2026年九年一贯制学校德育工作总结课件：德育队伍专业化建设

2026年九年一贯制学校德育工作总结德育队伍专业化建设2026年汇报导览01政策引领德育队伍专业化建设的政策依据与时代要求02队伍筑基队伍现状与基础建设举措03分层培养班主任、思政教师、全员育人的分层培养路径04成效检验专业化建设成效与典型案例05反思展望存在不足与改进方向01政策引领立德树人，队伍为先以政策为纲，明确德育队伍专业化建设的时代坐标以政策为纲，明确德育队伍专业化建设的时代坐标立德树人的时代要求队伍建设是德育工作的第一资源，专业化是队伍建设的核心命题立德树人是教育的根本任务，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是根本问题根本任务中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，德育工作者承担着扣好人生第一粒扣子的神圣职责。核心支撑德育队伍的专业素养，直接决定德育工作的科学性与实效性。现实需求从基本均衡迈向优质均衡的关键阶段，迫切需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理的专业化德育队伍。核心政策文件坐标政策文件核心要求教育强国建设规划纲要（2024-2035年）建设高素质专业化教师队伍中小学德育工作指南明确德育目标、内容与实施途径加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见打造政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政教师队伍关于加强新时代中小学班主任队伍建设的实施意见初任班主任须经不少于

32学时

上岗培训以政策为纲，确立德育队伍专业化建设的制度坐标六要标准画像队伍建设目标：打造一支

政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正

的德育队伍六条标准铸魂育人，政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正政治强坚定理想信念，把握正确育人方向，做学生成长的引路人。情怀深厚植家国情怀与教育情怀，以仁爱之心温暖每一个学生。思维新把握时代脉搏，创新育人方式，增强德育的吸引力与感染力。视野广深植文化底蕴，把道理讲深讲透讲活，引领学生全面发展。九年一贯制的独特挑战九年一贯制的学段跨度，让德育队伍专业化建设更具复杂性与紧迫性九年一贯制的学段跨度与队伍构成差异，对德育教师提出分层化、贯通式的专业化要求学段跨度大多学段小学低年级注重养成教育高年级注重责任认知初中注重品质与法治教育不同学段对教师的育人能力要求差异显著队伍结构复杂双学段小学与初中教师专业背景存在差异教学工作习惯、育人方式存在差异需建立贯通式培养机制衔接要求高跨学段德育内容需螺旋上升、循序渐进要求教师具备跨学段的育人视野与协同能力的养成由此，摸清队伍家底、构建分层培养体系，成为本年度的核心工作主线02队伍筑基摸清家底，夯实根基全面梳理队伍现状，筑牢专业化建设的基础工程全面梳理队伍现状，筑牢专业化建设的基础工程德育队伍结构盘点队伍类别构成情况主要特征班主任队伍覆盖一至九年级全部班级年轻教师占比高，经验有待积累思政课教师专职与兼职相结合专职比例有待提升德育管理干部校级领导、年级组长、德育处责任链条清晰但专业培训不足心理健康教师专兼职结合专业力量相对薄弱队伍基本配齐但专业化不足，存在经验断层、培训碎片化、激励机制不完善等问题全员育人责任体系构建人人是育人者、处处有育人责的全员育人格局校级领导督年级分管领导沉入年级统筹指导德育工作中层干部包学科育人责任落实到学科教学全过程班主任抓班级：承担班级管理与学生发展指导的主体责任学科教师融课堂发挥课堂主渠道作用，落实学科育人心理教师护心健：提供心理健康支持与危机干预严把入口关把好选聘入口，让合适的人站上育人岗位从源头严把标准与程序，贯通选、育、管、退全链条，夯实班主任队伍的第一道防线。选聘入口管理4项选聘标准把忠诚党的教育事业、思想政治素质过硬、身心健康、具备较强沟通协调与组织管理能力作为核心条件优先原则中共党员、思政课教师优先担任班主任，优秀中青年骨干教师应积极担任见习制度新教师须经历一年见习班主任岗位锻炼，实行双带教制度，由优秀班主任与学科教师共同指导动态退出对不能胜任德育岗位、师德失范者及时调整，保持队伍的纯洁性与专业性师德师风长效机制评价德育队伍素质的第一标准是

师德师风教育机制常态化开展师德专题学习以教育家精神滋养队伍激励机制设立师德标兵评选宣传先进育人事迹树立身边榜样考核机制师德表现作为职称评审首要依据师德表现作为评优奖励首要依据监督机制建立多元参与监督反馈渠道及时回应关切惩戒机制师德失范零容忍依法依规严肃处理五项机制相互衔接，形成师德建设闭环，筑牢队伍的育人根基制度保障体系以制度化推动队伍建设常态化、规范化考核评价制度建立以师德、能力、业绩、贡献为导向的评价体系，注重发展性与过程性。培训研修制度将德育队伍培训纳入学校整体培训规划，保障培训学时与经费。激励保障制度在绩效分配、评优晋升中向班主任和德育骨干倾斜。结对帮扶制度建立师徒结对与青蓝工程，促进经验传承。例会研讨制度定期召开班主任例会与德育专题研讨，形成常态研修节奏。03分层培养分层赋能，精准施训构建覆盖全员的阶梯式培养体系，推动队伍整体跃升构建覆盖全员的阶梯式培养体系，推动队伍整体跃升分层培养体系总览分层赋能、精准施训，让每一位德育工作者找到成长坐标骨干教师承担示范引领职责，主持研修项目，培育专家型教师成熟教师深化育人专长，形成个人工作风格，向骨干方向发展新任教师聚焦站稳讲台，掌握班级管理基本技能，完成规范化入职培训三层阶梯递进，以青蓝结对、专题研修、工作室建设为主要载体，实现队伍整体跃升主要载体3项青蓝结对专题研修工作室建设培养目标推动班主任从事务管理者向成长导师转型新任班主任：青蓝结对助成长让新任班主任在引导中站稳讲台、在实践中积累经验“选好导师，带好新人——让每一份带教都落到实处。”帮助新任班主任完成从适应到胜任的转变，筑牢队伍基础师徒结对双带教制为每位新任班主任配备经验丰富的导师，实行双带教制度岗前培训系统培训围绕角色定位、班级常规管理、家校沟通策略等开展系统培训实战研修实操提升通过主题班会观摩、案例研讨、带班复盘提升实操能力持续跟踪动态评估建立成长档案，每月交流反馈，动态评估培养成效骨干班主任：研修赋能强本领以研训一体推动骨干班主任向专业纵深发展通过系统化研修，帮助骨干班主任突破发展瓶颈，形成个人育人特色专题研修围绕特色班集体建设、创新班级活动设计、学生发展问题分析等主题深度学习课题驱动支持骨干班主任主持或参与校级以上德育课题，以研究带动实践改进送培送教组织参加区域交流与送教活动，在输出中提升与反思成果凝练鼓励形成带班育人方略、育人案例等可视化成果，沉淀专业智慧名班主任工作室建设以工作室为枢纽，放大名班主任的示范引领效应工作室成为队伍建设的孵化器，推动个体优秀向群体优秀转化以工作室为枢纽，放大名班主任的示范引领效应示范引领名班主任主持工作室定期开放班会、分享育人经验为全校提供样板可借鉴的示范样板辐射带动吸纳青年教师入室吸纳青年教师为工作室成员跟岗研修共同备课通过跟岗研修、共同备课实现智慧共享研究攻关聚焦德育重难点聚焦学校德育工作中的重难点问题形成方案推广应用形成解决方案并推广应用分层培训学时结构培训层级·网络研修学时对比分层培训·学时结构解读新任班主任以

40学时

网络研修夯实基础，投入最大骨干、名（卓越）班主任阶段学时递减，同步增加线下工作坊与集中研修思政课教师队伍建设思政课是落实立德树人的关键课程，办好思政课关键在教师队伍建设·配齐·培训·研修严把政治关、师德关、业务关，打造可信、可敬、可靠的思政教师队伍配齐队伍2项提升专职比例逐步提升专职思政课教师比例落实特聘制度落实思政课特聘教师制度专业培训2项集中培训备课定期参加集中培训与集体备课提升理论教学提升理论功底与教学能力实践研修2项社会实践调查参加社会实践与调查研究有信仰讲信仰让有信仰的人讲信仰以赛促训：基本功锤炼以赛促训、以赛促研，在实战演练中锤炼育人本领校级比赛全员竞技每年举办班主任基本功比赛，设置育人故事、带班方略、主题班会、情境模拟四个模块种子培育重点培养遴选优秀选手重点培养，为区级、市级比赛储备力量全员参与全员练兵以比赛为契机开展全员练兵，推动全体班主任对标提升以赛促研成果转化赛后组织复盘研讨，将比赛成果转化为共享的研修资源家校社协同育人能力提升从单兵作战走向协同共育，提升队伍的开放育人能力打造沟通有方、实践有路、育人有力的协同共育队伍推动德育队伍在开放协同中拓展育人场域，构建全员全程全方位的育人格局家校沟通培训有效沟通策略系统训练班主任与家长的有效沟通策略协同育人水平提升协同育人水平教联体实践教联体建设积极参与家校社协同育人教联体建设资源整合整合社区与社会资源导师团运行育人导师团以班主任为核心组建班级育人导师团育人合力形成协同育人合力04成效检验以实为据，以效为证用数据说话、以案例印证，呈现专业化建设的真实成效用数据说话、以案例印证，呈现专业化建设的真实成效梯队结构持续优化梯队建设呈金字塔结构，高端人才培育是下阶段重点青年教师梯队五维指标对比100%新任教师培训通过率全员达标，基础层稳固60%新型教学模式运用比例中层主力，实践已成常态50%课题参与率中层提升，教研带动成长15%区县级骨干比例高层起步，区域崭露头角5%市级骨干比例塔尖初步成形，亟待突破金字塔结构高端培育专业化建设成效总览以实为据，呈现德育队伍专业化建设的阶段性成效队伍建设成效显著，专业化发展步入新阶段“队伍从事务管理者向成长导师转变的趋势初步显现，专业化建设初见成效。”队伍素质提升分层培养体系覆盖全体德育工作者；新任班主任全部完成规范化培训。制度机制健全准入、培训、考核、激励四项制度闭环运行；队伍管理规范化水平显著提升。育人实效增强班级建设质量提升，学生行为习惯与精神风貌持续向好。典型案例：成长导师转型从管纪律到导成长，一位班主任的专业转型之路这一转型印证了系统化培养对班主任从事务管理者向成长导师转变的催化作用。阶段一起点入职初期侧重日常纪律管理工作陷入事务性忙碌，育人深度不足。阶段二转变参加分层研修后开始关注学生个体差异，学习心理辅导与成长指导方法。阶段三突破依托工作室平台形成带班育人方略，班级文化建设特色鲜明。阶段四成效所带班级凝聚力与学风显著提升个人成长为校级育人骨干。品牌项目与育人成果以品牌项目和荣誉成果，见证队伍的专业成长主题班会精品化培育主题鲜明、设计精良的示范班会课，形成校本班会资源库育人案例沉淀编印优秀育人故事与带班方略案例集，实现经验共享教联体参与家校社协同育人案例获区级认可，协同育人机制逐步成熟竞赛荣誉多名教师在区级班主任基本功比赛中获奖，队伍专业水平获得外部认可激励保障与职业认同让德育岗位有尊严、有奔头、有温度让德育岗位有尊严、有奔头、有温度激励与关怀并举，德育队伍的职业认同感与幸福感稳步提升待遇倾斜绩效工资分配向班主任和德育骨干倾斜超工作量给予相应补贴荣誉激励设立优秀班主任、师德标兵等专项荣誉增强职业价值感减负增效整合非教育类事务，减少重复性工作让教师有时间精力做好育人工作05反思展望知不足而奋进直面短板，锚定方向，开启德育队伍专业化建设新篇章直面短板，锚定方向，开启德育队伍专业化建设新篇章问题诊断：发展不平衡直面不足，才能找准前行的方向这些问题制约着队伍建设的整体跃升，须在下阶段重点破解学段与学科不平衡、个体差异明显、科研能力短板、高端人才稀缺，是队伍建设的突出短板学段与学科不平衡初中段德育骨干相对充足，小学低段及个别学科育人力量相对薄弱个体差异明显部分成熟教师进入发展平台期，专业成长动力不足科研能力短板德育队伍整体科研素养偏弱，经验总结尚未充分转化为理论成果高端人才稀缺名师、专家型德育骨干数量有限，辐射带动能力有待增强问题诊断：培养机制待深化培养机制仍有精进空间，须持续打磨分层精准度不足培养内容与教师个体需求的匹配度有待提高培养安排存在一刀切现象跟踪评估薄弱培训后缺少系统的效果追踪与应用检验培训成果转化率不高资源整合有限外部专家资源与优质研修平台的引入还不够充分教师视野拓展受限改进方向：深化分层培养精准画像、按需施训，让培养真正触及成长