【新教材】统编版2024新版七年级上册历史第12课 大一统王朝的巩固 教案

一、教学目标解生产力发展(如耧车推广、水利兴修)与生产关系调整(如盐铁官营、推恩削藩)共同推动大使学生增强对中华统一多民族国家形成历程的认同感与文化自信。二、重点难点三、课堂导入【教师活动】强国密码。”【展示材料】【提出问题】2.如果你是16岁的汉武帝，手握这么多钱和一个大帝国，第一件事想干啥?为什么?【教师活动】材料1:“诸侯王自以骨肉至亲，先帝所以广封连城，犬牙相错者，为盘石宗也。今或无罪，削之亦反；如有罪削之，反愈急。”材料2:②对比材料1中贾谊对诸侯问题的担忧与材料2中主父偃的对策，思考：西汉前期到武帝时期，【学生活动】●史料分组研读：4人小组分工，1人朗读材料1,2人圈画材料2中体现“策略性”“隐蔽性”“长效性”的关键词并标注理由，1人整理对比表格(前期担忧vs武帝对策);侯国地小力微(配简笔箭头与关键词)。【教师活动】解：它不靠武力镇压，而是利用宗法亲情(“骨肉子弟”)和人性需求(“人人喜得所愿”),将诸侯王的权力继承权转化为中央可控的行政单元(侯国归郡管辖),使分裂势力在合法程序中自然□结合教材插图《汉武帝(公元前156—前87)》强调：画像中汉武帝端坐、目光沉毅，正体现其作为制度设计者的战略定力；其在位54年(教材明确时间跨度),正是通过持续推行推恩、●推恩令是汉武帝采纳主父偃建议，允许诸侯王将封地分封给子弟为侯国，由皇帝赐号、郡●配套实施削爵、夺地、除国及镇压叛乱，彻底瓦解诸侯王军事与经济基础；●刺史制度作为监察保障：全国分13州部，刺史定期巡视，监督地方官吏与豪强，严禁横【教师活动】材料1:材料2:反馈)②对比长信宫灯(代表手工业高超水平)与五铢钱(统一货币),二者分别体现了汉武帝在哪些经济领域强化了中央管理?③《盐铁论》中百姓抱怨“铁器苦恶，贾贵”,说明官营政策存在什么现实问题?这是否意味着政策失败?为什么?【学生活动】分组合作探究(每组任选一题，结合图片与史料展开讨论，用表格归纳):六辅渠、白渠、耧车);●第3组：角色代入——以“长安小商人”口吻写一段200字以内日记，描述五铢钱通行、盐铁官营后自家酒肆/铁铺经营的变化(需体现政策利弊)。【教师活动】廷推广使用(见《齐民要术》引《氾胜之书》载“武帝时教民作楼”),说明国家通过技术靠赋能。六辅渠、白渠等工程亦非单纯惠民，而是将水利命脉掌握于中央之手，防止地方●对第2组：强调图片的互文性——长信宫灯(铜鎏金、虹吸导烟设计)体现官府作坊对高态性：管控不是一成不变的压制，而是目标明确(保财政、抑豪●汉武帝通过兴修水利(六辅渠、白渠)、推广农具(耧车)提升农业产能，夯实经济管控●推行均输平准、征收车船税等配套措施，实现物资调控与税源拓展，形成多维度经济管控●政策实施注重反馈调整(如贤良文学对策),体现古代国家治理的实践理性与制度弹性。【教师活动】材料1:勿使并进。”【学生活动】③小组代表用1句话说明：董仲舒的建议，本质上是在解决什么现实问题?【教师活动】【教师活动】材料2:【学生活动】假设你是汉武帝时期一名郡国推荐的15岁少年，刚被选入长安太学。请根据材料2和教材“以《诗》【教师活动】以上补吏”,意味着只要精通五经中任意一部，就可通过考核进入官僚系统——这是中国历史上首次将儒家经典学习与仕途直接挂钩的制度设计。图片虽未在此处重复出现，但董仲舒画像仍具延续意义：他不仅是理论提出者，更是太学制度的设计参与者(曾任江都相、胶西相，参与教育改革)。太学选址长安，由皇帝亲授“博士”(国家级儒学教授)执教，教材限定为五经，说明这不是一般学校，而是国家意识形态再生产的“核心工家。【教师活动】材料3:【学生活动】①孩子：可能去哪类学校?学什么?谁教?②家庭：父亲做小吏，处理邻里纠纷时会引用哪类道理?过年祭祖有哪些新规矩?要求每条线索至少写出1个具体表现，并标注依据(来自材料3或教材原文)。【教师活动】是注释繁复，实则反映儒学已从简明义理发展为庞大知识体系，具备解释一切社会现象的能力，图片中董仲舒形象再次呼应：他不仅是思想奠基者，其学说已转化为可操作的制度、可传播的知【教师活动】从者，自立为单于。”材料2:《汉书·武帝纪》载：“(元狩四年)夏，遣大将军卫青、骠骑将军霍去病各将五万骑，步兵踵军数十万，咸击匈奴。”①从材料1看，冒顿单于如何确立对匈奴的统治?这对匈奴南下袭扰中原有何影响?→清洗异己→确立单于权威);●第二小组：对照材料2与教材原文，标注“元狩四年”即公元前119年，用双色笔在简易疆雕”),推测其象征意义，并联系“匈奴未灭，无以家为”进行短句解读(≤20字)。●第一组展示后，教师指出：冒顿通过暴力集权实现草原政治整合，使其具备组织大规模骑兵突袭的能力，这正是汉初和亲政策难以根治边患的深层原因；谊传》),印证教材所言“组建起强大的骑兵队伍”,而四郡设置标志着军事胜利转化为行●冒顿单于通过暴力手段统一匈奴各部，建立高度集权的游牧政权，成为西汉北部严重边●汉武帝时期组建专业化骑兵部队，发动漠北战役(前119年),卫青、霍去病分路合击，●战后匈奴分裂，部分归附、部分西迁，西汉实际控制阴山以南至河西走廊，并设武威、张掖、酒泉、敦煌四郡；●卫青、霍去病的军事实践体现西汉骑兵战术革新(长途奔袭、歼灭有生力量),其陵墓形【教师活动】余级。”——司马迁《史记》卷一百一十一《卫将军骠骑列传》,中华书局点校本，2014年版，第2921页——班固《汉书》卷五十五《霍去病传》,中华书局点校本，1962年版，第2487页【学生活动】【教师活动】【教师活动】材料5:《汉书·西南夷两粤朝鲜传》载：“(元鼎六年)遂以其地为群柯、越、益州、沈黎、文【学生活动】●发放空白中国轮廓图(含今广西、云南、广东、海南位置标注),学生根据教材与两则史▶西南夷区域(用绿色标出夜郎、滇及五郡位置)【教师活动】设立九郡，体现“陆海双轨”经略思维——西南走陆路(夜郎道),南方走海路(徐闻港),●汉武帝通过遣使联络促成