外研版高中英语（2019）必修一Unit 5 Into the wild Period 1 Starting Out &Understanding Ideas 教学设计

外研版高中英语（2019）必修一Unit5IntothewildPeriod1StartingOut&UnderstandingIdeas教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析外研版高中英语（2019）必修一Unit5IntothewildPeriod1StartingOut&UnderstandingIdeas教学设计主要围绕探险主题展开，通过阅读一篇关于野外探险的文章，引导学生了解探险的意义和挑战，同时锻炼学生的阅读理解能力和词汇运用能力。本课内容与课本相关，紧密联系实际，旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标培养学生的英语阅读理解能力，提高批判性思维和跨文化交流意识。通过探险主题的学习，激发学生对自然和探险的兴趣，增强环保意识。同时，锻炼学生的语言表达能力，提升在真实语境中运用英语的能力，培养跨文化交际的自信和策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的语法知识和词汇量。在初中阶段，他们可能接触过关于自然、探险或户外活动的英语文章，因此对相关话题有一定的了解。然而，对于野外探险的深度知识和相关术语，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对新鲜事物充满好奇，对探险和户外活动特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够适应新的学习内容和挑战。学习风格上，多数学生偏好通过阅读和讨论来学习，但也有一部分学生可能更倾向于通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解方面可能遇到的困难包括对专业术语的识别和理解，以及对文章结构和作者意图的把握。此外，学生在词汇量有限的情况下，可能会在表达个人观点时遇到障碍。同时，由于对探险活动的实际经验不足，学生可能难以将理论知识与实际情境相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外研版高中英语必修一》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如野外探险的图片、相关视频片段以及探险家访谈的剪辑。

3.教学材料：包括探险相关词汇卡片、句子结构分析表等，以帮助学生理解和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以方便学生进行角色扮演和小组合作活动。教学过程一、导入（10分钟）

1.老师以提问的方式引入主题：“同学们，你们有没有参加过户外探险活动？你们觉得这样的活动有什么意义呢？”

学生分享自己的经历和看法。

2.老师总结：“户外探险不仅能让我们亲近自然，还能锻炼我们的意志和团队协作能力。今天，我们将一起学习一篇关于野外探险的文章，了解探险背后的故事。”

二、新课导入（15分钟）

1.老师展示探险主题图片，引导学生观察并讨论：“这些图片给你什么样的感觉？你能联想到哪些探险活动？”

2.学生分享自己的观察和联想。

3.老师介绍文章背景：“本文讲述了一位探险家在野外探险过程中的经历，以及他如何克服困难，最终实现目标的故事。”

三、阅读理解（30分钟）

1.学生自主阅读文章，要求在阅读过程中做好笔记，标记重点词汇和句子。

2.老师提问：“文章中提到了哪些探险家？他们的目标是什么？在探险过程中遇到了哪些困难？”

3.学生回答问题，老师点评并纠正错误。

4.老师引导学生分析文章结构，总结文章主旨：“本文以时间顺序为主线，讲述了探险家在探险过程中的经历。文章侧重点在于探险家如何克服困难，实现目标。”

四、词汇教学（15分钟）

1.老师挑选文章中的重点词汇，如“endurance”、“resilience”、“survival”等，进行讲解和例句练习。

2.学生跟读并模仿例句，巩固词汇。

3.老师组织学生进行小组讨论，要求用所学词汇描述自己在户外探险中的经历。

五、语法教学（15分钟）

1.老师讲解文章中的语法知识点，如现在分词、过去分词等。

2.学生练习语法填空题，巩固所学语法知识。

3.老师组织学生进行句子仿写，运用所学语法知识。

六、课堂活动（20分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟文章中的探险场景，展示自己的探险经历。

2.每组派代表分享自己的角色扮演成果，其他组进行评价。

3.老师点评并总结，强调探险活动中团队协作的重要性。

七、总结与作业（10分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调探险活动的意义。

2.布置作业：学生撰写一篇关于户外探险的短文，要求运用所学词汇和语法知识。

3.老师提醒学生注意作业要求，并鼓励他们在课后继续探索探险话题。

八、课后反思

本节课通过阅读、讨论、角色扮演等多种教学活动，帮助学生了解了野外探险的故事，提高了他们的英语阅读理解能力和词汇运用能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣和需求，设计更多具有实际意义的教学活动，激发学生的学习热情。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《IntotheWild》作者乔恩·克拉考尔的自传体小说，让学生深入了解作者的生活经历和写作背景。

-《荒野生存》电影剧本，通过剧本的形式，让学生从另一个角度体验探险者的内心世界。

-《荒野求生》系列书籍，介绍野外生存技巧和探险知识，拓宽学生的视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读以上拓展材料，了解探险者的真实经历和野外生存技能。

-学生可以尝试寻找关于探险者的纪录片或访谈节目，进一步了解他们的故事。

-学生可以组织小组讨论，分享各自对探险的理解和看法，鼓励表达个人观点。

-学生可以尝试进行户外探险活动，如短途徒步、露营等，将理论知识应用于实践。

3.知识点拓展：

-探险历史：介绍不同时期的探险家及其代表作品，如哥伦布、麦哲伦、阿蒙森等。

-野外生存技巧：教授基本的野外生存知识，如搭建庇护所、取火、寻找水源等。

-环境保护意识：引导学生关注生态环境，了解人类活动对自然的影响，提倡可持续发展。

-跨文化交流：探讨探险活动在不同文化背景下的影响，增进学生对世界文化的理解。

4.实用性活动设计：

-学生可以撰写一篇关于自己理想中的探险活动的文章，描述探险目的、路线、装备等。

-学生可以制作一份探险手册，包括野外生存技巧、安全知识、环境保护等内容。

-学生可以组织一场模拟探险活动，邀请同学扮演不同角色，体验探险过程中的团队合作和决策。

-学生可以参观当地自然博物馆或探险主题展览，实地了解探险家的故事和探险历史。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成教材中的课后练习题，包括词汇练习、语法填空和阅读理解题，以巩固本节课学习的词汇和语法知识。

2.写作练习：根据本节课的阅读材料，学生需撰写一篇短文，描述一次他们心目中的理想探险活动，字数不少于200字。要求学生运用所学词汇和语法，展示对探险的理解和创意。

3.小组合作项目：学生将被分成小组，每个小组选择一个探险家或探险活动，进行深入研究，并制作一份展示板或PPT，准备在下一节课上进行展示和分享。

作业反馈：

1.及时批改：作业需在课后第二天完成批改，确保学生能在第一时间得到反馈。

2.详细批注：在批改作业时，老师需对学生的答案进行详细批注，包括正误判断、错误原因分析和改进建议。

3.个别辅导：针对作业中普遍存在的问题，老师将在下一节课上进行集中讲解和辅导。

4.反馈沟通：对于学生的作业，老师将通过口头或书面形式与学生进行沟通，鼓励学生提问和讨论，共同提高。典型例题讲解例题1：

文章中提到：“Thejourneywaslongandarduous,butitwaswortheverymoment.”请根据上下文，判断下列句子中哪个词与例句中的“arduous”意思相近？

A.easy

B.difficult

C.pleasant

D.exciting

答案：B

例题2：

阅读文章后，回答以下问题：

Whatdoestheauthormeanwhenhesays,"Thewildernessisaplaceofbothbeautyanddanger"?

答案：Theauthorimpliesthatthewildernessoffersstunningnaturalscenerybutalsoposesrisksandchallengestothosewhoexploreit.

例题3：

根据文章内容，完成下列句子：

Theexplorerhadto________intheharshconditionsofthewilderness.

A.adapt

B.survive

C.explore

D.travel

答案：A

例题4：

文章中提到探险家在遇到困难时，他的朋友给了他很大的帮助。请根据文章内容，回答以下问题：

Howdidtheexplorer'sfriendhelphimduringthedifficulttimes?

答案：Theexplorer'sfriendofferedemotionalsupport,sharedhisownexperiences,andhelpedhimfindawaytostaypositiveandmotivated.

例题5：

文章最后提到探险