2026年小学督导自查报告(3篇)

2026年小学督导自查报告(3篇)第一篇2026年9月12日至9月20日，XX区实验小学严格对照《陕西省义务教育优质均衡发展县（区）创建督导评估指标体系（2025修订版）》《XX市2026年度小学综合督导评估工作方案》要求，成立由校长任组长、校级班子及各职能部门负责人、教师代表、家长代表共18人组成的自查工作组，通过台账核查、课堂观评、师生访谈、问卷调研、实地核验等方式，对学校2025—2026学年度办学行为、教育质量、发展成效开展全维度自查，覆盖36个教学班、1627名学生、112名在岗教职工，累计核查档案资料427份、观课72节、访谈师生144人次、发放家长问卷813份，现就自查情况报告如下。一、自查工作组织实施本次自查以“全面对标、真实查摆、以查促建”为原则，紧扣义务教育优质均衡发展核心指标，实行“分组负责、销号管理、集体研判”的工作机制。自查工作组下设7个专项小组：办学方向与党建组、资源配置组、教育质量组、教师队伍组、校园安全与后勤组、学生发展组、满意度调查组，每个小组明确2名核心成员，对应37项一级指标、112项二级指标逐一核验，每一项指标均需留存书面佐证材料，对存疑指标实行“双人复核、集体研判”，确保数据真实准确、问题查摆客观深入。自查过程中，工作组严格遵守督导工作纪律，不提前预演、不弄虚作假，所有数据均来自日常办学台账、实时监测结果和师生家长真实反馈，最终形成的自查报告经学校教职工代表大会审议通过，确保自查结果经得起检验。二、主要办学成效及指标达成情况（一）党建引领办学方向，落实立德树人根本任务学校构建“一核三翼”党建工作体系，“一核”即党支部发挥领导核心作用，“三翼”即党小组对接教研组、党员教师对接青年教师、党建活动对接德育活动，全面落实党组织领导的校长负责制，学校重大决策均经党支部会议研究讨论后实施。2025—2026学年度开展“书记讲思政课”12次，党员教师带头开发《红色关中故事》《校园文明礼仪》等思政拓展课程6门，组织“重照金长征路”研学、“新时代好少年”评选、“我为社区做贡献”志愿服务等主题活动24场，学生对思政课的满意度达96.8%，学校党支部被评为XX区“五星基层党组织”。严格落实“双减”政策，作业公示制度执行率100%，学生日均书面作业时长控制在55分钟以内，符合小学高段不超过60分钟的要求，课后服务参与率98.2%，无违规补课、乱收费、教辅材料超标等现象，“双减”工作成效被区教育局作为典型案例推广。（二）资源配置全面达标，夯实优质均衡办学基础学校生均占地面积18.7平方米，生均建筑面积9.2平方米，生均运动场地面积7.1平方米，均超过省定优质均衡标准；图书藏量68942册，生均42.4册，年新增图书占比3.2%，符合年更新率不低于1%的要求；建有科学实验室、计算机教室、音乐教室、美术教室、书法教室、劳动实践室、心理健康辅导室等功能部室21个，所有部室均按省颁一类标准配备器材，使用率达90%以上。每百名学生拥有高于规定学历教师数12.3人、县级以上骨干教师数4.7人、体育艺术专任教师数2.1人，各项资源配置核心指标均达到义务教育优质均衡评估标准。智慧校园建设成效显著，所有教室配备交互式智能白板，实现千兆光纤入校、班级网络全覆盖，建有在线课堂主讲点2个，与辖区2所农村小学开展同步课堂教学，2025—2026学年度共开展同步授课144节、教研活动36次，带动农村学校教学质量提升，被评为XX市“智慧校园示范校”。（三）五育融合深入推进，全面提升学生核心素养德育方面，构建“三阶递进”德育体系，低段侧重行为习惯养成，中段侧重社会责任培养，高段侧重理想信念教育，建立校外德育实践基地8个，2025—2026学年度学生获得县级以上德育类表彰127人次，3名学生获评“陕西省新时代好少年”提名奖。智育方面，推进“生本课堂”建设，构建“预学—共学—延学”三段式课堂模式，开展分层作业设计研究，注重培养学生的创新思维和实践能力，2026年上半年学业质量监测显示，学生学业水平合格率达99.2%，优秀率达62.7%，较上学年提升3.4个百分点，学生参与科技创新类竞赛获省级以上奖项32人次，其中1项作品获全国小学生科技创新大赛二等奖。体育方面，严格落实“每天一小时校园体育活动”要求，开设篮球、足球、轮滑、武术等体育社团12个，每年举办春季运动会、冬季长跑、趣味体育节等活动，2026年学生体质健康达标率93.5%，较上学年提升1.2个百分点，学校足球队获XX市小学生足球联赛甲组第三名。美育方面，构建“课堂+社团+展演”美育体系，开设陶艺、合唱、舞蹈、版画等美育社团15个，每年举办校园文化艺术节、书画展、音乐会等活动，2025—2026学年度学生获艺术类省级以上奖项47人次，学校合唱团获陕西省中小学生艺术展演小学组一等奖。劳育方面，建立“校园劳动+家庭劳动+社会劳动”三维劳动教育体系，开辟校内劳动实践基地300平方米，种植蔬菜、花卉、中草药等，开设烹饪、手工、非遗扎染等劳动课程，2025—2026学年度组织学生参与社区志愿服务、农业生产体验等劳动实践活动18次，学生劳动素养测评合格率达98.7%。（四）教师队伍建设成效显著，夯实教育发展核心支撑学校严格落实教师编制标准，现有专任教师98人，学历合格率100%，其中研究生学历8人，本科学历82人，高级教师12人，一级教师47人，县级以上骨干教师36人，占比36.7%。建立“青蓝工程”培养机制，2025—2026学年度结对帮扶青年教师18人，开展校本教研活动48次、专题培训24次，教师参与县级以上教学竞赛获奖27人次，其中5名教师获省级教学能手称号。教师培训经费占公用经费比例达8.7%，超过省定5%的标准，全体教师均完成规定的继续教育学时。落实教师工资待遇保障，教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，绩效考核向一线教师、骨干教师、班主任倾斜，班主任津贴每月不低于500元，教师工作满意度达95.3%，近三年教师流失率为0。（五）校园安全与治理规范有序，营造和谐育人环境建立“党政同责、一岗双责”安全工作责任制，校长为第一责任人，层层签订安全责任书，配备专职保安6人，均持有保安证，校园监控实现全覆盖，一键报警装置与公安部门联网，每月开展一次安全隐患排查，2025—2026学年度排查整改安全隐患19处，全部实现闭环管理。开展交通安全、消防安全、防溺水、防欺凌、反诈等安全教育活动24次，组织应急演练12次，学生安全知识知晓率达98.2%，未发生一起安全责任事故。建立家校社协同育人机制，成立家长委员会，每学期召开家长会2次，开展家长开放日活动4次，邀请家长参与学校管理和监督，家长对学校工作的满意度达96.1%。校园周边环境整治成效明显，联合公安、市场监管、文化等部门定期开展周边环境排查，200米范围内无网吧、游戏厅、烟酒售卖点等不适宜未成年人的场所。三、存在的主要问题（一）五育融合的深度和实效性不足部分学科教师对五育融合的内涵理解不深，课堂教学中融合德育、美育、劳育的意识不强，融合方式比较生硬，存在“为融合而融合”的现象，比如语文课堂中渗透劳动教育时，仅停留在口头说教，没有设计具体的实践活动；跨学科融合课程的数量不足，目前仅开发了3门跨学科校本课程，覆盖的年级和学生有限，跨学科教研的常态化机制尚未建立。（二）骨干教师的引领作用发挥不充分县级以上骨干教师中，部分教师忙于日常教学事务，参与校本教研、青年教师培养的主动性不够，骨干教师牵头的名师工作室活动开展频次不高，2025—2026学年度仅开展了8次集中研修活动，带动青年教师成长的成效不够明显；骨干教师的研究能力有待提升，近一年来仅有3篇教学论文在省级以上刊物发表，课题研究的层级不高，仅有1项市级课题立项，缺乏省级以上重点课题。（三）劳动教育的支撑条件有待完善校内劳动实践基地面积较小，仅300平方米，无法满足全年级同时开展劳动实践的需求；劳动教育专任教师不足，仅有1名专职劳动教师，其余均为兼职，兼职教师的劳动教育专业能力不足，缺乏系统的培训；校外劳动实践基地的类型比较单一，主要以社区志愿服务为主，缺乏工业、农业、科技等类型的实践基地，劳动实践的内容不够丰富。（四）课后服务的质量仍有提升空间课后服务的课程供给还不能完全满足学生的个性化需求，部分热门社团的参与人数较多，班额超过40人，教师的精力有限，辅导的针对性不强；课后服务的评价机制不够完善，目前主要以学生的参与度为评价标准，缺乏对学生学习效果、核心素养提升的科学评价；课后服务的社会资源引入不足，部分专业类课程缺乏专业师资，质量难以保障。四、整改措施及下一步工作计划（一）深化五育融合研究，提升课堂育人质量2026年10月底前，制定《五育融合课堂教学评价标准》，组织全体教师开展五育融合专题培训，邀请省级教研专家开展专题讲座2次，组织五育融合优秀课例展示活动4次，引导教师将五育要求融入课堂教学的各个环节。2026年12月底前，完成5门跨学科校本课程的开发，覆盖3—6年级，每个年级至少有1门跨学科课程，建立跨学科教研机制，每两周开展一次跨学科教研活动，设立跨学科教研专项经费，每年安排3万元用于跨学科课程开发和教研活动，提升教师的跨学科教学设计能力。（二）强化骨干教师管理，发挥示范引领作用2026年10月底前，修订《骨干教师考核管理办法》，明确骨干教师在教研、培训、青年教师培养等方面的职责，将骨干教师的引领作用发挥情况纳入绩效考核，与职称评审、评优评先挂钩，对发挥作用突出的骨干教师给予奖励。2026年11月底前，成立3个校级名师工作室，每个工作室由1名市级以上骨干教师牵头，吸纳5—8名青年教师参与，每月开展2次集中研修活动，每年至少完成1项校级以上课题研究，培养2—3名青年教师成为县级骨干教师。加大教师科研支持力度，设立教师科研专项经费，每年安排5万元用于教师课题研究、论文发表和学术交流，2027年力争实现市级以上课题立项3项、省级以上论文发表8篇以上。（三）完善劳动教育保障，丰富劳动实践内容2026年12月底前，完成校内劳动实践基地扩建，将基地面积扩大到800平方米，划分蔬菜种植区、花卉培育区、手工制作区、非遗体验区等功能区域，满足不同年级学生的劳动实践需求。通过“引进+培养”的方式充实劳动教师队伍，2027年上半年招聘1名专职劳动教师，每学期组织兼职劳动教师开展2次专题培训，提升劳动教师的专业能力。拓展校外劳动实践基地，2026年11月底前，与辖区内的农业产业园、科技馆、制造业企业、非遗工坊等单位合作，建立5个不同类型的校外劳动实践基地，每学期组织每个年级至少开展2次校外劳动实践活动，丰富劳动教育内容。（四）优化课后服务供给，提升课后服务质量2026年10月底前，开展学生课后服务需求调研，根据学生的需求调整课后服务课程设置，新增机器人、围棋、戏曲、无人机等社团，缩小社团班额，将每个社团的人数控制在30人以内，提升辅导的针对性。建立课后服务质量评价机制，制定《课后服务课程评价标准》，从学生参与度、学习效果、满意度等方面对课后服务课程进行评价，每学期开展一次课后服务成果展示活动，评选优秀社团和优秀辅导教师，调动教师的积极性。引入社会优质资源参与课后服务，与青少年活动中心、文化馆、体育协会、专业培训机构等单位合作，聘请专业教师到学校授课，提升课后服务的专业性。第二篇2026年10月8日至10月15日，XX县XX镇中心小学严格对照《甘肃省义务教育薄弱环节改善与能力提升工作督导评估办法》《XX市2026年度农村小学综合督导评估工作方案》要求，成立由校长任组长、校委会成员、村小负责人、教师代表、驻村帮扶干部代表共12人组成的自查工作组，对中心校及下辖3所完全小学、2个教学点2025—2026学年度办学条件、教育教学、师资队伍、学生发展等情况开展全覆盖自查，覆盖24个教学班、786名学生、69名在岗教职工，累计核查档案资料312份、观课48节、访谈师生96人次、发放家长问卷392份，现就自查情况报告如下。一、自查工作组织情况本次自查以“补短板、强弱项、提质量”为核心目标，对照《农村小学督导评估指标体系》中6个一级指标、42项二级指标，按照“校点全覆盖、指标全核查、问题全查摆”的要求，实行“中心校统筹、校点自查、工作组复核”的三级核查机制。3所完全小学和2个教学点先完成自查并提交自查报告及佐证材料，工作组再逐一到校点实地核验，对每一项指标的达成情况进行现场确认，对存在的问题建立台账，明确整改责任人和整改时限，实行“销号管理”。自查过程中，工作组充分听取教师、学生、家长和村干部的意见建议，确保自查结果真实反映学校办学实际，为后续整改和发展提供可靠依据。二、办学成效及指标达成情况（一）办学条件持续改善，基本实现标准化办学近两年来，依托义务教育薄弱环节改善与能力提升项目，累计投入资金427万元，完成中心校教学楼外墙改造、3所村小的操场硬化、2个教学点的功能部室建设及所有校点的旱厕改造。中心校生均占地面积22.3平方米，生均建筑面积8.7平方米，生均运动场地面积6.8平方米，均达到省定标准；所有教学班均配备交互式智能白板，实现宽带网络校校通、优质资源班班通，中心校建有科学实验室、音乐教室、美术教室、图书阅览室、心理咨询室等功能部室14个，3所村小均建有综合功能室，2个教学点配备了数字教育资源接收设备，能够满足基本教学需求。图书藏量31440册，生均40册，年新增图书占比3%，符合省定标准。实施校园安全提升工程，所有校点均配备专职保安，安装了监控系统和一键报警装置，实现校园安全封闭管理，2025—2026学年度未发生一起安全责任事故。（二）师资队伍建设不断加强，教师素质稳步提升严格落实乡村教师支持计划，近三年来通过特岗教师招聘、县域内教师交流等方式补充教师21名，其中本科及以上学历18名，教师学历合格率100%，中级以上职称教师占比38.6%。落实乡村教师生活补助、乡镇工作补贴、教龄津贴等待遇，2025—2026学年度教师人均月收入较2024年增长420元，教师工资待遇足额发放到位，无拖欠工资现象。建立“城乡教研共同体”，与县实验小学建立结对帮扶关系，每学期开展送教下乡、跟岗学习、联合教研等活动12次，组织教师参与县级以上培训147人次，教师培训经费占公用经费比例达9.2%，超过省定5%的标准。2025年以来，共有7名教师获得县级以上“优秀教师”“教学能手”称号，教师队伍的稳定性和整体素质不断提升，近三年教师流失率控制在3%以内。（三）教育教学管理逐步规范，教学质量稳步提升严格落实国家课程方案，开齐开足各门课程，特别是体育、音乐、美术、劳动等薄弱学科，通过“专递课堂”“在线课堂”等方式解决村小和教学点专任教师不足的问题，2025—2026学年度共开展在线同步授课216节，覆盖所有村小和教学点的音乐、美术课程，确保薄弱学科开齐开足。推进“高效课堂”建设，构建“预习—展示—反馈”的课堂教学模式，开展分层教学研究，关注学困生的学习情况，建立“一对一”帮扶机制，为每个学困生制定个性化的辅导方案。2026年上半年全县学业质量监测显示，学生学业水平合格率达96.3%，较2024年提升5.7个百分点，中心校的学业水平合格率达到98.1%，接近县城小学平均水平。落实“双减”政策，课后服务参与率92.7%，作业时长控制在规定范围内，无违规补课、乱收费现象。（四）德育与学生发展成效明显，学生综合素养不断提升坚持德育为先，构建“乡情+红色”德育体系，依托当地红军长征路过的红色资源和乡土文化，开发《XX镇红色故事》《我的家乡》等德育校本课程3门，开展“红色研学”“我是家乡小导游”“感恩父母”等主题活动18次，学生的爱国主义情怀和热爱家乡的情感不断增强，2025—2026学年度共有22名学生获得县级以上“三好学生”“优秀少先队员”称号。重视体育美育工作，开设篮球、跳绳、剪纸、合唱等社团11个，每年举办校园运动会、乡土文化艺术节等活动，2026年学生体质健康达标率91.2%，较2024年提升2.3个百分点，学生的剪纸作品获甘肃省中小学生艺术展演三等奖。开展劳动教育，开辟校内劳动实践基地5亩，种植粮食、蔬菜、果树等，组织学生参与农业生产劳动，培养学生的劳动习惯和劳动技能，学生劳动素养测评合格率达97.4%。（五）校园治理与家校协同不断完善，育人环境持续优化建立健全学校管理制度，实行校长负责制、教职工代表大会制度，推进校务公开，学校重大决策均经过教职工代表大会审议通过，教职工对学校管理的满意度达93.5%。建立家校协同育人机制，成立家长学校，每学期开展家长培训4次，针对农村家长教育观念落后的实际，邀请家庭教育专家开展专题讲座，提升家长的教育能力。针对农村留守儿童较多的实际，建立“代理家长”制度，为32名留守儿童配备了代理家长，定期开展家访和心理辅导，留守儿童的关爱覆盖率达100%。与镇政府、派出所、卫生院、市场监管所等单位建立联动机制，定期开展校园周边环境整治、食品安全检查、卫生防疫等工作，校园周边环境良好，无安全隐患。三、存在的主要问题（一）师资队伍结构性短缺问题仍然突出虽然近年来补充了不少教师，但音乐、美术、体育、劳动、信息技术等学科的专任教师仍然不足，中心校仅有1名专职音乐教师、1名专职体育教师，村小和教学点的音体美课程主要靠在线课堂和兼职教师承担，兼职教师大多由语文、数学教师兼任，专业能力不足，课程实施质量不高，部分村小的体育课基本就是让学生自由活动。教师队伍年龄结构不合理，50岁以上教师占比27.5%，主要集中在村小和教学点，这些教师的信息化教学能力较弱，不能很好地适应智慧教育的要求，部分老年教师甚至不会使用交互式智能白板。骨干教师数量少，县级以上骨干教师仅有7名，占比10.1%，且大多集中在中心校，村小和教学点没有县级以上骨干教师，引领带动作用不足。（二）教育教学质量提升的内生动力不足部分教师的教育教学观念比较陈旧，仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，对新课改的理念理解不深，课堂教学效率不高，学生的学习兴趣不足。教研活动的实效性不强，由于教师数量少，教研活动主要以集体备课为主，缺乏深层次的教学研究和课题研究，近两年来没有县级以上课题立项，教研对教学的支撑作用不够明显。学生的学业基础参差不齐，留守儿童较多，家庭教育缺失，部分学生学习习惯不好，学困生的比例较高，2026年上半年学业质量监测显示，学困生占比达8.7%，高于全县平均水平5.2个百分点，且村小和教学点的学困生比例更高。（三）劳动教育和实践育人的深度不够虽然开辟了校内劳动实践基地，但劳动教育的内容比较单一，主要以种植蔬菜、粮食为主，缺乏手工制作、科技创新、志愿服务等类型的劳动内容，劳动教育的层次性不足，不同年级的劳动内容差异不大。劳动教育的评价机制不完善，主要以学生的劳动表现为评价标准，缺乏对学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动品质等方面的综合评价，评价结果也没有纳入学生综合素质评价档案。校外劳动实践资源不足，由于地处农村，校外劳动实践基地主要以农户的农田为主，缺乏规范的实践基地，劳动实践的安全性和实效性难以保障，开展校外劳动实践的次数较少。（四）课后服务的供给质量有待提升课后服务的课程种类少，主要以作业辅导为主，社团活动的种类有限，不能满足学生的个性化需求，特别是村小和教学点，由于教师数量少，课后服务基本就是作业辅导，没有开设社团活动，学生的课后生活比较单调。课后服务的师资不足，大部分教师既要承担日常教学任务，又要参与课后服务，工作负担较重，服务质量难以保证，部分教师对课后服务有抵触情绪。课后服务的经费不足，虽然有上级的课后服务补助，但由于学生数量少，经费总量有限，无法聘请校外专业教师参与课后服务。（五）校园文化建设相对薄弱学校的校园文化建设缺乏特色，主要以标语、宣传栏为主，内容比较空泛，没有结合当地的乡土文化和学校的办学理念打造特色校园文化，校园文化的育人功能发挥不充分。班级文化建设比较滞后，部分班级的教室布置比较单调，没有体现班级特色，学生的参与度不高，班级凝聚力不强。学校的文化活动较少，除了每年的运动会和艺术节，几乎没有其他文化活动，学生的校园生活不够丰富。四、整改措施及下一步工作安排（一）多措并举加强师资队伍建设，破解结构性短缺难题2026年12月底前，制定《教师队伍建设三年行动计划（2027—2029）》，通过“特岗招聘+县域交流+兼职聘用”的方式补充音体美劳等薄弱学科教师，2027年计划招聘2名音体美专职教师，协调县教育局安排县城学校的音体美教师到学校轮岗，每学期至少有3名县城专职教师到学校支教，覆盖所有村小和教学点。加强教师信息化能力培训，2026年11月底前，组织全体教师开展智慧教育专题培训2次，建立“青年教师带老年教师”的结对帮扶机制，帮助老年教师掌握智能设备的使用方法，提升信息化教学能力，2027年实现所有教师都能熟练使用交互式智能白板开展教学。加大骨干教师培养力度，实施“骨干教师培育工程”，每年选拔5—8名青年教师参加县级以上培训，与县实验小学的骨干教师建立“一对一”帮扶关系，力争2029年县级以上骨干教师占比达到15%，每个村小至少有1名县级骨干教师。（二）深化教育教学改革，提升教学质量内生动力2026年10月底前，组织全体教师开展新课改理念专题培训，邀请县教研室的专家到校指导，更新教师的教育教学观念，引导教师转变教学方式。推进“高效课堂”建设，制定《高效课堂评价标准》，每学期开展一次课堂教学竞赛活动，评选优秀课例和教学能手，引导教师采用启发式、探究式、参与式的教学方式，提升课堂教学效率。加强教研工作，建立“中心校+村小”的连片教研机制，每两周开展一次连片教研活动，设立教研专项经费，每年安排3万元用于教研活动和课题研究，鼓励教师开展小课题研究，力争2027年实现县级课题立项2项以上。加大学困生帮扶力度，完善“一对一”帮扶机制，建立学困生成长档案，定期开展家访，加强与家长的沟通，争取家长的配合，针对学困生的实际情况制定个性化的辅导方案，力争2027年学困生占比下降到5%以内。（三）丰富劳动教育内容，完善实践育人体系2026年12月底前，优化校内劳动实践基地布局，划分种植区、养殖区、手工制作区、乡土非遗区等功能区域，开发《农村劳动实践》校本课程，涵盖农业生产、手工制作、家务劳动、志愿服务等内容，根据不同年级学生的特点设计不同的劳动内容，体现层次性和梯度性。建立劳动教育综合评价体系，制定《学生劳动素养评价标准》，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动品质等方面对学生进行综合评价，评价结果纳入学生综合素质评价档案，作为学生评优评先的重要依据。拓展校外劳动实践基地，2026年11月底前，与镇内的农业合作社、非遗工坊、村委会、乡镇企业等单位合作，建立4个校外劳动实践基地，每学期组织每个年级至少开展1次校外劳动实践活动，提升劳动教育的实效性。（四）优化课后服务供给，提升课后服务质量2026年10月底前，开展学生课后服务需求调研，根据学生的需求调整课后服务内容，中心校新增剪纸、科技、围棋、书法等社团，村小和教学点利用在线课堂开设同步社团活动，丰富课后服务内容，满足学生的个性化需求。通过“教师志愿+社会聘用”的方式充实课后服务师资，聘请当地的非遗传承人、种养殖能手、退伍军人、退休教师等参与课后服务，缓解教师的工作负担，同时积极争取上级部门的课后服务经费支持，提高课后服务补助标准，调动教师的积极性。建立课后服务质量评价机制，每学期开展一次课后服务满意度调查，评选优秀课后服务课程和教师，提升课后服务质量。（五）加强校园文化建设，打造乡土特色育人环境2026年12月底前，制定《校园文化建设方案》，结合当地的红色文化和乡土文化，打造“乡情润心”校园文化品牌，在校园内建设乡土文化长廊、红色文化角、劳动成果展示区等文化阵地，提升校园文化的育人功能。加强班级文化建设，指导每个班级结合自身特点打造班级文化品牌，鼓励学生参与班级文化布置，提升学生的参与度，增强班级凝聚力。丰富校园文化活动，每年除了运动会和艺术节，还举办读书节、科技节、劳动技能大赛等活动，丰富学生的校园生活，促进学生全面发展。第三篇2026年9月25日至9月30日，XX市XX区第二实验小学严格对照《江苏省新优质小学校培育标准（2025版）》《XX区2026年度小学办学质量综合督导评估方案》要求，成立由校长任组长、校级班子、中层干部、教师代表、社区代表共15人组成的自查工作组，通过资料核查、课堂观察、师生访谈、问卷调查、实地查看等方式，对学校2025—2026学年度办学质量、内涵发展、特色建设等情况开展全面自查，覆盖32个教学班、1408名学生、97名在岗教职工，累计核查档案资料386份、观课64节、访谈师生128人次、发放家长问卷704份，现就自查情况报告如下。一、自查工作总体情况学校作为2024年新建投用的城区配套小学，本次自查以“加快新优质学校培育、提升内涵发展水平”为核心，对照新优质学校培育的“办学方向、课程教学、教师发展、学校治理、学生发展”5个一级指标、36项二级指标，实行“清单化管理、项目化推进、责任化落实”的自查机制，将每一项指标分解到具体的责任部门和责任人，逐项核验完成情况，对未达标的指标逐一分析原因，制定整改措施，建立整改台账，明确整改时限，确保自查工作不走过场、取得实效，为学校顺利通过2027年新优质学校评估验收奠定基础。二、办学成效及指标达成情况（一）办学理念清晰，学校发展开局良好学校确立了“让每个生命都向阳生长”的办学理念，制定了《学校三年发展规划（2024—2027）》，明确了“一年打基础、两年上台阶、三年创优质”的发展目标，构建了“向阳教育”办学体系，涵盖向阳德育、向阳课堂、向阳课程、向阳教师、向阳校园五个维度，形成了较为完整的办学框架。2025—2026学年度是学校发展的第二年，各项工作稳步推进，先后获得XX区“文明校园”“智慧校园示范校”“双减工作先进集体”等荣誉称号，办学质量得到了家长和社会的广泛认可，家长满意度达95.7%，学区内适龄儿童入学率100%，生源数量稳步增长。（二）课程体系逐步完善，五育融合初见成效严格落实国家课程方案，开齐开足各门课程，课时执行率100%，无随意增减课程和课时的现象。构建“基础型+拓展型+探究型”三阶向阳课程体系，基础型课程严格执行国家课程标准，注重夯实学生的基础知识和基本技能；拓展型课程开设了科技创新、艺术体育、人文素养、劳动实践等六大类共32门校本课程，学生自主选课率达100%；探究型课程以项目式学习为核心，开展了“校园植物图鉴”“社区公共空间改造”“垃圾分类进校园”等12个探究项目，提升学生的实践能力和创新精神。推进五育融合，将德育、体育、美育、劳育融入各学科教学，开展“向阳少年”评选活动，从品德、学业、身心、审美、劳动五个维度对学生进行综合评价，2025—2026学年度共评选出“向阳少年”128名，学生综合素养不断提升。（三）教师队伍年轻有活力，专业成长迅速学校现有专任教师89人，平均年龄32岁，其中研究生学历12人，本科学历77人，学历合格率100%，中级以上职称教师21人，县级以上骨干教师18人，占比20.2%，教师队伍整体学历层次高、年轻有活力。建立“向阳教师”培养体系，实施“青蓝工程”“名师领航工程”“全员提升工程”三大培养工程，为每位青年教师配备一名指导教师，定期开展教学基本功大赛、课堂教学展示、专题培训等活动。2025—2026学年度组织教师参加各级各类培训216人次，开展校本教研活动52次，教师参与县级以上教学竞赛获奖32人次，其中省级奖项5人次，青年教师成长迅速，有3名教师获评XX区“教学能手”，2名教师获评XX市“教坛新秀”。（四）智慧校园建设领先，教育数字化成效明显学校按照江苏省智慧校园标准建设，所有教室配备交互式智能黑板、智慧讲台，建有智慧图书馆、智慧科学实验室、创客教室、VR教室等功能部室，实现千兆光纤入校、5G网络全覆盖，建成了集教学、管理、服务于一体的智慧校园平台，能够满足教育教学、校园管理、家校沟通等多方面需求。推进教育数字化转型，开展智慧课堂教学研究，构建“课前精准预习、课中互动教学、课后个性辅导”的智慧课堂模式，利用大数据分析学生的学习情况，开展精准教学，为每个学生生成个性化的学习报告。2026年上半年学业质量监测显示，学生学业水平合格率达98.9%，优秀率达64.2%，位居全区前列，学校被评为XX市“教育数字化转型示范校”。（五）校园环境优美，安全保障到位学校占地面积28600平方米，建筑面积16800平方米，生均占地面积20.3平方米，生均建筑面积11.9平方米，运动场地面积8900平方米，生均6.3平方米，均达到省定标准。校园布局合理，教学区、运动区、生活区分离，环境优美，绿化面积达8500平方米，绿化率达29.7%，建有向阳花园、劳动实践园、读书角等多个休闲学习空间，为学生提供了良好的学习生活环境。建立健全安全管理制度，配备专职保安5人，均持有保安证，校园监控实现全覆盖，一键报警装置与公安部门联网，每月开展一次安全隐患排查，2025—2026学年度排查整改安全隐患12处，全部实现闭环管理，未发生安全责任事故。学校食堂实行“明厨亮灶”，严格落实食品采购、储存、加工、留样等环节的管理要求，食品安全等级为A级，未发生食品安全事故。（六）家校社协同育人机制健全，育人合力不断增强建立“学校—家庭—社区”协同育人机制，成立家长委员会、家长学校，每学期开展家长培训6次、家长开放日活动4次，邀请家长参与学校管理和监督，重大决策听取家长委员会的意见。与社区、科技馆、博物馆、图书馆、青少年活动中心等单位建立合作关系，建立校外实践基地10个，组织学生开展社会实践活动24次，丰富学生的校外生活。建立“向阳家长志愿者”队伍，现有家长志愿者126名，参与学校的课后服务、安全护导、活动组织、课程讲授等工作，形成了家校社协同育人的良好格局，2026年学校被评为XX区“家校社协同育人示范校”。三、存在的主要问题（一）课程体系的系统性和特色性不足虽然构建了三阶向阳课程体系，但拓展型课程和探究型课程的质量参差不齐，部分校本课程的内容不够系统，缺乏明确的课程目标、课程内容和评价标准，课程实施的随意性较大，部分教师开设校本课程只是为了完成任务，没有深入研究课程内容和教学方法。学校的办学特色不够鲜明，虽然提出了“向阳教育”的办学理念，但特色课程和特色项目的建设还不够深入，没有形成在全区乃至全市有影响力的特色品牌，与新优质学校“一校一品、内涵发展”的要求还有差距。（二）教师队伍的专业能力有待提升教师队伍整体年轻，虽然学历较高，但教学经验不足，部分青年教师对教材的把握不够准确，课堂教学的设计能力和调控能力有待提升，课堂教学效率不高，部分青年教师的班级管理能力不足，应对学生问题的经验不够。骨干教师的数量不足，尤其是市级以上骨干教师仅有3人，占比3.4%，骨干教师的引领作用发挥不够充分，名师工作室的活动成效不明显，对青年教师的带动作用有限。教师的科研能力较弱，近一年来仅有5篇教学论文在省级以上刊物发表，课题研究的数量少、层级不高，仅有2项区级课题立项，没有市级以上课题，科研对教学的支撑作用不足。（三）德育工作的针对性和实效性有待加强德育工作的内容和形式比较传统，主要以主题班会、宣传栏、讲座为主，对学生的思想动态和心理需求关注不够，德育活动的吸引力不强，学生的参与度不高。随着学生数量的增加，留守儿童、单亲家庭子女、随迁子女等特殊群体学生的数量也在增加，心理健康教育的供给不足，学校仅有2名专职心理健康教师，无法满足全体学生的心理健康教育需求，部分班主任的心理健康教育能力不足，不能及时发现和疏导学生的心理问题。学生的行为习惯养成教育有待加强，部分学生的文明礼仪、卫生习惯等方面还存在问题，行为规范的内化程度不够。（四）课后服务的品质有待提升课后服务的课程供给虽然数量较多，但部分课程的质量不高，缺乏专业的师资，比如科技创新类课程，主要由科学教师兼任，缺乏专业的创客教师，课程的深度不够，不能满足学生的深层次需求。课后服务的评价机制不够完善，缺乏对学生核心素养提升的科学评价，不能有效激发学生的学习兴趣和教师的教学积极性。课后服务的经费使用效率不高，主要用于发放教师补助，用于课程开发、师资培训、器材购置的比例较低，影响了课后服务的质量提升。（五）学校文化建设的内涵有待深化学校的校园环境建设比较好，但文化内涵不够深厚，校园文化的呈现方式比较表层，主要以景观、标语、宣传栏为主，没有将“向阳教育”的办学理念融入到学校管理、课堂教学、学生活动、制度建设等各个方面，文化的育人功能发挥不充分。学校的制度文化建设还不够完善，部分管理制度的针对性和可操作性不强，不能很好地适应学校快速发展的需求，制度的执行力有待提升。学校的精神文化建设还不够深入，全体教职工对办学理念的认同度还有待提高，没有形成共同的价值追求和学校精神。四、整改措施及下一步工作计划（一）完善课程体系，打造办学特色品牌2026年11月底前，组织全体教师开展课程建设专题培训，邀请省市区课程专家到校指导，对现有校本课程进行梳理和优化，淘汰质量不高的课程，制定《校本课程开发与实施指南》，明确每门课程的目标、内容、