文事业奉献一生的感人事迹。三、人物精神矢志不渝的理想信念精益求精的科学态度甘于奉献的家国情怀第10课*美丽的颜色/艾芙·居里一、文学常识艾芙·居里（1904—2007），法国科学家居里夫人的女儿，音乐家、传记作家。本文选自其著作《居里夫人传》。二、课文理解文章通过对居里夫妇在简陋条件下提炼镭元素的描述，展现了科学家执着探索、不畏艰难的科学精神。“美丽的颜色”既指镭元素发出的美丽光芒，也喻指科学家精神的光辉。阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务，引导学生将阅读所得转化为实践能力。写作：学写传记一、传记特点真实性：凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。典型性：选取典型事例来表现人物的个性特点。文学性：好的传记作品往往具有生动的描写、流畅的叙述、深刻的人物刻画。叙事性：传记通常按照时间顺序来组织材料。主题性：传记通常会围绕传主的一生或某个重要阶段展开。二、传记结构简介人物：包括生卒年代、籍贯、身世等叙述主要活动：传记的主体简要评述人物的地位或影响专题学习活动：人无信不立围绕“诚信”主题，开展资料搜集、故事讲述、观点辩论等活动，理解“诚信”在个人成长与社会交往中的重要意义。整本书阅读：《红星照耀中国》——怎样读红色经典作品一、作品简介《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺创作的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。该书绝大部分素材来自作者采访的第一手资料，向全世界真实地报道了中国共产党和红军的真实情况。二、阅读重点了解作者斯诺的采访经历与写作背景把握书中记述的重大历史事件与人物体会红色经典作品的历史价值与精神内涵第三单元：阅读本单元课文以山水诗文为主。第11课三峡/郦道元一、文学常识郦道元（约470—527），字善长，北魏地理学家。代表作《水经注》，是我国古代地理名著，也具有很高的文学价值。二、重点字音字形阙（quē）曦（xī）襄（xiāng）陵（líng）溯（sù）湍（tuān）巘（yǎn）漱（shù）三、重点字词自：在略无：完全没有阙：同“缺”，空隙溯：逆流而上襄：冲上、漫上奔：飞奔的马（动词作名词）属引：连接延长四、重点句子翻译“两岸连山，略无阙处。”——两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。“自非亭午夜分，不见曦月。”——如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。五、课文理解文章先总写三峡山景，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；再分写不同季节的江水景色：夏季水流湍急、迅猛峻峭，春冬之时清幽秀丽、富有生机，秋季则林寒涧肃、凄清哀婉。全文以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔与清幽秀丽的山水风光，表达了作者对祖国山河的热爱之情。六、写作手法正面描写与侧面烘托相结合句式骈散结合，富有节奏感按四季（夏—春冬—秋）顺序组织材料，层次分明第12课短文二篇一、文学常识陶弘景（456—536），字通明，南朝齐梁时思想家。二、重点字词俱：全、都备：具备颓：坠落沉鳞：水中潜游的鱼康乐：指谢灵运（袭封康乐公）与：参与，这里有“欣赏”之意三、重点句子翻译“高峰入云，清流见底。”——高高的山峰插入云端，清澈的溪流可以看到水底。“两岸石壁，五色交辉。”——两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。四、课文理解以清峻的笔触描绘了山川之自然美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。一、文学常识苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。二、重点字词念：考虑，想到遂：于是户：门但：只是耳：罢了三、重点句子翻译“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”——庭院中的月光如积水般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。“但少闲人如吾两人者耳。”——只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。四、课文理解文章以寥寥数语，描绘了月夜承天寺庭院的景色，意境空明澄澈，表达了作者贬谪中的豁达乐观和与友人的深厚情谊。第13课*与朱元思书/吴均一、文学常识吴均（469—520），字叔庠，南朝梁文学家。本文是作者写给友人朱元思的一封书信。二、重点字词缥碧：青白色奔：飞奔的马轩邈：向高处和远处伸展经纶：筹划、治理戾：至、到达三、重点句子翻译“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”——像鸢鸟一样飞到天上的人，看到这里的山峰也会平息追名逐利之心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷也会流连忘返。四、课文理解以书信短札的形式，描绘了富春江沿途的奇山异水，表现了作者寄情山水、鄙弃功名的人生态度。第14课唐诗五首一、文学常识王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。二、重点字词东皋：作者隐居的地方徙倚：徘徊犊：小牛三、名句赏析：“树树皆秋色，山山唯落晖。”——以白描手法勾勒出一幅山野秋景图，意境开阔，情感深沉。四、主旨：表达了诗人隐逸山林的闲适之情和孤独彷徨的心境。一、文学常识崔颢（约704—754），唐代诗人。二、名句赏析：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”——以明媚的景物反衬游子的思乡之情。三、主旨：抒发了诗人登临怀古的感慨和日暮思乡的愁绪。一、文学常识王维（约701—761），字摩诘，唐代诗人、画家。苏轼评价其“诗中有画”。二、名句赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆。”——以雄浑壮阔的笔触描绘了塞外大漠的奇特风光，被誉为“千古壮观”的名句。三、主旨：记述了诗人出使塞上的旅程，描绘了塞外壮丽的风光，表达了诗人漂泊天涯的孤寂之情。一、文学常识李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。二、名句赏析：“山随平野尽，江入大荒流。”——以动感十足的笔触描绘了出蜀后看到的开阔景象，气势磅礴。三、主旨：描写了诗人离开故乡、出蜀漫游的所见所感，表达了对故乡的眷恋之情。一、文学常识白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。二、名句赏析：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”——以细腻的笔触捕捉了早春特有的景物，生动传神。三、主旨：通过描绘西湖早春的明媚风光，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然的热爱。阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务。写作：学习描写景物一、描写景物的方法多角度观察：定点观察、移步换景多感官描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉多手法运用：比喻、拟人、夸张情景交融：融情于景，借景抒情课外古诗词诵读（第三单元后）以“奇树”起兴，抒发对远方之人的思念。名句：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”——以老马自喻，表现了诗人老当益壮、自强不息的豪迈气概。以松柏为喻，勉励堂弟在逆境中坚守节操。描写海边贫民的艰苦生活，表达了深切的同情。第四单元：阅读本单元为散文单元。第15课背影/朱自清一、文学常识朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。二、重点字音字形差使（chāishǐ）狼藉（lángjí）簌簌（sùsù）迂腐（yūfǔ）拭（shì）颓唐（tuítáng）琐屑（suǒxiè）蹒跚（pánshān）三、课文理解文章以“背影”为线索，通过回忆父亲在车站送别的情景，特别是父亲攀爬月台买橘子的背影，用一系列精准的动词如“攀”“缩”“微倾”等，运用白描手法刻画了一位朴实深沉的父亲形象，表达了作者对父爱的理解与感恩。四、情感变化：不理解→感动→思念→愧疚第16课白杨礼赞/茅盾一、文学常识茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、文学评论家。代表作有小说《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。二、重点字音字形开垦（kāikěn）主宰（zhǔzǎi）倦怠（juàndài）倔强（juéjiàng）婆娑（pósuō）虬枝（qiúzhī）秀颀（xiùqí）纵横决荡（zònghéngjuédàng）三、课文理解文章以“白杨树”为象征，通过赞美白杨树的不平凡，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及广大抗战军民及其所代表的民族精神和意志。四、写作手法象征手法：白杨树象征北方军民及民族精神欲扬先抑：先写白杨树外表普通，再赞美其内在品质排比反问：运用四个“难道”反问句，增强语势，深化主题第17课*散文二篇主题：赞美生命的永久与不朽，表达对生命的热爱与敬畏。主题：阐述作者一生追求的三种情感——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。第18课*昆明的雨/汪曾祺一、文学常识汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。二、课文理解文章以“雨”为线索，描写了昆明雨季的菌子、缅桂花等风物，展现了昆明独特的风土人情和作者对昆明的深厚感情。三、写作特色语言平淡自然，娓娓道来选材看似随意，实则精心于平淡中见深情阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕“感悟人生”主题，设计综合性学习任务。写作：语言要连贯一、语言连贯的要求话题前后保持一致：是语言连贯的首要条件上下文要有合理的顺序：符合事理逻辑语段之间要讲究过渡：增强连贯性用好关联词：加强句子之间的逻辑联系二、实现连贯的方法运用关联词、提示语或过渡句保持感情基调和谐一致整本书阅读：《红岩》一、作品简介《红岩》是罗广斌、杨益言创作的长篇小说，描写了重庆解放前夕，共产党人在渣滓洞、白公馆等监狱中与敌人进行英勇斗争的故事，展现了革命先烈坚定的理想信念和大无畏的牺牲精神。二、阅读重点了解小说的历史背景与创作经过把握主要人物形象（江姐、许云峰、成岗等）体会红岩精神的深刻内涵第五单元：阅读本单元为说明文单元。第19课中国石拱桥/茅以昇一、文学常识茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家。曾主持设计修建钱塘江大桥。二、重点字音字形雄跨（xióngkuà）记载（jìzǎi）残损（cánsǔn）巧妙绝伦（qiǎomiàojuélún）古朴（gǔpǔ）桥墩（qiáodūn）推崇（tuīchóng）洨河（Xiáohé）匀称（yúnchèn）惟妙惟肖（wéimiàowéixiào）三、重点词语巧妙绝伦：灵巧高明，无与伦比。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。四、课文理解以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了中国石拱桥的历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，赞扬了我国劳动人民的智慧和创造力。五、说明方法举例子：以赵州桥、卢沟桥为例列数字：用具体数据说明桥的特点打比方：如“卧虹”“飞虹”等比喻作比较：将中外石拱桥进行比较第20课苏州园林/叶圣陶一、文学常识叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。二、重点字音字形映衬（yìngchèn）依傍（yībàng）因地制宜（yīndìzhìyí）丘壑（qiūhè）嶙峋（línxún）自出心裁（zìchūxīncái）败笔（bàibǐ）蔓延（mànyán）蔷薇（qiángwēi）三、重点词语因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。自出心裁：出于自己心中的设计或筹划，指独创一格。四、课文理解文章从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面，说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点。五、说明方法分类别：从多个方面分类说明作比较：与其他园林比较摹状貌：具体描摹园林景观第21课*人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑/周定舫一、文学常识本文以瞻仰人民英雄纪念碑为线索，介绍了纪念碑的建筑特点和历史意义。二、课文理解文章按照空间顺序（由远及近、由下到上）介绍了人民英雄纪念碑的位置、外观、碑身雕刻等，重点介绍了十幅浮雕所表现的中国近代史上的重大历史事件。第22课*梦回繁华/毛宁一、文学常识本文是一篇文艺性说明文，介绍的是北宋画家张择端的《清明上河图》。二、课文理解文章从创作背景、画面内容、艺术价值等方面介绍了《清明上河图》这幅传世名画，展现了北宋都城汴京的繁华景象。三、说明方法举例子：列举具体事例，使说明内容具体化列数字：运用具体数据打比方：利用两种不同事物之间的相似点作比摹状貌：通过具体的描摹（形状、颜色、状态等）来介绍事物的样子阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务。写作：说明事物要抓住特征仔细观察：抓住事物独有的特点准确说明：运用恰当的说明方法条理清晰：按合理的顺序组织材料专题学习活动：身边的文化遗产通过调查、访问、撰写报告等方式，了解和保护身边的文化遗产，增强文化自信。第六单元：阅读本单元主题为“品格志趣”。第23课《孟子》三章一、文学常识孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，被尊称为“亚圣”。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇。二、重点字词委：放弃去：离开域：限制畔：同“叛”，背叛三、重点句子翻译“得道者多助，失道者寡助。”——能行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不行仁政的君主，帮助支持他的人就少。“寡助之至，亲戚畔之。”——支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他。四、主旨：论述了“得道多助，失道寡助”的观点，强调了施行仁政的重要性。一、重点字词淫：使……迷惑（使动用法）移：使……动摇屈：使……屈服二、重点句子翻译“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”——富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服，这样的人才称得上大丈夫。三、主旨：阐述了大丈夫的标准——坚守仁义、不为外力所动摇。一、重点字词举：选拔、任用曾：同“增”衡：同“横”，梗塞、不顺二、重点句子翻译“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”“生于忧患，死于安乐。”——忧患使人得以生存发展，安逸享乐使人走向死亡。三、主旨：论证了艰苦磨难对人的成长具有重要作用，告诫人们要有忧患意识。第24课愚公移山/《列子》一、文学常识《列子》旧题列御寇著，内容多为民间故事、寓言和神话传说。二、重点字词方：面积仞：古代长度单位箕畚：簸箕和箩筐龀：换牙匮：竭尽亡：同“无”三、重点句子翻译“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”——子子孙孙没有穷尽，可是山却不会增高加大，还担心挖不平吗？四、主旨：通过愚公率全家移山的故事，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚持不懈的奋斗精神。第25课*周亚夫军细柳/司马迁一、文学常识司马迁（约前145—约前86），字子长，西汉史学家、文学家。著有《史记》——我国第一部纪传体通史。二、重点字词被：同“披”锐：使……锐利诏：皇帝发布的命令三、课文理解通过对比霸上、棘门驻军与细柳营驻军的不同军纪，衬托出周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。第26课诗词五首一、文学常识陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，东晋诗人。二、名句赏析：“采菊东篱下，悠然见南山。”——以简洁的语言描绘了诗人悠然自得的田园生活，体现了物我两忘的境界。三、主旨：表达了诗人归隐田园后超脱世俗、悠然自得的人生态度。一、文学常识杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。二、名句赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——以花鸟拟人，移情于物，表达了诗人忧国忧民的深沉情感。三、主旨：抒发了诗人忧国忧民、思念家人的悲苦心情。一、文学常识李贺（790—816），字长吉，唐代诗人，有“诗鬼”之称。二、名句赏析：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”——以奇特的想象和浓重的色彩描绘了边塞战争的紧张气氛。三、主旨：歌颂了戍边将士誓死报国的英雄气概。一、文学常识杜牧（803—852），字牧之，唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。二、名句赏析：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”——以假设推理的方式，对历史进行独特的思考和评价。三、主旨：借古讽今，表达了诗人对历史兴亡的感慨和怀才不遇的郁闷。一、文学常识李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约派代表词人。二、名句赏析：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”——以豪放的笔调，借大鹏展翅的意象，表达了词人追求理想境界的愿望。三、主旨：以梦游的方式，展现了词人对理想境界的追求和对现实的不满。阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务。写作：表达要得体考虑写作目的：明确写给谁、为什么写注意对象和场合：根据读者调整语言恰当使用礼貌用语：体现尊重和修养课外古诗词诵读（第六单元后）名句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”——以对仗工整的句式，抒发了对时光流逝的感慨。描绘了西湖的美丽风光，表达了词人恬淡闲适的心境。以登楼远眺为背景，抒发了词人的亡国之痛和故国之思。名句：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”——以生动的画面，回忆了少女时代的欢乐时光。附录：必背古诗文汇总篇目作者朝代体裁背诵要求《三峡》郦道元北魏散文全文背诵《答谢中书书》陶弘景南朝书信全文背诵《记承天寺夜游》苏轼北宋散文全文背诵《与朱元思书》吴均南朝书信全文背诵《野望》王绩唐五言律诗全文背诵《黄鹤楼》崔颢唐七言律诗全文背诵《使至塞上》王维唐五言律诗全文背诵《渡荆门送别》李白唐五言律诗全文背诵《钱塘湖春行》白居易唐七言律诗全文背诵《庭中有奇树》佚名汉五言古诗全文背诵《龟虽寿》曹操东汉乐府诗全文背诵《赠从弟（其二）》刘桢汉末五言古诗全文背诵《梁甫行》曹植三国魏乐府诗全文背诵《得道多助，失道寡助》孟子战国议论文全文背诵《富贵不能淫》孟子战国议论文全文背诵《生于忧患，死于安乐》孟子战国议论文全文背诵《愚公移山》《列子》战国寓言全文背诵《周亚夫军细柳》司马迁西汉传记全文背诵《饮酒（其五）》陶渊明东晋五言古诗全文背诵《春望》杜甫唐五言律诗全文背诵《雁门太守行》李贺唐乐府诗全文背诵《赤壁》杜牧唐七言绝句全文背诵《渔家傲》李清照宋词全文背诵《浣溪沙》晏殊宋词全文背诵《采桑子》欧阳修宋词全文背诵《相见欢》朱敦儒宋词全文背诵《如梦令》李清照宋词全文背诵八年级下册语文说明：1.标注“*”的为自读课文。2.文言文和古诗词篇目需重点掌握背诵、默写及文言知识点。3.各单元写作训练需结合单元阅读内容进行仿写和实践。全册课次编号对照表单元课次课题作者第一单元第1课《社戏》鲁迅第2课《回延安》贺敬之第3课*《安塞腰鼓》刘成章第4课*《灯笼》吴伯箫第二单元第5课《大自然的语言》竺可桢、宛敏渭第6课《阿西莫夫短文两篇》阿西莫夫第7课*《月亮是从哪里来的》卞毓麟第8课*《时间的脚印》陶世龙第三单元第9课《桃花源记》陶渊明第10课《小石潭记》柳宗元第11课*《核舟记》魏学洢第12课《诗经》二首—第四单元第13课《最后一次讲演》闻一多第14课《敬业与乐业》梁启超第15课《应有格物致知精神》丁肇中第16课《我一生中的重要抉择》王选第五单元第17课《壶口瀑布》梁衡第18课《在长江源头各拉丹冬》马丽华第19课*《登勃朗峰》马克·吐温第20课*《一滴水经过丽江》阿来第六单元第21课《庄子》二则庄子第22课《礼记》二则—第23课*《马说》韩愈第24课唐诗三首杜甫、白居易注：篇名前标有*的为“自读”课文。第一单元民风民俗单元主题：学习本单元，要体会作者如何通过富有表现力的语言，展现民俗风情，感受其中寄寓的情思。第1课《社戏》/鲁迅一、文学常识作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。体裁：小说（选自小说集《呐喊》）。小说三要素：人物、环境、故事情节。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局。“社戏”释义：“社”原指土地神或祭祀土地神的地方。在绍兴，“社”又是一种区域名称，相当于“村庄”。社中常建有庙宇，旧时农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时演戏酬神祈福，称为“社戏”。二、重点字词钳（qián）：用来夹住或夹断东西的器具撮（cuō）：用手指捏取细碎的东西偏僻（piānpì）：离城市或中心区远，交通不便行辈（hángbèi）：辈分照例（zhàolì）：按照惯例欺侮（qīwǔ）：欺负嘱咐（zhǔfù）：告诉对方记住应该怎样、不应该怎样怠慢（dàimàn）：冷淡撺掇（cuānduo）：从旁鼓动人做某事凫水（fúshuǐ）：游泳潺潺（chánchán）：形容溪水、泉水等流动的声音踊跃（yǒngyuè）：跳跃；形容情绪高涨、热烈屹立（yìlì）：像山峰一样高耸而稳固地立着家眷（jiājuàn）：指妻子儿女等皎洁（jiǎojié）：（月亮等）明亮而洁白归省（guīxǐng）：指出嫁的女儿回娘家看望父母漂渺（piāomiǎo）：隐隐约约，若有若无（现在写作“缥缈”）三、课文内容与结构以下段落划分以教材为准。盼看社戏（第1—4段）：写“我”在平桥村的随母归省生活，平桥村是“我”的乐土。去看社戏（第5—30段）：包括看社戏的波折（5—9）、途中的见闻和感受（10—13）、赵庄看社戏（14—21）、月夜归航（22—30）。怀念社戏（第31—40段）。课文详写看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节；其他情节与看社戏关系不大，略写。四、主题思想通过记叙“我”少年时代在平桥村看社戏的经历，刻画了一群农村小伙伴的生动形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，抒发了对童年美好生活的回忆和留恋之情。第2课《回延安》/贺敬之一、文学常识作者：贺敬之（1924—），当代著名诗人和剧作家。歌剧《白毛女》由他和丁毅执笔集体创作。代表作有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。体裁：诗歌。信天游：流行于陕北的一种民歌形式，曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致。多运用比兴手法。“比”即比喻，“兴”即起兴——“先言他物以引起所咏之词也”。每节第一句常用“比”或“兴”，引出第二句内容。课文实例：如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，先以树根、树枝、树梢的关系起兴，引出延安人民与诗人亲如一家的情感。创作背景：诗人1940年奔赴延安，1946年离开。1956年，与延安阔别十年后重返延安，写下了这首诗。二、重点词语搂定（lǒudìng）白羊肚（báiyángdǔ）糜子（méizi）：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物油馍（yóumó）：饼状食物脑畔（nǎopàn）：方言，指窑洞外部顶上几回回（jǐhuíhuí）：方言，一回又一回羊羔羔（yánggāogao）：方言，小羊树根根（shùgēngen）：方言，树根鸡毛信：粘附有鸡毛表示需要迅速传递的紧急信件赤卫军：即“赤卫队”，第二次国内革命战争时期根据地内不脱离生产的群众武装组织三、课文内容与结构部分内容情感回延安抒写久别重逢延安的感触激动、喜悦忆延安追忆当年延安的战斗生活感激、怀念话延安描绘会见亲人的热烈场景真挚、兴奋看延安描绘延安城的崭新面貌欣喜、豪迈祝延安歌颂延安的光辉历史，由延安望向北京，表达对未来的信心赞美、热爱以诗人重回延安的行踪为线索，按内容可分为五个部分：四、写作特色动词运用精妙：如“抓”“贴”“搂”“扑”等，表现诗人见到延安时的激动心情。“唱”“笑”“招”等具有拟人色彩，渲染欢乐气氛。运用排比、夸张、比喻等修辞手法。“母亲延安”

：全诗多次将延安比作母亲。五、主题思想抒发了诗人对革命圣地延安的深切怀念和热爱之情。第3课《安塞腰鼓》/刘成章（自读课文）一、文学常识作者：刘成章（1937—），陕西省延安市人，当代诗人、散文家。著有散文集《黄土情》《羊想云彩》等，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓：陕西省延安市安塞区的一种民间舞蹈艺术。起源于秦汉时期，原为军事装备，后逐渐发展成为民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的民俗性舞蹈。二、重点字词瞳仁（tóngrén）恬静（tiánjìng）亢奋（kàngfèn）：极度兴奋晦暗（huìàn）：昏暗束缚（shùfù）羁绊（jībàn）：缠住了不能脱身闭塞（bìsè）冗杂（rǒngzá）：繁杂磅礴（pángbó）：气势盛大雄伟大彻大悟：彻底觉悟或醒悟叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。在《安塞腰鼓》中，指安塞腰鼓的表演精彩到了极点戛然而止（jiáránérzhǐ）：形容声音突然终止。在《安塞腰鼓》中，指鼓声在最激烈时突然停止三、课文内容与结构部分段落内容第一部分第1—4段静态的人物造型描写，安塞腰鼓舞动前的预备状态第二部分第5—27段安塞腰鼓的表演过程（雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿）第三部分第28—30段尾声，鼓声止息后的回味四、主题思想热情赞美了陕北黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格特征和蓬勃的生命力，表现了中华民族不屈不挠、奋发向上的精神。第4课《灯笼》/吴伯箫（自读课文）一、文学常识作者：吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。代表作有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等。创作背景：写于20世纪30年代，日本侵略加剧，国民党政府采取“不抵抗”政策，知识分子感到愤懑和忧心。二、重点字词争讼（sòng）：因争论而引起诉讼斡旋（wòxuán）：调停，调解静穆（mù）：安静庄严思慕（mù）：思念（自己敬仰的人）怅惘（chàngwǎng）：惆怅迷惘锵然（qiāng）：形容金宝珠玉等声音清脆褪色（tuì）燎原（liáo）：（大火）延烧原野熙熙然（xī）：温和欢乐的样子人情世故：指为人处世的方法、道理和经验三、课文内容与结构第一部分（第1段）：开篇以“火”起笔，为后文写“灯笼”做铺垫。第二部分（第2—11段）：主体写“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。第三部分（第12段）：结尾回归“火”的意象，情调高昂，抒发爱国情怀。四、灯笼的民俗文化意义与村民日常生活不可分离：大人管制小孩“玩火”但自己在神龛里点烛；随大人迎接祖父；村里上灯学等。成为乡村艺术的重要构成和文化符号：村边社戏台下热闹的观众；乡俗还愿时村头高挑红灯。装点了乡村的年节：元宵节张灯结彩；族姊远嫁时满街灯火。五、主题思想借“灯笼”这一意象，抒发了对故乡、亲人的思念之情，并升华为家国情怀。第一单元写作——考虑目的和对象一、核心内涵写作时需根据写作目的（如记叙、说明、议论、抒情、号召等）和读者对象（如师长、同学、公众等），选择合适的表达方式和语言风格。不同的目的和对象决定文章的内容取舍、详略安排和语气措辞。二、写作目的“为什么写”——分享见闻、介绍物品、阐述观点、抒发感情、反映问题、发出号召等。“希望达到的效果”——说服他人、打动读者等。三、读者对象“写给谁看”——考虑读者的身份、年龄、职业、文化程度、阅读需求等，采用相应的表达策略。四、实践要点明确写作目的：动笔前想清楚——我要通过这篇文章达到什么效果？是告知信息、说服他人、抒发情感，还是分享体验？设想读者对象：想清楚——我的读者是谁？他们关心什么？他们需要怎样的表达方式？适配内容与写法：根据目的与对象，选择恰当的内容、表达方式和语言风格。示例：作为学生，向校长申请举办社团活动，因目的是获取批准、对象是校领导，语言应庄重得体，格式规范，理由充分；作为活动组织者，向同学宣传活动，因目的是吸引参与、对象是同龄人，语言可以活泼生动，激发大家的兴趣。第一单元口语交际——应对一、基本概念应对是指在日常交往中，当有人问询、质疑或提出难题时，及时、恰当地做出回应。二、常见策略自嘲：以自我调侃化解尴尬，化被动为主动归谬：顺着对方的逻辑推出荒谬的结论巧换概念：在特定语境中赋予词语新的含义。示例：当被问“你怎么又迟到了”，回答“我不是‘迟到’，而是‘踩点到达’”——将“迟到”的负面概念转换为“踩点”的中性概念针锋相对：直接回应对方的质疑或指责（适用于原则性问题）三、基本要求准确理解对方的意图和话语含义态度从容、措辞得体根据不同的场合和对象，灵活采用不同的应对方式在坚持原则的前提下，讲究语言艺术第二单元科技之光单元主题：学习本单元，要把握说明文的说明顺序和说明方法，体会说明文语言的特点。第5课《大自然的语言》/竺可桢宛敏渭一、文学常识作者：竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人，中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基人。宛敏渭（1910—2000），又名竹村，安徽省庐江县城关镇人，气象学家。体裁：事理说明文。二、重点字词萌发（méng）次第（cìdì）翩然（piān）：动作轻快的样子孕育（yùn）：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物销声匿迹：本义是不再公开讲话、不再公开露面。在《大自然的语言》中，指昆虫在冬天无声无息、无影无踪衰草连天风雪载途（zài）周而复始草长莺飞（zhǎng）三、课文内容与结构引出概念（第1—3段）：草木荣枯、候鸟去来都是“大自然的语言”——引出物候和物候学的概念。物候观测对农业的重要性（第4—5段）。决定物候现象来临的因素（第6—10段）：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异。研究物候学的意义（第11—12段）。四、说明方法与顺序说明顺序：逻辑顺序。说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义、引用（如引用农谚“阿公阿婆，割麦插禾”）、分类别（如将决定因素分为四类）等。语言特点：准确严谨、生动形象。五、主题思想介绍物候学的相关知识，说明物候现象来临的规律和因素，体现了科学观察与研究的重要性。第6课《阿西莫夫短文两篇》/阿西莫夫一、文学常识作者：阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。曾获雨果奖和星云奖。代表作有“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等。体裁：科普说明文。二、重点字词褶皱（zhězhòu）彗星（huì）追溯（sù）：比喻探索事物的由来天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。在《恐龙无处不有》中，指科学理论推理严密、没有漏洞骨骼（gé）漂移流逝携带两栖（qī）：可以在水中生活，也可以在陆地上生活三、《恐龙无处不有》内容核心观点：不同科学领域之间是紧密相连的。论证思路：南极洲发现恐龙化石→恐龙无法在寒冷气候中生存→南极洲曾经位于温暖地区→南极洲大陆随板块漂移到现在的位置→“板块构造”理论成立。阐述的事理：“板块构造”理论。四、《被压扁的沙子》内容以恐龙灭绝的原因为切入点，探讨“撞击说”与“火山说”等科学问题。五、写作特色逻辑严密，推理清晰。从不同科学领域的发现中相互印证。第7课《月亮是从哪里来的》/卞毓麟（自读课文）一、文学常识作者：卞毓麟（1943—），江苏泰州人，中国科普作家协会会员，中国科学院北京天文台教授。被中国天文学会表彰为“优秀天文科普工作者”，被国家科委和中国科协表彰为“全国先进科普工作者”。作品有著译图书《星星离我们多远》，科普和科学文化作品有《走近火星》《宇宙风采》等。出处：选自卞毓麟所著《千古天问》丛书中的《月亮是从哪里来的》一文（中国少年儿童出版社2002年版）。收入教科书时，作者作了改动。体裁：科学小品文（文艺性说明文）。主要特点：科学性、生动性、通俗性。专门普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神，面向大众（尤其是青少年）。二、重点字词椭圆（tuǒyuán）死寂（sìjì）：非常寂静，没有一点儿声音揭晓（jiē）：公布（事情的结果）俘获（fú）：俘虏和缴获凝聚（níng）疤痕（bāhén）迄今（qì）：到现在为止残余（cán）频繁（pín）寥寥无几：非常稀少，没有几个沧海桑田陨石（yǔn）潮汐（xī）追溯（sù）轨道（guǐdào）：天体在宇宙中运行的路线假说（jiǎshuō）：科学研究中根据事实提出的推测性解释撞击（zhuàngjī）熔融（róngróng）：高温熔化变成液体状态尘埃（chénāi）：宇宙中细小的尘土、颗粒无一例外：没有超出常例之外三、课文内容——月球起源的四种假说假说名称核心观点依据疑点/挑战分裂说（19世纪末/乔治·达尔文）地球自转甩出的物质形成了月球地月密度相似月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面并未几乎重合俘获说月球被地球引力俘获月球密度与小行星接近地球的引力难以俘获像月球那么大的“小行星”同源说月球与地球由同一块气体-尘埃云凝聚而成解释地球密度大于月球密度缺乏成分同源的关键性证据大碰撞说天体撞击地球，碎片形成月球早期太阳系碰撞频繁需更精确的模拟和证据四、课文结构按逻辑顺序（四种学说按提出时间顺序排列）展开：介绍月球基本信息（距离、尺寸、运动、环境）→提出四种学说→分裂说→俘获说→同源说→大碰撞说五、说明方法列数字、作比较：“月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米”——精准量化地月比例。打比方：“太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’”——生动形象地解释分裂说。作比较：“月球物质的密度仅约为地球密度的3/5”——突出月球物质密度的特点。举例子：解释“大碰撞说”时举出实际天文学观测事例。分类别：将四种假说分别阐述，条理清晰。六、主题思想介绍月球起源的科学假说，带领读者感受科学探索的乐趣与魅力。展现科学探索“不断假设、不断验证、逐步接近真相”的过程。第8课《时间的脚印》/陶世龙（自读课文）一、文学常识作者：陶世龙，中国地质学家、科普作家。体裁：科普说明文。二、重点字词掸（dǎn）砾（lì）麓（lù）：山坡与周围平地相接的部分壑（hè）：沟壑龟裂（jūnliè）帷幕（wéimù）腐蚀（shí）：通过化学作用使物体逐渐消损破坏遗骸（hái）劫难（jiénàn）浑浊（húnzhuó）海枯石烂：本义指海水枯干、石头粉碎腐烂，文中指岩石在自然作用下被侵蚀、崩解的过程三、课文内容第一部分：由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式。第二部分（5—21）：岩石的厚度和顺序可以记录时间——岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。四、说明方法运用逻辑顺序，从现象到本质，深入浅出地说明科学原理。第二单元阅读综合实践（教材新增栏目，具体内容以教材为准，供课堂综合训练使用。）第二单元写作专题学习活动——说明的顺序一、三种说明顺序顺序类型含义适用对象时间顺序按照事物发生、发展、演变的先后次序来介绍说明事物的发展变化过程、制作工序、历史沿革等空间顺序按照事物的方位、位置、内外关系来介绍说明建筑物的构造、景物的布局、物体的结构等逻辑顺序按照事物内部联系或人们认识事物的规律来介绍说明事理、阐释原理、分析成因等二、选择依据根据说明对象的特点、说明目的和读者对象，选择合适的说明顺序。一般情况下，一篇说明文以一种顺序为主，兼用其他顺序。三、语言特点说明文语言的基本要求是准确、严密、简明。第二单元综合性学习——绿水青山，低碳生活重点：了解绿色发展理念和低碳生活方式，培养环保意识和生态文明素养。第三单元养性怡情单元主题：学习本单元，要借助注释和工具书读懂文言文，积累常见文言实词、虚词。第9课《桃花源记》/陶渊明一、文学常识作者：陶渊明（约365—427），东晋诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。我国第一位田园诗人。代表作有《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。体裁：记（叙事散文）。二、重点字词通假字：便要还家（“要”同“邀”，邀请）。古今异义：

——芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道好）

——阡陌交通（古义：交错相通；今义：交通运输）

——率妻子邑人（古义：妻子儿女；今义：男子的配偶）

——来此绝境（古义：与世隔绝的地方；今义：走投无路的境地）

——无论魏晋（古义：不要说，更不必说；今义：表示条件关系的连词）

——不足为外人道也（古义：不值得；今义：不充足）一词多义：

——寻：寻向所志（寻找）/寻病终（随即，不久）

——舍：便舍船（舍弃）/屋舍俨然（房屋）

——志：处处志之（做记号）/寻向所志（记号）词类活用：

——欲穷其林（穷：形容词用作动词，走到尽头）重要成语：

——

豁然开朗（huòránkāilǎng）：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮三、课文内容——以渔人进出桃花源的行踪为线索发现桃花源进入桃花源做客桃花源离开桃花源再寻桃花源（未果）四、主题思想作者虚构世外桃源，因对东晋现实社会的不满，借此表达对和平、安宁理想社会的向往。第10课《小石潭记》/柳宗元一、文学常识作者：柳宗元（773—819），唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。唐代古文运动倡导者之一，“唐宋八大家”之一。体裁：记（游记散文）。创作背景：柳宗元参与改革失败被贬永州期间所作，是《永州八记》中的第四篇。二、重点字词篁竹（huáng）珮环（pèi）心乐之（lè）水尤清冽（liè）潭中鱼可百许头（可：大约）佁然（yǐrán）：静止不动的样子三、文言知识点词类活用（名词用作状语）：

——西行（向西）

——下见小潭（向下）

——皆若空游无所依（在空中）

——斗折蛇行（像北斗星那样、像蛇那样）

——犬牙差互（像狗的牙齿一样）

——西南而望（向西南）古今异义：不可久居（古义：停留；今义：居住）四、课文内容（按游览顺序）发现小石潭描写潭中景物（水、石、树、鱼）——先总写鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写写小潭源流——“斗折蛇行，明灭可见”写潭中氛围记录同游者五、默写考点侧面写潭水清澈：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。六、主题思想描绘了小石潭清幽秀美的景色，寄寓了作者贬官之后的孤凄苦闷之情，达到了情景交融的艺术效果。第11课《核舟记》/魏学洢（自读课文）一、文学常识作者：魏学洢（约1596—约1625），明代散文家。出处：选自清代张潮编的《虞初新志》。体裁：记（说明文）。二、重点字词贻（yí）：赠送罔不（wǎng）：无不，全都历历可数通假字：左手倚一衡木（“衡”同“横”）三、重点句子罔不因势象形，各具情态——没有一件不是根据木头原来的样子雕刻成各种形状的，各有各的神情姿态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云——（他）曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼游赤壁（的情景）。长约八分有奇，高可二黍许——（核舟）长约八分多一点儿，高约两个黄米粒左右。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中——他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。四、课文内容介绍一枚雕刻精巧的桃核舟，长约八分有奇，高可二黍许，长不盈寸，刻了5个人、8扇窗，还有竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠、对联、题名、篆文等，生动表现出苏轼泛舟赤壁的场景。五、主题思想通过介绍一枚精巧的核舟，赞美古代工艺品的精巧绝伦，表达对古代劳动人民智慧和高超技艺的赞叹。第12课《诗经》二首一、《诗经》文学常识地位：我国最早的诗歌总集，共305篇，也称“诗三百”。内容：分为“风”“雅”“颂”三部分——“风”是各地的民歌（十五国风），“雅”是朝廷雅乐，“颂”是宗庙祭祀乐歌。表现手法：赋、比、兴。《关雎》

：选自《诗经·周南》，是《诗经》的首篇。《蒹葭》

：选自《诗经·秦风》。二、《关雎》重点主题：爱情诗，表达对美好爱情的向往与追求。手法：比兴手法，以“关关雎鸠，在河之洲”起兴。人物形象：淑女（文静美好）、君子（执着追求）。三、《蒹葭》重点主题：爱情诗，追寻伊人而不得的惆怅。手法：重章叠句，反复咏叹。意境：朦胧、凄清、悠远。第三单元写作——学写读后感一、基本写法——“引—议—联—结”步骤内容要点引引述原文简要概括所读内容，引出感触最深的一点议议论分析对引述的内容进行分析评价，亮明自己的观点联联系实际联系自己的生活、学习或社会现象，展开论述结总结升华总结全文，深化中心，回扣原文二、写作要点“读”是基础，“感”是核心，重在写自己的感悟和思考。引述原文要简洁，不可大段照抄。联系实际要具体，避免空洞说教。第三单元整本书阅读——《经典常谈》怎样读知识性作品一、作品简介《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍中国古代经典的著作。全书共十三篇，包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《三礼》《春秋三传》《四书》《战国策》《史记汉书》《诸子》《辞赋》《诗》《文》等。二、阅读方法选择性阅读：根据阅读目的和兴趣，选择书中相关篇章进行重点阅读。关注核心信息：把握每部经典的基本内容和主要特点。结合原文阅读：将《经典常谈》中的介绍与原著片段对照阅读。第三单元课外古诗词诵读一、《式微》/《诗经·邶风》主题：劳役者的怨愤与对自由的渴望。手法：反复修辞。名句：式微式微，胡不归？二、《子衿》/《诗经·郑风》主题：女子对恋人的思念。名句：青青子衿，悠悠我心。《式微》与《子衿》均为《诗经》中描写人物情感的名篇，前者侧重劳作者的怨愤，后者侧重恋人的思念。三、《送杜少府之任蜀州》/王勃作者：王勃（约650—676），唐代诗人，字子安，“初唐四杰”之一。主题：送别诗，表达豁达乐观的情怀。名句：海内存知己，天涯若比邻。四、《望洞庭湖上张丞相》/孟浩然作者：孟浩然（689—740），唐代山水田园诗人，襄阳人。主题：借洞庭湖之景表达希望得到引荐的愿望。名句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。第四单元活动·探究（演讲）单元主题：学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。任务一学习演讲词一、文学常识作者：闻一多（1899—1946），现代诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》等。创作背景：1946年7月，闻一多在李公朴追悼会上发表演讲，痛斥国民党特务，当天下午即遭暗杀，因此称“最后一次讲演”。二、重点字词卑劣（bēiliè）无耻（wúchǐ）诬蔑（wūmiè）屠杀（túshā）恐怖（kǒngbù）挑拨离间（tiǎobōlíjiàn）三、课文内容闻一多在李公朴先生的追悼会上，当众义正词严地揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主、和平的坚定信心。四、语言特色爱憎分明，充满激情。运用感叹句、反问句、反复、对比等修辞手法，增强感染力。名句：“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”一、文学常识作者：梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。近代思想家、学者，维新派代表人物。与康有为一起领导“戊戌变法”。著作编为《饮冰室合集》。创作背景：1922年8月14日在上海中华职业学校为学生所作的演讲。体裁：演讲词（议论文）。议论文三要素：论点、论据和论证方法。二、重点字词赦（shè）佝偻（gōulóu）禅师（chán）旁骛（wù）：在正业以外另有追求。“骛”意为追求亵渎（xièdú）：轻慢，不尊敬骈进（pián）：并排前进强聒不舍（qiǎngguō）：唠唠叨叨说个没完断章取义：不顾全篇文章内容，孤立截取其中一段或一句的意思不二法门：指最好的或独一无二的方法言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理三、课文结构与中心论点中心论点：“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。结构：总—分—总。先论述“有业之必要”再论述“第一要敬业”最后论述“第二要乐业”四、论证方法举例论证：举“当大总统”“拉黄包车”的例子，论证凡职业没有不是可敬的。道理论证：引用《礼记》《论语》中的名句，增强说服力。对比论证：将“敬业”与“不敬业”进行对比，突出敬业的重要性。比喻论证：以“木匠做成一张好桌子”等比喻说明职业价值。一、文学常识作者：丁肇中（1936—），美籍华裔物理学家。1974年发现“J”粒子，1976年获诺贝尔物理学奖。创作背景：本文是丁肇中先生在四川大学的演讲，针对传统教育中忽视实践的弊端，结合自身科研经历，阐释格物致知的真正含义。二、重点词语诚意（chéng）：使心意真诚，文中指做学问、求真理时心怀赤诚正心（zhèng）：端正心思修身（xiū）：修养自身的品德学识齐家（qí）：整顿家庭格物致知：出自

《礼记·大学》

：“致知在格物，物格而后知至。”格，推究；物，事物；致，求得；知，知识。传统含义为推究事物的原理从而获得知识；文中指通过实践探究事物的本质袖手旁观：比喻置身事外，文中指忽视实践的态度彷徨（pánghuáng）：犹豫不决，文中指缺乏科学精神时的迷茫无措领悟（lǐng）：领会、理解三、课文结构第一部分（1—2段）：提出论题——中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（3—11段）：分析问题——传统教育不重视格物致知、以王阳明“格竹子”为例说明传统“格物”方式的弊端、实验精神的重要性、中国学生现状。第三部分（12—13段）：解决问题——培养实验精神。四、中心论点中国学生应有格物致知精神——通过实践探究事物的本质。五、传统教育vs现代观念传统教育现代观念目的诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下通过实验探求新知识方式探求自己的内心，以为一旦领悟到“真理”就无所不能怀疑求真，积极的探测，有目标有计划一、文学常识作者：王选（1937—2006），江苏无锡人，著名计算机文字信息处理专家，“汉字激光照排系统”创始人。被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”。主要成就：主持研制汉字激光照排系统，使中国印刷业告别“铅与火”、迈入“光与电”时代。2001年获国家最高科学技术奖。创作背景：课文节选自王选于1998年10月在北京大学所作的一次演讲。二、重点字词抉择（juézé）堕落（duòluò）奠基（diànjī）崭新（zhǎnxīn）扶植（fúzhí）：扶持培养出类拔萃：超出同类之上无与伦比：没有什么能与之相比三、课文结构第一部分（1—2段）：幽默开场，引出话题。第二部分（3—7段）：核心抉择——扶植年轻人。第三部分（8段）：总结，引用荣格公式“IplusWeequalstoFullI”（“我”加上“我们”等于“完整的我”）送给青年，强调个人与集体的关系。四、王选的八次重要抉择选择计算数学专业研究软硬件结合领域锻炼英语听力跨入第四代激光照排系统的研制致力于产业化大力扶持年轻人（课文节选重点）进军日本市场进军广电业五、主题思想“扶上马，送一程”——甘为人梯、提携后辈的高尚品质。任务二撰写演讲稿一、演讲稿的基本特点针对性：针对特定的听众和场合。观点鲜明：中心突出，立场明确。结构清晰：开头吸引人、主体层次分明、结尾有力。语言感染力：运用修辞手法，增强说服力和感染力。二、写作步骤明确演讲主题和目的分析听众对象搜集整理材料拟定提纲，撰写正文反复修改，练习演讲任务三举办演讲比赛重点：学习演讲的基本技巧——声音（音量、语速、停顿）、仪态（站姿、手势、目光）、表情、与听众的互动等。第五单元江山多娇单元主题：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。第17课《壶口瀑布》/梁衡一、文学常识作者：梁衡（1946—），当代作家、新闻理论家。壶口瀑布：黄河上唯一的大瀑布，位于山西省吉县城西南25公里的黄河壶口处。是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。二、重点字词寒噤（jìn）：寒战驰骋（chíchěng）：形容黄河水奔腾不息、气势磅礴霎时（shà）：极短的时间，一刹那怒不可遏（è）：愤怒到无法抑制迂回（yū）：回旋，环绕三、课文内容第一次观瀑（雨季）：气势磅礴、雄伟壮阔。第二次观瀑（枯水季节）：立足点由沟底移至河心，从不同角度观察瀑布，感受其雄浑壮阔。篇末将黄河的精神概括为

“博大宽厚，柔中有刚”

。四、主题思想通过对壶口瀑布的描绘，赞美了黄河的磅礴气势和中华民族不屈不挠的伟大精神。第18课《在长江源头各拉丹冬》/马丽华一、文学常识作者：马丽华（1953—），当代作家。各拉丹冬：长江的源头，位于青藏高原腹部。二、重点字词黧黑（lí）：形容黑接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来风云变幻：比喻局势的动荡与变化砾石（lì）：碎石三、课文内容记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了冰塔林的神奇壮美，展现了人在自然奇景面前的渺小与各拉丹冬的高大险峻。四、写作特色采用移步换景的写法，随着立足点和观察视角的变化，笔下的景物呈现出不同的特点。第19课《登勃朗峰》/马克·吐温（自读课文）一、文学常识作者：马克·吐温（1835—1910），美国作家，代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。勃朗峰：阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰。二、重点字词翌日（yì）灼热（zhuó）巉峻（chán）焦炙（zhì）拾级（shè）穹顶（qióng）妩媚（wǔmèi）浮躁（zào）颠簸（bǒ）旷野（kuàng）斑斓（lán）三、课文结构第一部分（1—6）：写徒步登山的见闻和感悟。第二部分（7—11）：写乘车下山的经历与感受。四、写作特色笔法多变，轻松幽默的语言风格。第20课《一滴水经过丽江》/阿来（自读课文）一、文学常识作者：阿来（1959—），当代作家，代表作《尘埃落定》。体裁：游记。二、课文内容全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川的一部分，再融化为水滴，经过驿道、纳西族村庄、四方街等，最后奔流到金沙江边的经历。这滴水自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，见证了丽江的沧桑巨变。三、写作特色与一般游记以人的游踪为线索不同，作者化身为“一滴水”。构思新颖，视角独特。按地点转换安排结构。全方位多角度展现丽江风情。第五单元阅读综合实践（教材新增栏目，具体内容以教材为准，供课堂综合训练使用。）第五单元写作——学写游记一、游记的三要素要素内容写作要点游踪游览的行踪和路线交代清楚时间、地点、行程景物游览中所见的景物抓住景物的特点，按一定顺序描写感受游览中的情感体验抒发真情实感，情景交融二、写作要点交代游踪：以行踪为线索，使文章条理清晰。描写景物：抓住景物特征，运用多种描写方法和修辞手法。抒发感受：将个人情感融入景物描写之中，做到情景交融。详略得当：重点景物详写，次要景物略写。第五单元整本书阅读——《昆虫记》一、作者简介法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。依据毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性观照虫性，