山东省郯城县红花镇九年级历史下册 4《经济大危机》教学设计2 新人教版

山东省郯城县红花镇九年级历史下册4《经济大危机》教学设计2新人教版讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图本节课旨在通过讲解经济大危机的历史背景、过程和影响，帮助学生了解资本主义经济危机的普遍性和严重性，培养学生的历史观和批判性思维能力。同时，通过案例分析，使学生认识到经济危机对人类社会的影响，激发学生对经济学的兴趣，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析经济大危机爆发的原因，提高学生的历史思维和理论联系实际的能力。

2.增强学生对经济危机对社会生活影响的认知，提升学生的社会责任感和人文关怀。

3.通过对经济大危机的探讨，激发学生对经济学的兴趣，培养学生的探究精神和终身学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了资本主义国家的兴起和第一次世界大战等历史知识，对资本主义经济体系有一定的了解。然而，对于经济大危机的具体原因、过程和影响，学生的认识可能较为浅显，需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对重大历史事件和影响深远的变革。学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但可能缺乏对经济现象的深入理解和抽象概括能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过故事和案例来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过图表和数据来分析问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解经济大危机的复杂性和全球性时可能会遇到困难，特别是在分析危机对各国经济和社会的影响时，需要学生具备较强的跨学科思维和综合分析能力。此外，由于经济大危机涉及到的历史背景和经济学概念较为抽象，学生可能难以将理论与实际相结合，需要在教学中注重实例分析和讨论，以帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、黑板。

2.课程平台：人教版历史课程网站、历史教学软件。

3.信息化资源：经济大危机相关的历史图片、视频资料、新闻报道。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、案例分析。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

通过展示1929年美国股市崩盘的图片，引导学生思考：“是什么事件导致了这场全球性的经济危机？”

2.回顾旧知：

回顾资本主义国家的兴起、第一次世界大战等内容，引导学生思考资本主义经济体系的特点和潜在风险。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

详细讲解经济大危机的历史背景、爆发过程、主要影响以及应对措施。

-介绍经济大危机的起因，如美国股市泡沫、过度借贷、金融体系脆弱等。

-分析危机的传播过程，包括美国、欧洲和亚洲的受影响情况。

-讨论危机对各国经济和社会的影响，如失业率上升、社会动荡、政治变革等。

-介绍各国政府为应对危机采取的措施，如罗斯福新政、货币贬值、贸易保护等。

2.举例说明：

通过以下例子帮助学生理解经济大危机的影响：

-美国股市崩盘导致的经济衰退；

-欧洲国家因债务危机而陷入困境；

-日本因经济泡沫破裂而导致的长期停滞。

3.互动探究：

引导学生通过以下方式探究知识：

-小组讨论：分组讨论经济大危机对各国的影响，并分享讨论成果。

-角色扮演：模拟不同国家政府官员在危机中的决策过程。

-案例分析：分析某一具体国家在危机中的应对措施及其效果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

让学生根据所学知识，完成以下练习题：

-简述经济大危机的起因和主要影响。

-分析罗斯福新政的特点及其对经济危机的应对效果。

-比较不同国家在危机中的应对措施及其差异。

2.教师指导：

在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握相关知识点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调经济大危机的历史背景、过程和影响。

2.引导学生思考：经济大危机对现代社会有何启示？

五、课后作业（约10分钟）

1.让学生查阅资料，了解当前世界经济发展中存在的问题，思考如何预防类似的经济危机。

2.鼓励学生撰写一篇关于经济大危机的短文，表达自己的观点和看法。教学资源拓展1.拓展资源：

-经济大危机时期的各国政策分析，包括美国、德国、日本等国家在危机中的政策调整。

-经济大危机期间的国际关系变化，如华盛顿会议、国际联盟等国际组织的角色和作用。

-经济大危机对20世纪后半叶世界政治经济格局的影响，如冷战的形成、欧洲一体化进程等。

-经济大危机与后来的经济理论发展，如凯恩斯主义、货币主义等经济理论的出现和发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与经济大危机相关的历史书籍，如《大萧条：1929年的美国》等，以深入了解危机的背景和影响。

-建议学生观看历史纪录片或电影，如《华尔街》等，通过视觉媒体感受经济大危机的时代背景。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟经济大危机期间的政治、经济决策过程，增强学生的历史情境体验。

-推荐学生参加学校或社区的历史讲座，邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源，搜集经济大危机时期的报纸、杂志等资料，进行深入的文献研究。

-引导学生关注当前经济问题，如全球金融危机、债务危机等，尝试将历史经验与现实问题相结合，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对经济大危机基本知识的掌握程度，如危机的起因、过程、影响等。

-观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与度，评估其分析和解决问题的能力。

-进行随堂小测验，即时了解学生对本节课知识点的掌握情况。

-通过课堂反馈，及时发现学生理解上的难点和误区，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课堂笔记、练习题和课后作业进行细致批改，确保作业的完成质量和学习效果。

-作业评价不仅关注答案的正确性，还要关注学生的思考过程和解决问题的方法。

-通过作业反馈，鼓励学生反思自己的学习过程，提高学习效率。

-定期组织学生进行单元测试，全面评估学生对经济大危机相关知识的掌握情况，为后续教学提供依据。

-针对学生的作业和测试表现，给予个性化的评价和建议，激发学生的学习兴趣和潜能。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《大萧条时期的美国》或《1929：美国大萧条的根源》等书籍，深入了解经济大危机的历史背景和影响。

-视频资源：《华尔街》电影片段，通过电影展现经济大危机对社会各阶层的影响。

-在线资料：搜索关于经济大危机时期的各国货币政策和金融改革的案例分析。

2.拓展要求：

-学生可以利用图书馆或互联网资源，自行阅读上述材料，增加对经济大危机的理解。

-鼓励学生观看相关视频，通过视觉和听觉的结合，加深对历史事件的认识。

-学生在阅读和观看后，可以尝试撰写读