《3 太阳与地球》教案2026-2027学年大象版四年级上册科学

学而优教有方2/23太阳与地球课题3太阳与地球单元第二单元学科科学年级四年级教材分析本课是第二单元第三课，在学生认识地球形状、影子变化规律的基础上，聚焦太阳与地球的位置关系、运动关系及相互影响，是单元核心衔接课程。教材从太阳的基本特征、日地相对位置、地球自转与昼夜交替现象三大核心内容展开，通过模拟实验、数据对比、现象分析，引导学生理解昼夜交替的形成原因，明确太阳视运动与地球自转的关联。本课衔接前两课的地表光影现象，同时为后续太阳系行星、月球知识学习铺垫天体运动逻辑，构建“太阳—地球—月球”的天体关联认知体系。教学目标[科学观念]1.了解太阳的基本特征，知道太阳是距离地球最近的恒星；2.掌握地球自转的方向、周期，理解昼夜交替现象的形成原因；3.明确太阳东升西落、影子变化等现象均由地球自转引起。[科学思维]通过模型模拟、动画观察、现象推理，纠正错误前概念，区分视运动与真实天体运动，建立空间天体运动的逻辑思维，能解释昼夜交替、日出日落等自然现象。[探究实践]能独立完成昼夜交替模拟实验，规范操作模型，观察实验现象，记录自转方向与昼夜变化的关联，自主推导昼夜交替的形成原理。[态度责任]1.感受天体运动的规律性与神奇，激发宇宙探索热情；2.树立尊重自然规律、用科学解释自然现象的意识；3.了解太阳对地球生命、自然环境的重要作用，树立珍爱地球、爱护自然的意识。重点掌握地球自转的基本特点，理解昼夜交替现象的形成原因。难点理解地球自西向东自转，形成太阳东升西落的视运动现象，建立天体相对运动的空间认知。学情分析四年级学生熟知昼夜交替、日出日落现象，但完全不了解现象背后的成因，普遍存在“太阳绕地球转动”的错误前概念。学生具备基础的模拟实验操作能力，能通过模型演示观察现象，但对天体相对运动、抽象空间位置关系的理解难度较大，难以区分“太阳视运动”和“地球真实自转”。学生对昼夜成因、天体运动充满好奇心，适合通过具象模型模拟、动态动画演示、生活化现象解读突破教学难点。教具准备[教师教具]太阳地球模型、手电筒（模拟太阳光）、地球仪、昼夜交替动画视频、太阳基本数据科普课件、天体相对运动演示素材、多媒体课件。[学生分组器材]小地球仪、手电筒、标记贴纸、实验记录单。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入提问：每天太阳都会东升西落，白天过后是黑夜，昼夜不停交替，这是为什么？是太阳在绕地球转动吗？结合学生回答，纠正错误认知，引出本节课课题《太阳与地球》。结合生活经验自由发言，分享自己对昼夜交替、日出日落的认知，产生认知疑惑。直击学生错误前概念，创设探究情境，激发学生探究天体运动规律的欲望。讲授新课（一）聚焦板块出示太阳科普资料，讲解太阳基本特征：太阳是恒星，自身发光发热，是地球光和热的主要来源；介绍日地距离、太阳大小等基础数据。抛出核心问题：太阳不动，地球如何运动才会形成昼夜交替和日出日落现象？

（二）探索板块

1.实验原理讲解讲解模拟实验器材用途：手电筒模拟太阳光（平行光），地球仪模拟地球，贴纸标记观测点；强调实验前提：太阳位置相对固定，太阳光照射地球一半区域。指导学生分组实验：固定手电筒位置，自西向东缓慢转动地球仪，观察标记点的明暗变化；尝试反向转动，对比现象差异。引导学生观察、记录：地球自转方向、自转一周时间、明暗交替规律。巡视指导，纠正转动方向错误、光源晃动等问题。引导学生结合第一课影子变化规律，关联分析：地球自西向东自转，导致太阳看似东升西落，进而形成一天中影子的方向、长短变化。

（三）研讨板块出示研讨问题，组织小组研讨后全班交流：研讨问题1：昼夜交替现象是怎么形成的？研讨问题2：地球自转的方向和周期分别是什么？研讨问题3：为什么我们看到太阳东升西落？

（四）拓展板块科普拓展：讲解极昼极夜现象，展示极地昼夜实景图片；布置课后任务：查阅资料，了解地球自转对气候、生物作息的影响。（一）聚焦板块了解太阳的基本特点，明确太阳是光源，思考地球运动与昼夜现象的关联，初步猜想地球的运动方式。

（二）探索板块理解实验模拟逻辑，明确器材作用和实验前提。小组合作完成实验，规范操作，观察标记点从亮到暗、从暗到亮的变化，记录实验现象，对比不同转动方向的实验结果。串联前后知识，理解影子变化、日出日落均为地球自转产生的视运动现象。

（三）研讨板块结合实验现象汇报结论，总结：地球自西向东自转，周期24小时；地球自转使得地球不同区域交替朝向、背对太阳，形成昼夜交替；太阳东升西落是地球自转产生的视觉效果。

（四）拓展板块了解特殊昼夜现象，记录课后探究任务，拓宽天文认知。（一）聚焦板块铺垫基础天文知识，明确探究核心，为模拟实验做好理论铺垫。

（二）探索板块帮助学生建立模型与真实天体的对应关系，理解模拟实验的科学性。

2.昼夜交替模拟实验通过具象模拟实验，突破空间认知难点，让学生直观感知地球自转与昼夜交替的关系。

3.关联旧知梳理构建单元知识关联，形成完整的知识体系。

（三）研讨板块梳理实验结论，纠正错误前概念，落实核心科学观念。

（四）拓展板块丰富知识维度，延伸课外探究，深化对地球自转影响的认知。课堂小结本节课我们认识了太阳与地球的密切关系，太阳是发光发热的恒星，为地球提供光和热。地球始终自西向东自转，自转一周的时间是24小时。地球自转时，朝向太阳的一侧是白天，背对太阳的一侧是黑夜，不停的自转形成了昼夜交替现象。我们看到的太阳东升西落、一天中影子的变化，都是地球自转产生的视觉现象，并非太阳在运动。地球的自转规律造就了地球稳定的昼夜环境，滋养了地球上的万物生灵。板书太阳与地球1.太阳：恒星，发光发热，地球的光热来源2.地球自转方向：自西向东周期：24小时（一天）3.昼夜交替成因：地球自转，地表交替迎向、背对太阳4.现象关联：太阳东升西落、影子变化→地球自转的视觉效果教学反思本课模拟实验让学生直观感受到地球自转导致太阳东升西落，再结合地心说、日心说的资料，学生基本建立了“地球绕太阳转”的观念。通过对比两种学说，学生初步体会到科学观点的发展需要证据，敢于质疑的精神也得到培养。教学中需要注意：一是模拟实验要用两个大小差异明显的球体，帮助学生理解“太阳比地球大，不可