2026年9月小学德育工作计划课件：中华传统文化教育

小学德育工作计划汇报2026年小学德育工作计划中华优秀传统文化教育文化浸润·知行合一·培根铸魂2026年9月内容导览01政策引领传统文化教育的时代要求与政策依据02目标体系分学段递进的教育目标与总体框架03课程建设经典诵读与传统艺术双轮驱动04实践浸润节日节气与特色活动知行合一05师资赋能专业化教师队伍的培养路径06评价护航多元评价机制保障育人实效政策引领培根铸魂，启智润心从国家指南到七部门新规，传统文化教育进入系统化新阶段01三大纲领性文件定调育人方向三份文件层层递进，传统文化教育已从"要不要做"转向"怎样做深做透"从顶层设计到落地路径，传承发展体系的蓝图正逐步清晰2017年中办国办《意见》首次将“贯穿国民教育始终”确立为传承发展工程重点任务为课程教材建设提供顶层依据2021年教育部《指南》围绕“进什么、进多少、如何进”三大问题小学阶段侧重文化启蒙，采用3+2+N全科覆盖模式2026年七部门《意见》以甲骨文保护、规范汉字书写、AI赋能为主线定下到2030年传承发展体系基本建成的时间表三大主题框定教育内容边界核心思想理念仁爱诚信核心理念内涵讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同小学侧重通过成语故事、格言警句启蒙仁爱诚信之心成语故事格言警句中华人文精神向上向善处世方法求同存异、和而不同教化思想文以载道、以文化人小学侧重通过诗词审美、礼仪体验涵养向上向善的气质诗词审美礼仪体验中华传统美德担当荣辱担当意识天下兴亡、匹夫有责荣辱观念孝悌忠信、礼义廉耻小学侧重通过日常行为规范与榜样故事培育道德习惯行为规范榜样故事2026年七部门新规释放三个信号2026年1月19日，教育部等七部门印发《关于深入推进中华优秀语言文化传信号一：书写教育升级中小学重点加强规范汉字书写教育书法、篆刻、文字演变史融入日常教学可组织研学走进古碑碣、摩崖石刻现场规范汉字信号三：全民素养联动语言文化教育从校园延伸到家庭与社会交通场站、文化公园打造语言文化景观家校社协同育人被赋予新内涵家校社协同小学德育的独特定位与育人逻辑传统文化教育是德育工作的重要载体，但小学阶段有自身独特的育人逻辑启蒙为先启蒙性学习重开展启蒙性学习，不求知识体系的完整，重在建立文化亲近感与情感认同。生活为基可感可知从学生可感可知的节日、礼仪、游戏切入，让文化就在身边成为第一认知。践行为要行为养成德育的核心是行为养成，经典诵读、传统礼仪最终要转化为学生的日常言行。若脱离德育目标孤立地教书法、背古诗，传统文化教育就会沦为又一门知识课；唯有以德行为纲，文化才能真正滋养童心目标体系分阶递进，多维渗透以认知、情感、实践三维框架，构建四位一体教育体系02三维目标框架统领全年工作本年度传统文化教育的德育目标，以

认知—情感—实践

为三维框架统一设计以认知—情感—实践三维目标框架统领全局，让各学段目标有共同坐标三个维度环环相扣，避免了传统文化教育只教不化、只知不行的痛点认知维度了解传统节日、经典名篇、艺术形式的基本知识，知道是什么。通过晨读、课程、环境浸润积累文化常识。情感维度在直观体验中建立对传统文化的亲切感与认同感，萌发文化需要传承的情感。厚植文化自信与家国情怀。实践维度将认知与情感转化为行动：参与传统活动、践行传统美德、创作文化作品。做到知行合一。分学段递进目标：低中高各有侧重学段目标侧重具体指向低年级（1-2）感知启蒙通过直观体验建立文化亲切感，初步形成“文化就在身边”的认知中年级（3-4）理解认同通过探究学习掌握核心要素，萌发“文化需要传承”的情感高年级（5-6）实践创新通过项目式学习实现创造性转化，树立“我是文化传承者”的责任意识从“感知”到“理解”再到“创新”，三个学段构成完整的能力进阶链，回应了小学生认知发展的客观规律分学段可测评的量化指标为落实分阶目标，各学段设定了可检查的量化指标低年级说出10种以上传统节日认识5类传统艺术形式背诵20首经典蒙学篇目中年级阐释3-5个传统节日的文化内涵分析2类传统艺术的表现特征理解10条经典名句的现实意义高年级策划1项传统节日主题活动创作1件传统艺术衍生品运用3条经典智慧解决实际问题四位一体体系与年度总体目标全年构建

"课程支撑、活动引领、环境浸润、协同共育"

的四位一体传统文化教育体系，总体目标如下四位一体框架课程支撑根基，让传统文化系统进课堂活动引领载体，以实践体验激活文化感知环境浸润场域，让校园处处有文化气息协同共育保障，家校社联动形成育人合力年度关键指标课程覆盖100%学生参与95%以上品牌活动3-5项认知认同95%以上课程是根基活动是载体环境是场域协同是保障四者缺一不可四位一体中，课程是根基、活动是载体、环境是场域、协同是保障课程建设经典润心，艺术养性构建一体两翼课程体系，让传统文化进课堂、进教材03一体两翼课程体系整体架构本年度课程建设采用

"一体两翼"

架构一体两翼架构统领全年课程建设一一体：国家课程渗透主干以语文、道德与法治为主干学科重点艺术、体育与健康为重点学科渗透其他学科有机渗透左左翼：校本必修通识对象面向全体学生课时每周固定课时目标夯实共同文化基础右右翼：校本选修特色基础基于兴趣拓展形式以社团、工作坊形式目标满足个性发展需求一体保证全覆盖两翼兼顾共同基础与个性拓展经典诵读：蒙学到经典的三级梯度低年级·蒙学养正载体《三字经》《弟子规》《声律启蒙》形式唱诵+图解，每日晨读10分钟活动孝亲小剧场、礼仪小标兵中年级·经典润心载体《论语》《孟子》《唐诗三百首》核心篇章形式经典情境剧、古今对话卡目标理解“仁、义、礼、智、信”的现代价值高年级·经典致用载体《庄子》《史记》选段及当代文化评论形式经典微论坛主题围绕“君子和而不同”讨论班级合作，实现经典与现实双向赋能传统艺术：四门核心课程分层设教书法低年级田字格练基本笔画，结合节气书法中年级临摹《颜勤礼碑》《灵飞经》高年级尝试行书创作国画低年级写意画梅兰竹菊，掌握墨分五色中年级工笔临摹《瑞鹤图》局部高年级创作校园二十四节气图剪纸低年级剪对称图案（窗花、生肖）中年级学吉祥纹样（福字、团花）高年级设计“我的家庭故事”主题剪纸戏曲低年级学唱《卖水》《报灯名》中年级学基本身段（云手、台步）高年级排演“成语故事”小戏曲校本特色课程：让课程长出学校性格校本课程是传统文化教育长出学校性格的关键载体，多所学校的实践可供借鉴。三所学校·三种校本表达国学校本教材、石头绘画工作坊、非遗校本课程——让传统文化落地为学校自己的样子。校本课程的意义不在于多开一门课，而在于让传统文化与学生的真实生活发生连接01黔城完小自主开发国学校本教材自主开发一至六年级国学校本教材每周1节国学课每天30分钟经典诵读自编两套古诗韵律操02塔山小学"石语·共美"石头绘画工作坊打造"石语·共美"石头绘画工作坊以天然石头为载体开设校本课作品多次在艺术评比中获奖03相州小学自主研发非遗与节气校本课程自主研发《相州非遗探秘》《节气里的农事与诗词》校本课程从家乡文化遗产与自然规律中发现中华文明学科融合：传统文化不止于专设课程传统文化教育不能只靠一门专设课程，更要发挥各学科协同育人的合力。当传统文化成为多学科共同的课程资源，教育才能超越“节日限定”的浅层体验，走向真正的生活浸润语文+美术古诗配画、谱曲吟唱、编排情景剧，在审美中与先贤对话数学+传统技艺传统绣作纹样解析融入几何教学，让对称之美可感可算科学+传统工艺用物理原理解读榫卯结构，用化学实验解密扎染色彩原理实践浸润知行合一，以文化人让传统文化从书本走向生活，在体验中生根发芽04节气与节日双轨体验体系节节气课程·观察—记录—实践低年级节气自然笔记（春分竖蛋、霜降赏菊）中年级节气物候日历（统计白露前后天气变化）高年级"节气与生活"研究报告（小满与农耕、大雪与饮食）节节日课程·仪式感＋探究性德育现场春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日皆为德育现场内涵探究从"做月饼、包粽子"的仪式体验，走向对节日文化内涵的探究解读传统节日的德育价值解码传统节日是天然的德育资源，每个节日都对应着具体的品德培育功能节日的意义不在于一次热闹的活动，而在于把抽象的品德教育转化为可感、可参与、可记忆的生命体验清明慎终追远家国情怀、慎终追远纪念祖先、缅怀先烈的德育契机对应活动烈士陵园缅怀先烈、讲述英烈故事端午自强不息爱国精神、自强不息传承屈子风骨的爱国主义教育对应活动溯源屈原、包粽子、龙舟文化科普重阳感恩回报孝亲敬老、感恩回报培育尊老敬长的感恩教育对应活动慰问老人、感恩行动、诵读孝道经典启蒙礼与入学礼：仪式感的育人力量启蒙礼仪式流程9环节01过启智门02摸五谷03走状元桥04正衣冠05拜孔圣06朱砂启智07开笔写人08立誓言09诵经典仪式感的三重育人功能3重功能身份认同以仪式标志学生身份的转变，强化“我是学生、我要学做人”的自觉价值锚定把礼义廉耻、尊师重道等抽象价值，通过具体环节种进心田情感记忆仪式带来的高峰体验，远比单纯说教更持久地留在成长记忆中杭州六艺开学：具身体验的启示2026年9月，杭州拱墅区一年级新生在大运河畔以“六艺”闯关迎接开学，活动背后有研究数据支撑六艺闯关四环节4关执笔写“人”拨弦听乐投壶试射踏桥过门传统文化教育的价值，恰恰在于让孩子用手、用耳、用全身去感受，而非用试卷去记忆家校社协同：让文化传承走出校园家家庭协同家长课堂开展家长传统文化课堂，引导家长理解文化传承不是简单技艺学习，而是文化基因延续与精神纽带加固。亲子实践鼓励亲子共读、共度传统节日，让文化传承融入家庭日常。社社会协同校外实践联动博物馆、非遗工坊、文化传承人，组织校外实践活动。传承人进校邀请非遗传承人进校授课，让鲜活的一手文化资源流入课堂。数数字协同数字平台借助语言文化数字平台与AI资源，支持家庭端延续学习。有机衔接实现课内课外、线上线下有机衔接。师资赋能学高为师，身正为范以双翼计划与系统培训，锻造文化薪火的传递者05师资建设的现状痛点与破题方向现状痛点3项传统文化素养不足知识储备多局限于碎片化学习缺乏深度融合能力传统文化与现代教育理念、教学方法结合不足职前职后体系化不足职前师范教育模块薄弱、职后培训欠缺破破题方向职前增设传统文化必修模块职后加强文化素养专题培训考核职评中予以政策倾斜双翼计划：内修与外研并重内修之翼读书会：定期举办传统文化读书会名师工作坊：邀请专家学者进校讲座夯实教师文化底蕴外研之翼走访古迹：鼓励并资助教师走访文化古迹非遗交流：参与非遗传承人交流把鲜活的一手素材带回课堂年度培养目标24学时全体专任教师接受不少于24学时传统文化专题培训10名培养10名以上传统文化教育骨干师资5-8名邀请5-8名非遗传承人、文化专家担任校外指导教师以AI赋能传统文化课堂AI赋能文化传承2026年七部门新规明确提出，学校层面已有先行探索应用场景一：AI诵读测评精准发音指导：运用AI诵读测评工具对学生的发音、语调进行精准指导因材施教：让因材施教在传统课堂落地应用场景二：AI创意辅助灵感参考：借助AI创意设计软件为学生提供灵感参考辅助优化构思：辅助优化作品构思评价护航以评促教，以评育人构建多元评价体系，让文化素养可感、可测、可评06多元评价的三维突破传统文化教育的评价，必须从单一知识考核走向多元素养评价变评价转向过去停留在背了多少、默对了多少的知识层面现在关注情感态度、价值观念、行为表现的科学测量过程评价关注晨读坚持、活动参与、课堂互动