教师政治思想总结报告2026(3篇)

教师政治思想总结报告2026(3篇)第一篇2026年度本人作为江城市临湖区实验初级中学七年级（3）班班主任兼语文教师，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，严格落实教育部2026年基础教育思政工作要点及省市教育部门关于大中小学思政一体化建设的部署要求，将政治思想引领贯穿班级管理、学科教学、家校协同全链条，全年完成语文教学192课时、班主任履职210天，班级获评临湖区“红星班集体”，本人获评临湖区“优秀班主任”。全年坚持把政治理论学习作为提升思想素养的首要任务，主动跟进学习党的创新理论与教育政策，累计参加学校每周一政治理论学习42次，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、习近平文化思想、二十届五中全会精神，重点研读《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中思政教育相关要求、《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》等文件，完成国家中小学智慧教育平台“中小学思政教育创新”“班主任核心素养提升”等专题培训48学时，撰写学习笔记2.7万字、心得体会12篇。2026年是中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，本人主动报名参加临湖区教育局组织的“红色文化教育骨干教师研修班”，历时7天，实地参观本地区红军长征旧址、渡江战役纪念馆、党史馆等6处红色教育基地，跟随党校专家学习地方党史与长征史，结合初中语文教学形成《红色文化融入初中语文课堂的实践路径》研究报告，获区教育学会论文评选一等奖。此外，本人还加入学校“党员思政宣讲队”，全年面向全校学生开展“小红军的故事”“我身边的党员榜样”等主题宣讲8场，覆盖学生1200余人次。在学科教学中，本人坚持“文以载道、以文化人”，深挖语文教材中的思政元素，将政治思想引领与语言文字训练深度融合，避免“两张皮”现象。针对七年级学生的认知特点，探索“文本解读+主题活动+实践延伸”的思政融合模式，每篇重点课文都梳理出对应的思政融入点：讲授《黄河颂》时，结合黄河流域生态保护和高质量发展的最新成就，设计“黄河文化与民族精神”主题探究活动，让学生收集黄河相关诗词、历史故事与新时代治理案例，在课堂上分享交流，培养学生的爱国情怀与生态保护意识；讲授《老山界》时，紧扣长征胜利90周年节点，引入本地红军长征经过临湖区的历史资料，组织学生采访本地的老红军后代，让学生在真实的历史细节中体会长征精神的内涵；讲授《邓稼先》时，结合“十五五”规划开局之年科技自立自强的部署，引入近年来国产大飞机、航天探测等领域的突破性进展，引导学生树立科技报国的理想。“双减”背景下，本人优化作业设计，减少机械性抄写作业，增加思政类实践作业，比如“我身边的党员榜样”短视频拍摄、“我的家风故事”征文、“红色场馆志愿讲解员”实践等，全年共设计实践类作业16项，学生参与率达100%，其中有8名学生的短视频作品在临湖区“红色文化短视频大赛”中获奖。在本学期的期末学情调研中，学生对语文课程的满意度达98%，有92%的学生表示“从语文课上学到了做人的道理”。作为班主任，本人始终把学生的思想道德建设放在班级工作的首位，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，构建“日常渗透+主题活动+个别帮扶”的思想教育体系。日常管理中，注重班级文化建设，打造“红星班”班级品牌，教室布置融入红色元素，设置“红星成长墙”，每周评选“美德少年”“进步之星”，引导学生向榜样学习；建立“每日一评”制度，利用夕会10分钟，对当天班级里的好人好事进行表扬，对不文明行为进行引导，培养学生的规则意识和集体主义精神。全年共开展主题班会24次，其中思政类主题16次，涵盖理想信念、爱国主义、道德法治、心理健康等多个方面：结合建党105周年，开展“我和党旗有个约定”系列主题班会，让学生讲党史故事、谈理想目标；针对学生沉迷网络游戏、容易受网络不良信息影响的问题，开展“网络文明我先行”主题班会，邀请派出所民警来班级做网络安全讲座，引导学生树立正确的网络观；针对七年级学生刚进入初中的适应问题，开展“拥抱新起点、奋斗正青春”主题班会，帮助学生尽快适应初中生活。本人特别关注特殊学生的思想帮扶，本班共有3名留守儿童、2名学困生，全部建立了“一人一档”的成长台账，每周至少和1名特殊学生谈心，每月至少进行1次家访。比如本班学生小宇，父母常年在外打工，跟着奶奶生活，刚入学时沉迷网络游戏，经常不交作业，还和同学打架，对学习和集体活动都没有兴趣。本人通过多次谈心了解到，小宇因为父母不在身边，缺乏关爱，想通过玩游戏获得成就感。针对这种情况，本人一方面主动关心他的生活，比如给他买学习用品、帮他辅导功课，另一方面发现他对讲故事很感兴趣，便推荐他参加学校的“红色故事宣讲团”，让他担任班级的红色故事讲解员。慢慢地，小宇找到了自己的兴趣点，不再沉迷游戏，不仅成绩提升了20多名，还成了学校的“金牌讲解员”，在临湖区红色故事宣讲比赛中获三等奖。在师德师风建设方面，本人严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，坚持以身作则、为人师表，自觉维护教师的良好形象。全年无有偿补课、无收受家长礼品礼金、无体罚或变相体罚学生等行为，做到公平公正对待每一个学生，无论是班干部还是普通学生，无论是成绩好的学生还是学困生，都一视同仁。比如有一次，本班班长和一名普通学生因为打扫卫生的事情吵架，班长先动手推了对方，本人在调查清楚事情的原委后，并没有因为班长平时表现好就偏袒他，而是当着全班同学的面批评了班长，让他向对方道歉，同时借此机会开展了一次“平等友爱、团结互助”的集体教育，让学生明白每个人都要为自己的行为负责，规则面前人人平等。本人还积极参加志愿服务活动，加入学校的“党员先锋岗”，负责上下学护学岗工作，全年值班36次；参加社区的“双减”托管志愿服务，每周六上午给社区的留守儿童辅导功课、讲红色故事，全年服务40次，服务学生120余人次；参与学校组织的“乡村教育帮扶”活动，每月到对口帮扶的临湖区李家村小学开展1次教学指导，帮助当地的语文教师提升教学水平，全年共送教12次，开展讲座4场。回顾全年的工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是思政融合的精准性有待提升，面对10后学生接触信息渠道多元、思想活跃度高的特点，部分教学设计的案例仍偏传统，对学生感兴趣的短视频、动漫、VR体验等新媒体形式运用不足，比如在讲《老山界》时，仅用文字资料介绍长征背景，未能结合沉浸式体验形式，导致部分学生代入感不强；二是特殊学生思想帮扶的系统性不够，虽然建立了帮扶台账，但有时候因为教学任务重、班级事务多，谈心谈话的频次不够稳定，对学生思想动态的跟踪多停留在表面，未能深入挖掘其思想偏差背后的家庭、社会诱因，比如小宇的帮扶虽然取得了一定成效，但和他父母的沟通还不够多，没有充分发挥家庭的作用；三是家校社协同的思政机制尚未完全打通，虽然建立了家长微信群，但和家长的沟通多集中在学业成绩，对学生的思想状况沟通较少，社区的红色资源、实践资源的利用还不够充分，全年仅组织了1次社区实践活动，没有形成常态化的协同育人机制。2027年，本人将从三个方面提升政治思想工作质效：一是强化理论武装与教学创新，每月至少研读1本教育理论或思政工作专著，全年撰写学习心得不少于12篇，主动参加省市组织的思政教育创新培训，探索“语文+思政+新媒体”的教学模式，开发红色文化动画微课、组织学生拍摄红色主题情景剧，将思政元素融入学生喜欢的形式中，年内完成《初中语文红色文化融合教学案例集》的编写，争取获评区“课程思政示范课程”；二是完善特殊学生帮扶机制，优化“一人一档”的思想成长台账，每周至少和2名特殊学生谈心，每月至少进行2次家访，联合学校心理老师、社区志愿者、家长共同开展帮扶，不仅关注学生的学业成绩，更关注其思想动态和心理健康，建立“学校+家庭+社区”三方联动的帮扶体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；三是构建家校社协同思政网络，每学期召开2次思政主题家长会，邀请家长中的党员、劳模、退役军人等进班级做分享，每学期组织至少3次社区实践活动，比如到红色纪念馆做志愿讲解员、参与社区文明创建、慰问孤寡老人等，充分挖掘社区的育人资源，形成家校社协同育人的合力，切实提升思政教育的实效性。第二篇2026年度本人作为江城市第一中学高三年级思政课教师、学校思政教研组长，始终锚定“培养担当民族复兴大任的时代新人”核心目标，紧扣新高考综合改革落地第三年的要求与《普通高中思想政治课程标准（2022年版）》的深化部署，以政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养为导向，将政治思想建设贯穿课堂教学、教研创新、学生成长指导全流程，全年承担高三3个班的思政教学任务共288课时，带领教研组获评江城市“思政工作先进集体”，本人获评江城市“学科带头人”。作为思政课教师，本人始终坚持“教育者先受教育”，把理论武装作为首要任务，不断提升自身的政治素养和理论水平。全年系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平文化思想、习近平总书记关于青年工作的重要思想，跟进学习二十届五中全会精神、全国教育工作会议精神以及教育部关于加强新时代高中思政课建设的最新文件，累计参加学校党委理论学习中心组（扩大）学习12次、思政教研组每周理论学习40次，完成国家中小学智慧教育平台思政教师专题培训56学时，撰写学习笔记3.2万字、理论文章4篇。2026年是红军长征胜利90周年，本人主动报名参加省教育厅组织的“高中思政骨干教师长征行”研学活动，历时15天，沿着红军长征在贵州、四川的路线，实地参观遵义会议会址、四渡赤水纪念馆、泸定桥纪念馆、夹金山纪念馆等12处红色教育基地，跟随中央党校的教授学习长征史与长征精神的时代价值，撰写研学笔记3万余字，形成的《以长征精神滋养高中生理想信念的实践路径》一文，获省教育学会思政专业委员会论文评选一等奖，被收录进《全省高中思政教育优秀成果集》。此外，本人还加入江城市教育局“思政宣讲团”，全年到全市12所中小学开展理论宣讲15场，内容涵盖党的二十大以来的伟大成就、长征精神的时代价值、青年的使命担当等，覆盖师生8000余人次，受到各校师生的一致好评，其中在江城市职业技术学院开展的“青春逢盛世、奋斗正当时”主题宣讲，被市教育局评为“全市思政宣讲精品课”。在课堂教学中，本人始终坚持“八个相统一”的要求，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，既落实新高考的考点要求，又强化学生的政治认同和理想信念，实现“知识传授、能力培养、价值引领”的有机统一。针对高三学生学业压力大、思想波动大的特点，本人探索出“时政引领+考点渗透+价值引导”三位一体的教学模式：每节课前设置5分钟“时政述评”环节，让学生结合近期的热点事件发表看法，再通过教师点评引导学生用马克思主义的立场、观点、方法分析问题，提升学生的科学精神和公共参与素养；将“十五五”规划开局、科技自立自强、共同富裕、全过程人民民主等时政热点融入到考点复习中，让学生在掌握知识点的同时，加深对国家政策的理解，增强政治认同；针对学生中存在的思想困惑，比如“躺平”“内卷”等论调、“读书有用吗”的疑问、未来职业选择的迷茫等，设计专门的教学环节，通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。结合长征胜利90周年，本人开发了《长征精神的时代价值》专题校本课程，共8课时，融入到高三一轮复习的《哲学与文化》模块中，通过VR模拟长征场景、讲述小红军的故事、对比新时代的“新长征”（比如科技攻关的长征、乡村振兴的长征、青年成长的长征）等形式，让学生深刻体会长征精神的内涵，不少学生在课后的心得里写到，“原来长征精神不是书本里的口号，而是我们面对高考压力、面对人生挫折时的精神动力”。本人还注重分层分类的思想引导，对成绩优异的学生，主动和他们谈心，引导他们树立远大理想，鼓励他们报考马克思主义理论、理工科、基础医学等国家急需的专业，比如高三（7）班的学生林桐，之前一直想报考金融专业，经过多次谈心和专题课程的引导，最终确定报考中国人民大学马克思主义学院，立志从事思政教育工作；对成绩中等的学生，引导他们脚踏实地，找到自己的兴趣和特长，将来在平凡的岗位上做出不平凡的贡献；对成绩暂时落后的学生，注重信心教育，帮助他们制定个性化的学习计划，引导他们认识到每个人都有自己的价值，只要努力都能成为对社会有用的人。全年共和学生谈心谈话260余人次，帮助12名学生调整了学习状态和思想状态，高三年级的思政学科成绩在全市一模、二模中均排名第一，学生的政治认同素养测评优秀率达92%。作为学校思政教研组长，本人始终把教研组的建设作为重要职责，致力于提升整个教研组的思政教育水平和教学能力，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政教师队伍。一是建立“理论学习+集体备课+教学研讨”的教研机制，每周三下午的教研活动固定安排1小时理论学习，学习最新的政策文件和理论文章，然后进行集体备课，重点研讨思政元素的融入方式和核心素养的落地路径，全年组织集体备课38次，开展专题研讨12次，主题包括“新高考背景下思政课命题趋势”“红色文化融入思政课的路径”“高中生思想动态分析”“习近平文化思想进课堂”等，每次研讨都形成具体的成果，比如教学设计、教学案例、课件等，及时分享给组里的老师使用。二是深化大中小学思政一体化共建，本人牵头和辖区内的临湖区实验小学、实验初级中学、江城职业技术学院的思政教研组建立了共建机制，每学期开展2次联合教研活动，2026年围绕“红色文化一体化传承”主题，开展了3次联合备课、2次展示课活动，开发了从小学到高中的红色文化一体化教学资源包，包含教案、课件、实践活动设计等共60余份，针对不同学段学生的认知特点，设计了不同的教学内容和活动形式，比如小学阶段侧重讲红色故事、唱红色歌曲，初中阶段侧重参观红色场馆、开展研学活动，高中阶段侧重理论研究、社会调查，该成果被市教育局在全市推广，获评“全市大中小学思政一体化建设优秀成果”。三是加强年轻教师培养，实施“青蓝工程”，本人和组里的2名年轻教师结成对子，每周至少听2节年轻教师的课，课后及时评课，指导他们优化教学设计、提升教学能力，全年听年轻教师的课共76节，指导年轻教师李萌萌参加省高中思政优质课比赛获二等奖，指导年轻教师张宇参加市教师基本功大赛获一等奖，2名年轻教师都在2026年获评学校“教坛新秀”。四是推进课题研究和资源开发，本人带领教研组申报的省级课题《新高考背景下高中思政核心素养落地的实践研究》，2026年完成中期研究，发表论文5篇，其中2篇发表在省级以上教育刊物；开发了《长征精神校本读本》《时政热点与核心素养》2本校本教材，其中《长征精神校本读本》被全市5所高中选用；建设了包含120个教学案例、80个时政视频、60套练习题的思政教学资源库，为全市高中思政教师提供了教学参考，资源库全年访问量达1.2万人次。本人始终严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，坚持以身作则、为人师表，用自己的实际行动影响和带动学生。作为高三教师，本人每天早上7点半到教室，晚上10点半等学生下了晚自习才离开，全年无迟到、无早退、无缺课，即使在2026年4月本人脚踝扭伤的情况下，仍然坚持拄着拐杖上课，没有耽误学生一节课，不少学生说，“老师的行动就是最好的思政课”。针对高三学生压力大的问题，本人在办公室设立了“谈心角”，每天下午大课间和晚自修前的时间接待学生，不仅解答学习上的问题，还疏导心理压力、引导思想困惑，比如高三（5）班的学生陈泽，因为一模考试失利，产生了厌学情绪，甚至想放弃高考，本人连续一周和他谈心，给他讲长征路上红军战士面对重重困难仍然坚持的故事，帮他分析考试失利的原因，制定个性化的复习计划，慢慢帮他重拾信心，最终在二模考试中成绩提升了80多名，高考时顺利考上了江城大学机械工程专业，他在给我的毕业信里写到，“是您让我明白，人生的长征路才刚刚开始，只要不放弃，就一定能到达终点”。此外，本人还积极参加社会志愿服务，加入学校的“党员志愿服务队”，全年参加护学岗、高考志愿服务、社区政策宣讲等活动共42次，其中到社区开展“新时代伟大成就”主题党课12场，覆盖社区党员群众600余人次；参与市教育局组织的“乡村教育帮扶”活动，每月到对口帮扶的江城县第一中学开展1次教学指导，帮助当地的思政教师提升教学水平，全年共送教12次，开展讲座4场，培训教师60余人次，帮助江城县一中的思政学科成绩提升了15个名次。回顾全年的工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是理论研究的深度有待加强，对习近平文化思想等最新理论成果的学习还停留在表面，对一些前沿的理论问题研究不够深入，比如如何用习近平文化思想指导高中思政课教学，还没有形成系统的实践路径，发表的论文级别也不够高，没有核心期刊的论文；二是教研成果的转化不够充分，虽然开发了不少教学资源，但在实际教学中的应用还不够广泛，资源的针对性和实效性还有待提升，比如时政资源的更新不够及时，不能完全满足高三教学的需求，部分教学案例和学生的生活实际结合不够紧密，学生的兴趣不高；三是学生思想动态的调研不够系统，目前对学生思想状况的了解主要通过谈心和日常观察，缺乏科学的问卷调查和数据分析，对学生思想变化的规律把握不够精准，导致部分思想引导工作的针对性不强，比如对学生中存在的“精致利己主义”倾向，还没有很好的应对措施；四是年轻教师的培养方式还比较单一，主要以听课、评课为主，给年轻教师创造外出学习、参与高层次教研活动的机会还不够多，年轻教师的科研能力还有待提升，组里的年轻教师还没有独立主持过市级以上的课题。2027年，本人将从四个方面改进工作：一是深化理论学习，每月至少研读2本理论专著，撰写1篇理论学习心得，积极参加国家级的思政教师培训，争取到高校马克思主义学院访学1个月，深入研究习近平文化思想融入高中思政课的路径，争取在省级以上核心期刊发表1篇论文；二是强化教研成果转化，完善思政教学资源库的更新机制，安排专人每周更新时政资源，建立“教学案例-课堂实践-反馈优化”的闭环机制，每学期组织2次教学效果调研，根据学生的反馈优化教学资源，提升资源的针对性和实效性，同时加大资源的推广力度，争取在全市更多的高中使用；三是建立学生思想动态调研机制，每学期开展1次全面的问卷调查，结合日常观察和谈心情况，形成学生思想动态分析报告，针对性地设计教学内容和教育活动，特别是针对学生中存在的“精致利己主义”“躺平”等问题，设计专门的教学模块，提升思想引导的精准性；四是创新年轻教师培养模式，建立“理论研修+教学实践+科研指导”的三维培养体系，每年选派2-3名年轻教师到高校马院访学或参加国家级培训，支持年轻教师申报课题、参加比赛，本人将带领年轻教师一起申报国家级教学改革课题，提升整个教研组的教学和科研水平，力争把学校思政教研组建设成省级优秀思政教研组，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。第三篇2026年度本人作为江城职业技术学院智能制造学院数控技术专业教研室主任、副教授，始终以习近平总书记关于职业教育的重要指示精神为根本遵循，紧扣《职业教育法》修订后第三年的落地要求与教育部2026年职业教育思政工作部署，坚持“立德树人、德技并修”的育人理念，将政治思想建设贯穿专业教学、技能竞赛、产教融合、社会服务全链条，着力培养具有劳模精神、劳动精神、工匠精神的高素质技术技能人才，全年承担《数控编程与操作》《机械制造基础》等4门课程的教学任务共320课时，指导学生参加全国职业院校技能大赛获二等奖，带领教研室获评学校“课程思政先进集体”，本人获评江城市“职业教育先进个人”。本人始终把政治理论学习作为提升自身素养的首要任务，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。全年重点学习习近平总书记关于职业教育的重要论述、全国职业教育工作会议精神、新修订的《职业教育法》以及教育部《职业教育课程思政建设指导纲要（2026年修订）》等文件精神，累计参加学校党委理论学习12次、学院每周政治学习36次，完成国家职业教育智慧教育平台“课程思政设计与实施”“劳模精神进校园”“职业教育高质量发展”等专题培训48学时，撰写学习笔记2.8万字、心得体会8篇。2026年是“十五五”规划开局之年，也是制造强国建设三年行动的关键之年，本人主动报名参加省教育厅组织的“职业院校课程思政骨干教师培训班”，为期10天，系统学习了职业教育课程思政的理论与方法，到XX重型机械集团（全国劳模创新工作室所在单位）进行了1个月的企业实践锻炼，跟着全国劳模、数控技能大师王建国学习，深入了解企业的生产流程和技术需求，体会劳模精神和工匠精神的内涵，形成的《产教融合背景下智能制造专业课程思政建设的思考》一文，在省职业教育课程思政研讨会上做交流发言，获优秀论文一等奖。此外，本人还加入学校的“思政宣讲团”，全年为学生开展“劳模精神与青年成长”“工匠精神与制造强国”“职业教育的前途光明”等主题宣讲18场，覆盖学生2000余人次，引导学生树立正确的职业观和成才观，增强对职业教育的认同感和自豪感。在专业教学中，本人始终坚持“知识传授、技能培养与价值引领相统一”，深入挖掘专业课程中的思政元素，将思政教育融入到每一个教学环节中，避免“两张皮”的现象。比如在讲授《数控编程与操作》课程中的“国产数控系统应用”章节时，结合华中数控、广州数控等国内数控企业攻克“卡脖子”技术的发展历程，讲述科研人员和技术工人自力更生、勇于创新的故事，同时引入“十五五”规划中关于高端数控机床发展的部署，让学生明白国产数控技术的发展对于制造强国建设的重要意义，培养学生的爱国情怀和科技自立自强的意识，不少学生在课后表示，“原来我们国家的数控技术已经这么厉害了，以后我也要为国产数控的发展做贡献”。在讲授“精密加工”章节时，融入大国工匠的故事，比如给学生讲高凤林焊接火箭发动机、孟剑锋打磨APEC国礼的故事，还有本地的全国劳模王建国的故事——他从一名普通的学徒工成长为国家级技能大师，经手的零件精度达到头发丝直径的1/50，30多年来没有出现过一次废品，用这样真实的案例引导学生树立精益求精的工匠精神，在实训中严格要求自己，不放过任何一个0.01毫米的误差。本人还探索出“项目式+思政”的教学模式，把红色文化、职业素养等元素融入到实训项目中，比如在数控铣实训中，设计“党徽加工”“长征路线浮雕加工”“英雄人物雕像加工”等红色主题项目，让学生在编程、加工的过程中，既锻炼了技能，又接受了红色教育，2026年组织的“红色文创产品加工”实训项目，被评为学校“课程思政示范项目”，相关教学案例被收录进《全省职业院校课程思政优秀案例集》。针对职业院校学生的特点，本人还注重在“岗课赛证”融合中渗透思政教育：指导学生参加职业技能大赛时，不仅教他们技能，更注重培养他们的团队合作精神、抗压能力和精益求精的态度，2026年指导的学生刘强、张明参加全国职业院校技能大赛“数控铣”项目，在训练过程中，因为一个零件的曲面精度总是达不到要求，两名学生一度想放弃，本人给他们讲大国工匠反复打磨零件的故事，和他们一起分析问题、调整工艺参数，经过半个月的反复试验，终于攻克了技术难题，最终获得了省赛一等奖、国赛二等奖的好成绩，刘强同学还获评“全国职业院校技能大赛优秀选手”；在1+X证书培训中，本人专门设置了“职业素养”模块，把职业道德、安全生产、劳动纪律、质量意识等内容融入到培训中，全年共组织了3期“数控车铣加工”1+X证书培训，培训学生120人，通过率达95%，学生的职业素养也得到了合作企业的高度评价，企业反馈这批学生“上手快、纪律性强、有责任心”。作为数控技术专业的教研室主任，本人牵头推进和江城智能制造有限公司（国有大型企业）共建的“智能制造产业学院”建设，和企业共同制定人才培养方案，将思政教育贯穿到企业实习、顶岗实践的各个环节，构建“双导师、双课堂、双评价”的思政育人模式。一是推行“双导师”制，每个实习学生都有一名学校导师和一名企业导师，学校导师负责学生的学业指导和思想引导，企业导师负责学生的技能指导和职业素养培养，本人作为产业学院的教学主管，每月至少和企业导师开1次碰头会，沟通学生的实习情况和思想动态，及时发现问题、解决问题，每月至少到企业看望1次实习学生，了解他们的工作和生活情况，帮助他们解决实际困难。二是打造“双课堂”，不仅有学校的理论课堂，还有企业的实践课堂，企业实习的“第一课”就是劳模精神教育，由企业的全国劳模讲“我的成长之路”，组织学生参观企业的劳模创新工作室、党建活动室、企业发展历史展馆，让学生感受企业的红色文化和劳模文化，2026年共组织了2批共86名学生到企业实习，全部完成了“劳模第一课”的学习，撰写了学习心得。三是实施“双评价”，学生的实习成绩由学校导师和企业导师共同评价，其中思想表现和职业素养占比30%，包括劳动纪律、团队合作、敬业精神、质量意识、创新能力等内容，改变了过去只看技能水平的评价方式，引导学生不仅要学好技能，还要养成良好的职业素养。比如2023级数控技术专业的学生李浩，刚到企业实习的时候，觉得一线工作太苦太累，每天站8小时受不了，想申请换岗，甚至有退学的念头，本人和企业导师王建国一起做他的思想工作，带他参观劳模创新工作室，听王建国讲自己从一名普通工人成长为全国劳模的经历——王建国刚参加工作的时候，每天主动加班练习技能，手上磨出了厚厚的茧子，用了整整10年时间才成为厂里的技术骨干，他告诉李浩“技术技能人才的成长没有捷径，都是从一线干出来的，能吃苦才能有出息”，同时我们帮李浩制定了适应计划，从每天站4小时慢慢增加，还安排他跟着王建国学习精密加工技术，慢慢的，李浩不仅适应了一线的工作，还迷上了数控加工，每天主动留下来加班练习技能，实习结束后被企业留用，还被评为“优秀实习生”，现在已经成为了企业的技术骨干苗子，他说“我以后也要像王师傅一样，当一名大国工匠”。此外，本人还和企业共同开发了《数控加工职业素养与工匠精神》校本教材，包含20个劳模故事、15个企业案例、10个实训项目，被省内3所职业院校选用，2026年该教材获评“全省职业教育优秀校本教材”，本人和企业共同申报的“产教融合背景下智能制造专业德技并修育人模式的探索与实践”项目，获省级职业教育教学成果奖二等奖。本人始终把教研室的课程思政建设作为核心工作之一，带领全体教师共同提升课程思政能力，打造高水平的专业教学团队。一是建立“每周一研”的教研机制，每周的教研活动专门安排1小时研讨课程思政，每个老师轮流分享自己所教课程的思政元素挖掘和融入经验，集体讨论优化，全年组织课程思政专题研讨32次，梳理出数控技术专业12门核心课程的思政元素清单，共126个思政点，每个知识点都对应了具体的教学案例和融入方式，形成了《数控技术专业课程思政教学指南》，为全体教师开展课程思政提供了参考。二是组织教师参加各类课程思政比赛和培训，全年选派6名教师参加省级课程思政培训，3名教师参加省职业院校课程思政教学比赛，其中刘芳老师的《数控编程与操作》课程获省课程思政示范课程称号，张磊老师获省课程思政教学比赛一等奖，教研室的整体教学水平得到了显著提升。三是推进课题研究，本人带领教研室申报的省级职业教育教学改革课题《产教融合背景下智能制造专业群课程思政建设的实践研究》，2026年完成中期研究，发表论文6篇，其中3篇发表在省级以上教育刊物；开发了6门核心课程的思政教学资源库，包含教案、课件、视频、案例等共200余份，该课题的阶段性成果被学校在全校推广，带动了全校各专业的课程思政建设。在社会服务方面，本人充分发挥专业优势，积极服务地方经济发展和乡村振兴：一是开展企业技能培训，和本地的8家中小企业合作，为企业的一线员工开展数控技能提升培训和劳模精神宣讲，全年共培训员工260人次，帮助企业提升了员工的技能水平和职业素养，得到了企业的高度评价，其中为江城精密机械有限公司培训的20名员工，技能等级普遍提升了1级，企业的产品合格率提高了5个百分点；二是参与乡村振兴技能帮扶，加入学校的“乡村振兴技能帮扶队”，每月到对口帮扶的江城县李家村开展1次技能培训，教村民农机维修、基础数控操作、电工等技能，帮助村民就业增收，全年共培训村民120人次，帮助32名村民找到了合适的工作，其中有8名村民进入了江城智能制造有限公司工作，月收入达到