2026年秋季大学红色德育常态化建设复盘课件

2026年秋季大学红色德育常态化建设复盘铸魂·筑基·践行·致远日期2026年9月育复盘导览01红色德育总览时代背景与常态化建设总体框架02常态化机制构建制度、队伍、课程、阵地四大支柱03实践成效与案例数据检验与典型经验提炼04问题反思与改进直面短板，剖析深层原因05未来深化与规划重点任务与实施路径红色德育常态化建设总览红色基因是立德树人的精神底色以常态化建设推动红色德育从活动化走向制度化01第一章育时代背景：红色德育的必然要求立德树人是教育的根本任务，红色基因是最深厚的精神滋养当前青年学生成长环境复杂多元，价值塑造面临新挑战，红色德育亟需从阶段性活动走向常态化建设。2026年秋季学期是检验常态化机制运行成效的关键节点，本课件以复盘视角，系统梳理建设轨迹、机制运行与育人实效。当前青年学生成长环境复杂多元价值塑造面临新挑战信息多元冲击价值认同，价值塑造面临新挑战，亟需红色德育提供坚实精神支撑。红色德育走向常态化建设顺应时代需求从阶段性活动走向常态化建设，是顺应时代需求的必然选择。政策导向与价值定位党和国家高度重视红色资源育人功能，强调把红色基因传承好；高校思政教育对红色文化融入课程与实践提出明确要求。定位依据定位依据：红色基因传承好课程与实践：红色文化融入评价标准：立德树人政治引领筑牢理想信念根基筑牢学生理想信念根基，以核心价值观引领德育方向。文化浸润厚植精神底色以红色文化厚植精神底色，让优良传统融入日常教育。实践养成知行合一锤炼品格在知行合一中锤炼品格，通过行动内化红色精神。制度保障常态化机制持续长效以常态化机制确保持续长效，为红色德育提供制度支撑。常态化的核心内涵界定活动化vs常态化活动化常态化依托时间节点集中开展融入

日常、经常、平常存在形式化、碎片化倾向形成稳定育人生态常态化的四个基本特征时间

持续性：不因节点结束而中断空间

全域性：覆盖课堂、实践、网络各场景主体

全员性：师生共同参与、共同受益-**制度##常态化的核心内涵界定常态化的四个基本特征时间

持续性空间

全域性主体

全员性制度

规范性活动化vs常态化活动化常态化依托时间节点集中开展融入

日常、经常、平常倾向存在

形式化、碎片化

倾向形成

稳定育人生态建设目标与基本原则建设目标形成

制度完善、队伍过硬、课程系统、阵地稳固

的工作格局实现红色德育从"有没有"到"好不好"的质效提升培育学生的红色认同与价值自觉基本原则坚持政治性与教育性相统一坚持系统性与常态化相结合坚持继承性与创新性相协调坚持过程性与实效性并重总体框架与推进逻辑常态化红色德育建设的总体框架制度机制规则与标准提供

根本遵循制定制度规则为德育建设定规范、立章法明确标准规范让各项工作有据可依队伍机制辅导员与德育教师提供

人才支撑建立育人队伍凝聚育人核心力量提升专业能力强化队伍专业素养课程机制红色课程体系提供

主渠道载体构建课程体系系统规划课程内容融入红色教育全程融入红色基因阵地机制实践与网络阵地提供

空间依托拓展实践阵地丰富实践育人空间建设网络平台拓展线上育人渠道常态化机制构建机制是常态化的根本保障制度、队伍、课程、阵地四轮驱动02第二章制制度建设：从活动化到制度化制定红色德育年度实施计划明确时间表与任务清单纳入思想政治教育工作整体部署将红色德育纳入学生思想政治教育工作整体部署建立专项工作考核评价办法实现过程可查、成效可评顶层设计出台指导性文件，统一思想认识过程规范明确各环节操作标准，防止随意化结果运用将考核结果与评优评先挂钩队伍建设：育人能力提升工程辅导员与德育教师是红色德育的一线实施者常态化建设要求队伍从“会组织活动”向“会育人设计”转变建立骨干培育机制，发挥示范带动作用专题研修抓手定期开展红色文化专题培训案例研讨抓手以复盘交流促进经验转化资源支持抓手提供课程包、工具包等教学支撑课程建设：红色课程体系化红色课程体系的三个层次嵌入层在思政课中融入红色案例与红色叙事融合层在专业课、通识课中挖掘红色育人元素专题层开发红色文化专题课程与微课课程建设强调目标明确设定清晰的课程建设目标内容分层按学段与主题分层设计评价配套建立与课程对应的评价机制配套资源配套编写校本红色读本与案例集充实教学资源，支撑课程落地阵地建设：线上线下融合育人线下阵地（重体验）建好用好红色教育实践基地组织实地研学，在身临其境中强化红色记忆。依托校园文化空间开展红色主题展览与宣讲，营造浓厚育人氛围。线上阵地（重覆盖）打造红色德育专栏与微课堂实现随时可学，突破时空界限。运用新媒体手段创新红色文化传播形态，扩大教育覆盖面。协同机制：凝聚多方育人合力“红色德育常态化不是学工部门一家之事，需要多方协同。”建立联席会商机制，定期调度、协调推进。🏢校内协同部门学工、教务、宣传、共青团等部门分工联动🎓师生协同教师在主导中引导学生在参与中成长🏠家校协同延伸将红色德育延伸至家庭教育场景🌐社会协同资源引入红色场馆、老战士等校外资源保障机制：资源与督导双支撑常态化运行离不开坚实保障，保障到位才能避免“运动式”建设督导结果反馈至制度建设环节，形成改进闭环经费保障设立红色德育专项预算，确保活动有钱办场地保障统筹校内空间与校外基地资源督导保障建立常态化督导制度，定期检查通报机制运行与动态优化六大机制运行链路制度定规则›队伍抓落实›课程供内容›阵地促浸润›协同聚合力›保障强支撑闭环反馈成效反馈›优化制度›再运行动态调优机制不是静态文件，需要在运行中动态调优每次复盘都是机制升级的契机，形成螺旋上升的改进节奏实践成效与典型案例成效是检验机制的唯一标准用数据说话，以案例证效03第三章践成效评估的总体框架复盘成效需要多维检验，单一指标难以反映全貌。评估维度核心观测点覆盖广度课程覆盖、活动参与、阵地使用认知深度理论学习、价值内化程度行为转化日常表现、实践行动变化素养提升理想信念、家国情怀培育综合采用自评与他评、过程记录与结果测评相结合的方式课程育人成效观察课程成效的关键不在"开了多少门"，而在

入脑入心

的程度观察要点覆盖面满意度成果质量红色课程实现从无到有、从有到优的体系化进展思政课红色案例融入覆盖面扩大，专题课程数量增长课程开出的覆盖面与持续性覆盖面扩大红色案例融入更多思政课堂，覆盖范围持续拓宽持续开课专题课程数量稳步增长，形成稳定开课节奏学生课堂参与度与满意度反馈参与度高课堂互动积极，学生主动投入红色主题学习满意度反馈良好课程反馈整体积极，学习体验获得学生认可红色主题作业与实践成果质量作业质量红色主题作业内容扎实，体现真实理解与思考实践成果突出实践类成果亮点明显，学生学以致用能力增强实践育人成效观察频次稳定性活动开展的频次稳定性主动参与覆盖面学生主动参与的覆盖面成果数量质量实践成果的数量与质量红色实践活动形成常态化序列常规活动红色主题班会按期开展团日活动按期开展节点活动重要纪念日专题教育形成品牌研学活动红色基地实地研学有序组织阵地育人成效观察阵地成效观察实际使用频次与承载量·线上浏览量/互动量等传播指标·阵地对课程与活动的支撑度阵地的价值在于

用起来

，而非仅停留在建设本身线下阵地：红色实践基地挂牌运行研学场所利用率提升红色实践基地挂牌运行，构建常态化学研载体研学场所常态化运转，研学使用频次提升线上阵地：红色德育专栏内容持续更新传播影响力扩大红色德育专栏持续运营，内容持续上新线上内容触达范围持续扩大，触达面持续拓宽师生反馈与价值内化从教师与学生双向感受评估常态化建设的育人温度从教师与学生双向感受评估常态化建设的育人温度教师反馈常态化机制让红色德育有章可循工作更有抓手学生反馈红色教育从"被动参与"向主动认同转变情感投入状态观察要点1认知与认同变化观察要点2校园日常存在感观察要点3师生双主体的正向感受，是常态化建设最直接的质性依据典型经验提炼与启示后续启示常态化建设要警惕“重建设、轻运行”以可复制经验推动面上整体提升机制先行先立规矩再铺活动，避免一开始就陷入碎片化融合发力红色德育不另起炉灶，融入教育教学全过程久久为功成效来自持续积累，不追求短期轰动效应问题反思与改进方向复盘的价值在于直面问题不回避、不粉饰，找准改进靶点04第四章进问题清单：直面五个短板复盘发现五个突出问题形式化倾向重场面轻内涵部分活动重场面、轻内涵，育人深度不足。参与不均衡被动应付学生参与存在被动应付与两极分化现象。课程融合浅表面融入红色元素融入停留在表面，缺乏有机衔接。队伍能力弱理解不深部分教师对红色文化理解不深，施教能力欠缺。长效机制松上热下冷制度执行存在上热下冷，督促落实不到位。深层归因分析问题背后是三个层面的深层原因问题背后是三个层面的深层原因认识层面不到位对常态化内涵理解不到位，把"经常做"简单等同于"常态化"能力层面提升红色文化素养育人队伍专业储备不足，红色文化素养有待提升机制层面引导育人质量考核评价偏重数量指标，对育人质量的引导不够表层是活动问题，深层是理念与能力的短板；须从源头改进，避免"头痛医头、脚痛医脚"改进策略的总方向现状问题形式化活动设计把关不严参与不均衡差异化需求难以满足课程融合浅课程共建有待深化队伍能力弱素养短板亟需补齐机制落实松督导问责有待强化改进对策质量导向强化质量导向，严把活动设计关分层分类推进分层分类，满足差异化需求有机融入深化有机融入，实现课程共建精准研修实施精准研修，补齐素养短板责任链条压实责任链条，强化督导问责改进不是推倒重来，而是在现有基础上

靶向攻坚构建常态化改进闭环闭环的意义在于让红色德育建设

自我进化，防止问题"年年复盘、年年存在"①

诊断定期复盘，精准识别运行堵点②

施策针对问题制定

改进清单，明确责任与时限③

反馈跟踪评估改进效果，进入新一轮诊断④

落实将改进举措嵌入下一周期工作计划改进闭环改进的责任与协同分工改进落实需要责任到人、协同到位改进落实需要责任到人、协同到位01学校层面统筹改进方向，配置资源保障02部门层面制定改进细则，组织推进实施03教师层面落实育人设计，提升施教质量04学生层面强化主体意识，参与共建共享问题销号制度协同问责未来深化与行动规划复盘是为了更好地出发以规划引领红色德育走深走实05第五章育下一阶段的目标定位下一阶段要实现三个升级从"有机制"升级为机制高效运行升级起点机制高效运行运行见实效机制高效运行从"有活动"升级为活动提质增效升级起点活动提质增效活动有新意活动提质增效从"有覆盖"升级为育人深度内化升级起点育人深度内化内化见成长育人内化深度重点任务规划下一阶段重点推进五项任务每项任务明确责任人、时间表、可检验的标志性成果制度提效修订完善考核办法，突出质量权重考核办法质量权重队伍强能开展红色文化专题研修，培育骨干专题研修骨干培育课程提质打造红色金课，深化课程思政融合红色金课课程思政阵地扩容拓展实践基地，优化线上平台实践基地线上平台品牌塑造培育具有学校辨识度的红色德育品牌辨识度德育品牌实施路径与推进节奏将重点任务铺排为分阶段推进的具体节奏启动期方案细化与动员部署明确责任分工推进期逐项落实任务开展

中期检查

与过程纠偏深化期聚焦难点突破推动重点任务见成效总结期开展新一轮复盘检验目标达成情况制度保障与资源支撑“重点任务落地必须配套三类保障”——制度、资源、数据协同发力，为红色德育各项任务提供坚实的运行基础。“保障不是被动兜底，而是为任务推进护航赋能；资源向一线倾斜，确保辅导员与教师干有支撑。”制度保障完善激励与问责办法，强化指挥棒作用资源保障统筹经费、场地、专家等要素，优先保障关键任务数据保障建立红色德育工作台账，以数据驱动精准施策复盘机制的常态化安排复盘不应是一次性的，而要成为常态化机制学期中过程复盘及时校正偏差让建设节奏始终与目标对齐学期末综合复盘系统总结评估对阶段性建设成效进行系统盘点年度末深度复盘谋划