2026-2027学年第一学期小学德育工作计划课件：思政课一体化建设

2026—2027学年第一学期小学德育工作计划汇报德育处日期2026年9月汇报框架01政策引领把握思政课一体化建设的时代要求02体系构建搭建一体化德育工作总体框架03课程落地推进课程设计与学科渗透04活动育人打造主题实践与行走思政路径05评价护航构建多元协同评价考核体系06师资保障建强梯度化德育队伍与协同机制政策引领思政课是落实立德树人根本任务的关键课程把握政策方向，明确工作坐标01政策新部署明确改革方向以2026年最新政策文件建立工作开展的合法性共识《教育发展"十五五"规划》塑造立德树人新格局列为教育强国战略首要任务推进大中小学思政课一体化改革创新明确提出要求党的二十届三中全会完善立德树人机制提出明确要求推进大中小学思政课一体化改革创新提供顶层遵循两大政策基石《中小学德育工作指南》小学德育工作政策基石《新时代立德树人工程的实施意见》小学德育工作政策基石两大专项行动思政引领力增强计划部署落实，要求到校新时代思政课建设质量跃升计划部署落实，要求到校小学承担情感启蒙第一棒思政课一体化是一项贯穿大中小学的接力赛，小学是起跑的第一棒。小学以具体形象思维为主、感性认知强，是情感启蒙的起点学段。跑稳第一棒，整场接力赛才能跑得顺畅定位判断小学·第一棒认知特点小学生以具体形象思维为主，感性认知能力强，注意力持续时间短，宜从故事和活动中获得情感体验。独特使命在孩子心中播下爱祖国、爱家乡、爱集体的种子，完成情感启蒙。偏离危害提前灌输抽象理论会造成学段"抢跑"，使后续学段教学内容重复、学生兴趣透支。学段递进锚定育人侧重点对照"循序渐进、螺旋上升"原则，小学内部同样需要划分梯度，避免"一刀切"。按学段梯度划分育人侧重点：低年级聚焦养成教育，高年级转向责任认知，实现循序渐进。“同一主题、分层呈现，是思政课一体化在小学落地的第一道关口”低年级：重在养成教育以具体形象为主，借助游戏、情景、故事开展启蒙重点落实文明礼仪、规则意识、劳动习惯等基础行为养成高年级：重在责任认知认知能力向抽象过渡，可引入辨析与体验式活动重点培育集体观念、社会责任感、家国情怀的具象认同体系构建循序渐进、螺旋上升，跑好小学这一棒搭建框架，贯通学段02指导思想确立育人总坐标本学年德育工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将思政课一体化建设作为主线贯穿始终。在此基础上，形成

目标一致、学段衔接、载体多元、评价贯通

的工作总基调。“坐标清晰了，各项任务才不会各自为政”育人为本坚持德育为先，把价值塑造放在知识传授之前。系统谋划一体化不是各板块简单叠加，而是目标、内容、方法、评价的贯通设计。儿童立场遵循小学生认知规律，拒绝成人化说教，用儿童能理解的方式育人。四维路径构建育人大框架对标"全员、全程、全方位"育人要求，本学年德育工作沿四条路径协同推进。课程育人2项开齐开足道德与法治课以课堂为主阵地，保障课程足额开设、教学规范落实。推动全学科思政渗透将思政元素有机融入各学科教学，实现协同育人效应。活动育人2项序列化设计主题教育活动按学期规划主题序列，保障活动内容连贯、层层递进。强化仪式教育与节点教育把握重要节点开展仪式活动，增强学生体验与归属感。实践育人2项拓展行走思政与研学实践走出校园开展研学，在真实情境中厚植家国情怀。链接社会大课堂联动社会资源拓展育人场域，让学习连接真实生活。三维目标贯穿工作全程依据《中小学德育工作指南》，本学年设定三个层次的工作目标：三个维度彼此支撑，共同刻画“全面发展的人”的成长轮廓思想道德目标引导学生树立朴素的爱党爱国情感增强集体主义精神与社会责任感行为习惯目标严格落实《小学生守则》与《小学生日常行为规范》养成文明礼貌、遵规守纪的良好习惯素养发展目标推动道德认知、道德情感向道德行为转化，做到知行合一增强心理健康素养，培养坚韧品格与自我调节能力三位一体凝聚协同合力校家社一体，育人才有合力三方协同学校教育为中心学校教育为中心发挥课堂主渠道与校园主阵地作用三方协同家庭教育为基点家庭教育为基点通过家长学校、家长讲堂引导家庭配合养成教育三方协同社会教育为依托社会教育为依托用好爱国主义教育基地、文化场馆等校外资源家长开放日制度·家庭教育指导服务·社区志愿服务对接三方同向发力，才能让思政教育在课堂内外同频共振。课程落地让思政课如盐在水，融入每一堂课深耕课堂，全科渗透03道法课堂筑牢育人主阵地道德与法治课是义务教育阶段的思政课，必须作为

第一课堂

高度聚焦。把道德与法治课作为第一课堂，用足用好每一课时，让思政教育真正落地生根。第一课堂过得硬，一体化建设的地基才扎实保障课时严格落实课程计划，开齐开足道德与法治课程不挤占、不挪用优化教法结合小学生认知特点，引入游戏法、角色扮演法、情景教学法等形象化方式让学生深度参与、有"感"而悟项目驱动以"成长中的我"为原点，探索项目式学习让课堂贴近学生真实生活学科渗透实现人人讲思政打破"思政只是思政课的事"的认知，推动全学科德育渗透，形成人人讲思政、课课有育人的格局。全学科联动，人人讲思政、课课有育人。一科一德育每门学科制定德育渗透要点，实现"一科一德育"。学科不再是孤岛，育人成为共同语言语文学科挖掘爱国主义、家国情怀元素借历史故事、英雄人物培育价值认同数学学科渗透科学精神与理性思维借观发展、明变化增强文化自信艺术学科音乐红色歌曲、美术传统文化以美育人、以美润德科学学科结合科学史实与科学家故事涵养探索精神与爱国情怀校本课程厚植德行底色校本化，让德育从“统一要求”落到“本校土壤”依托校本课程开发，把德育目标转化为具体、可操作的学习载体。读本体系建设按年级梯度编写小学生德行读本一至五年级分层设定诵读与实践内容传统美德滋养以仁义礼智信为核心将传统文化与行为习惯养成相融合知行合一诵读中知晓、生活中践行、践行中传承避免德育停留于背诵跨学科融合打破课堂边界推动学科之间、活动之间的跨越整合，让思政教育摆脱单一课时束缚学科之间整合音乐课情感教育与道法课规则意识相融合，感受生活处处有秩序语文课亲情主题与道法课责任主题相呼应，体悟责任之美活动之间整合道法课与少先队活动融合，道法组负责活动设计，少先队负责组织实施以传统节日为主线，将课程学习延伸到仪式庆典之中梯度设计贯通学段教学1学段01低年级具象化情感从爱家乡、爱学校等具象化情感入手播下情感的种子2学段02中年级个人与集体讲个人与集体的关系理解小我融入大我的意义3学段03高年级国家认同结合历史故事与人物事迹感悟国家认同的情感力量活动育人把社会实景转化为鲜活课堂走出教室，知行合一04德育校历构建主题序列国庆节传统节日·家国情怀开展爱国主义主题教育，厚植家国情怀学雷锋纪念日志愿精神·奉献品格组织志愿服务与助人实践，培育奉献精神清明节缅怀英烈·红色基因开展英烈缅怀与红色故事宣讲，传承红色基因传统节日民俗体验·文化自信结合民俗体验活动，感受中华优秀传统文化魅力仪式教育锚定成长节点新生入学礼引导新生感恩父母、认识学校，激发对校园生活的向往。成长礼在关键年级节点回顾成长足迹，强化责任意识与感恩情怀。升旗仪式每周常态化开展，规范流程、强化仪式感，厚植爱国情感。行走思政链接社会课堂落实"思政小课堂与社会大课堂同频共振"的要求，打造行走的思政实践模式。打造行走的思政实践模式，让课堂延伸至社会大课堂同步配套研发设计研学方案设计、行前导学、行后分享等环节，避免"只走不学"。红色研学走进教育基地走进爱国主义教育基地、革命纪念场馆教育可感可及让红色教育可感可及可感可及文化行走依托文化资源依托本地历史文化资源分层研学任务设计分层研学任务：低年级重认知、高年级重感悟分层研学劳动实践走进实践场所走进社区、农场、公益场所体验劳动价值在动手实践中体会劳动价值与社会责任劳动价值脚步走到哪里，课堂就延伸到哪里志愿服务培育责任担当责任感不是讲出来的，而是在服务他人、参与管理中磨砺出来的。在服务与担当中，责任意识才能内化为自觉行动志愿公益组建学生志愿小队，常态化开展敬老爱老、环保宣传、社区服务等活动。敬老爱老环保宣传自主管理发挥红领巾监督岗、班级小卫士作用，设立执勤、卫生、宣传等管理岗位，让学生在学校生活中承担责任。执勤岗位卫生岗位过程激励对志愿服务与岗位表现进行记录与表彰，让付出被看见、让责任被肯定。记录表彰责任肯定评价护航让评价成为育人的指挥棒多元协同，过程护航05评价改革遵循三大原则破解"重分数、轻素养"的积弊，评价改革首先校准方向。指挥棒指对了，育人才能不走偏导向性原则评价指标旗帜鲜明体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确价值取向过程性原则关注日常点滴进步与努力程度，不以一次表现、一个结果为唯一依据儿童为本原则从儿童视角设计评价方式，避免成人化、抽象化，让学生主动参与评价过程四维指标覆盖品德发展构建覆盖学生品德发展全貌的四维评价指标体系：思想道德品德根基涵盖爱国情感、理想信念启蒙，引导树立正确的价值取向；再由集体观念、文明素养塑造良好的品德风貌与公共意识。行为习惯日常养成聚焦学习习惯、生活习惯的持续养成，让规范内化为自觉行动；以纪律遵守、待人礼貌锤炼言行一致的日常操守。社会实践知行合一依托志愿服务、劳动实践、研学参与三大载体，引导学生在真实情境中服务他人、亲历劳动、开阔视野，实现品德的外化践行。心理健康内心成长情绪管理、抗挫能力、人际交往三方面协同守护，帮助学生觉察自我、直面挑战、和谐相处，培育阳光坚韧的内心世界。多元主体参与过程评价评价不能只有教师一个声音，应构建

多元主体协同

的评价网络。教师评价课堂观察侧重课堂表现、认知发展与行为变化。学生自评与互评自我反思引导学生反思自身成长，培养自主意识与批判性思维。家长评价家庭观察关注家庭场景中的习惯养成与品德表现。社会评价实践场景结合志愿服务、研学实践等场景，评估社会责任感。教师考核强化激励导向把思政课一体化建设成效纳入教师考核体系，让育人工作被认可、被激励纳入绩效考核将教师参与一体化教学、跨学段教研、课程思政实践等纳入绩效考核指标关联职称晋升把一体化建设中的突出表现作为职称评定、评优评先的重要参考成果表彰激励定期评选思政示范课、优秀思政教师，形成正向牵引让用心育人者被看见，一体化才有持续动力师资保障教师是学生最好的道德书籍建强队伍，协同育人06全链条建设梯度化师资配齐建强配足专兼职道德与法治课教师，落实党组织书记、校长带头抓思政课机制。分层培养针对班主任、科任教师、德育干部开展分层分类培训，提升课程思政能力。教研赋能组织示范课评选、集体备课、教学观摩，以研促教、以赛促长。师德为先把师德师风建设贯穿始终，让教师成为学生最好的道德书籍。跨学段教研打破学段壁垒学段壁垒是一体化建设的现实障碍，破解之道在于让教师跨出去、联起来跨学段集体备课围绕同一主题组织小初衔接教研统一认知梯度避免内容重复脱节同课异构研讨邀请初中思政教师与本校教师同上一主题对比中找准小学的定位与边界区域共同体协作对接大中小学思政课一体化共同体联合教研与资源共享借力高校理论优势教师跨出一步，一体化就前进一步家校社协同拓展育人空间校门打开，育人的力量才能涌进来师资的边界不应局限于校内教师，家长与社会力量同样是一体化育人的重要资源家长学校常态运行开设家长思政课堂，普及家庭教育方法，引导家长理解并配合学校德育节奏家长开放日制度定期开放课堂与活动，让家长走进来、看得见、参与得到社会资源引进来邀请先进模范、红色故事讲述人、法治辅导员等走进校园，丰富育人视角数字赋能夯实资源保障思政课一体化建设需要长效的资源与机制支撑，避免运动式推进。以数字资源与专项