湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section B（3a-self check）教学设计 （新版）人教新目标版

上课时间上课时间湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（3a-selfcheck）教学设计（新版）人教新目标版2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（3a-selfcheck）教学设计（新版）人教新目标版，本节内容围绕食物和饮食文化展开，通过对话和练习，帮助学生掌握食物名称、点餐表达及日常饮食相关词汇。教学设计注重实践应用，旨在提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过食物话题的讨论和实践活动，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，增强跨文化意识，提升在真实语境中运用英语的能力。同时，通过合作学习和探究活动，培养学生的合作精神和创新思维。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用食物名称和点餐相关词汇进行对话；

②理解并运用表示喜好和偏好的句型，如“I’dlike...”和“Iprefer...”；

③掌握询问食物种类和数量的常用表达。

2.教学难点，

①在实际情境中灵活运用食物名称和点餐表达，尤其是面对不同文化背景的对话者；

②理解并区分表示食物类别的词汇，如“noodles”、“rice”和“soup”；

③在交流中恰当运用礼貌用语和跨文化交际的技巧，如表达感谢和拒绝的方式。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和教学辅助材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如食物图片、点餐场景视频等，以增强学生的视觉体验和互动性。

3.教学工具：准备磁带、录音笔等音频设备，用于播放听力材料和进行口语练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行课堂活动和展示。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张关于不同国家美食的图片，引导学生观察并思考：“Doyouknowwhattheseare?Canyoutellusaboutthem?”

2.提出问题：教师提问：“Ifyougotoarestaurant,whatwillyousaytothewaiter?Howwillyouorderfood?”

3.学生自由讨论：学生分组讨论，分享自己点餐的经验和遇到的问题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解食物名称和点餐表达：介绍食物名称、点餐常用词汇和句型，如“I’dlikesome...”、“Iprefer...”等。

2.示范对话：教师示范食物点餐对话，引导学生模仿。

3.学生跟读练习：学生跟读教师示范的对话，提高口语表达能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。

2.小组合作：学生分组进行角色扮演，模拟点餐场景，运用所学词汇和句型进行对话。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What’syourfavoritefood?Whydoyoulikeit?”

2.学生回答，分享自己的喜好和理由。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“HowdoyouorderfoodinEnglish?”

2.学生回答，教师纠正发音和语法错误。

3.教师展示不同国家的点餐习惯，引导学生了解文化差异。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。

七、布置作业（5分钟）

1.完成练习册上的相关练习。

2.预习下一节课的内容。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

课堂小结：5分钟

布置作业：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：收集不同国家的传统食物和饮食习惯，如意大利的比萨、日本的寿司、印度的咖喱等，以及它们背后的文化故事。

-国际美食节信息：提供当地或国际美食节的信息，让学生了解不同文化的饮食习俗。

-食物制作视频：寻找一些简单的食物制作视频，如意大利面、寿司等的制作过程，让学生通过视频学习食物的制作方法。

-食物营养知识：介绍一些基本的营养知识，如不同食物的营养成分、健康饮食的重要性等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些关于食物和文化的书籍，如《世界美食之旅》、《食物的故事》等，让学生在阅读中了解更多的食物文化。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情景，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。

-家庭作业：布置学生回家后尝试制作一种新学的食物，并记录制作过程和心得体会，增强学生的实践能力。

-研究项目：鼓励学生选择一个感兴趣的食物或饮食文化，进行深入研究，制作一份研究报告，展示他们的学习成果。

-口语角活动：在学校的英语角活动中，设置食物主题，让学生用英语讨论食物、饮食文化等话题，提高学生的口语交流能力。

-社区参与：组织学生参与社区的食物分享活动，如志愿服务于社区厨房，了解食物的来源和社区饮食文化的多样性。

-网络资源：指导学生如何安全地使用网络资源，如在线食谱、饮食健康资讯等，帮助他们进行自主学习和探索。教学反思与总结教学反思与总结今天的英语课，我觉得挺有意思的。我们通过食物这个话题，让学生们有了很多交流的机会。看到他们能够用英语描述自己喜欢的食物，点餐时也能流利地表达，我挺高兴的。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生在点餐时，虽然能说出食物的名称，但用词不够准确，有时候也会出现语法错误。这说明我们在词汇和语法教学上还需要加强。另外，我发现有些学生对于食物文化的了解比较有限，这可能会影响他们在实际交流中的表现。

1.学生在知识方面：通过这节课，学生们掌握了更多的食物词汇和点餐表达，对食物文化有了更深入的了解。

2.技能方面：学生的口语表达能力和跨文化交际能力得到了提升。

3.情感态度方面：学生们在课堂上积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，我注意到有些学生注意力不够集中，可能会影响课堂效果。在今后的教学中，我会尝试更多的互动环节，吸引学生的注意力，同时也会加强对学生的个别辅导。

对于改进措施，我打算从以下几个方面入手：

1.加强词汇和语法教学，确保学生在实际交流中能够准确使用。

2.在课堂上增加更多互动环节，提高学生的参与度。

3.针对学生的不同需求，提供个性化的辅导。

4.利用课后时间，组织一些与食物文化相关的活动，让学生在实践中学习和提高。板书设计板书设计1.重点知识点：

①食物名称：noodles,rice,soup,sandwich,pizza,sushi,curry

②点餐表达：I’dlikesome...;Iprefer...;CanIhave...?;Whatwouldyouliketoorder?

③喜好表达：Ilike...;Idon’tlike...;Myfavoritefoodis...

2.词汇：

①单词：noodles,rice,soup,sandwich,pizza,sushi,curry,bread,cheese,tomato

②形容词：spicy,sweet,sour,salty,hot,cold

3.句型：

①点餐：I’dlikesomenoodles,please./Ipreferasandwichwithcheese.

②询问：Whatwouldyouliketoorder?/CanIhaveaglassofwater?

③喜好：IlikeItalianfood./Myfavoritefoodissushi.

4.文化常识：

①不同国家的代表性食物

②饮食习惯的差异

③食物制作方法简述典型例题讲解典型例题讲解1.例题：Ifyougotoarestaurant,whatwillyousaytothewaiter?

解答：I’dlikesomenoodles,please.Or,Ipreferasandwichwithcheese.

2.例题：What’syourfavoritefood?

解答：Myfavoritefoodispizza.It’sdeliciousandIlovethecheese.

3.例题：Canyoutellmewhat’sinthisdish?

解答：Yes,it’sacurry.It’smadewithrice,chicken,andaspecialsauce.

4.例题：Idon’tlikespicyfood.WhatcanIorder?

解答：Youcanorderasaladorasandwichwithoutanyspices.

5.例题：Themenusays“Vegetablesoup”.Isitahotsoup?

解答：Ye