2026年江苏省北师大版初中语文八年级上册第5单元文言文阅读理解练习题

2026年江苏省北师大版初中语文八年级上册第5单元文言文阅读理解练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列文言文选段，完成题目。>太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。问其故，曰：“盖向之所志，非是也，今是已非也。”下列对文中加点词解释正确的一项是（）。A.“遂”意为“于是”，表示顺承关系。B.“遂”意为“竟然”，表示出乎意料。C.“非”意为“不是”，表示否定判断。D.“非”意为“错误”，表示价值贬低。解析：选项A正确，“遂”在文中意为“于是”，表示太守派人跟随后，便迷路了，体现动作的连贯性。选项B错误，“遂”此处无“竟然”之意；选项C正确，“非”意为“不是”，与“是”相对；选项D错误，“非”仅表示否定，无“错误”的贬义。故选A。2.下列对文中“志”字的理解，最符合语境的一项是（）。A.记录，文字。B.标记，记号。C.记忆，回忆。D.志向，理想。解析：文中“寻向所志”指寻找先前所做的标记，故“志”意为“标记”。选项A“记录”与语境不符；选项B正确；选项C“记忆”侧重心理活动，不涉及具体标记；选项D“志向”与文意无关。故选B。3.文中“问其故”的“故”字，最准确的理解是（）。A.原因，缘故。B.故事，事件。C.故意，故意。D.故旧，老朋友。解析：“问其故”意为询问其中的原因，故“故”意为“原因”。选项A正确；选项B“故事”与语境无关；选项C“故意”与文意矛盾；选项D“故旧”指老朋友，不适用此处。故选A。4.下列对文中“遂迷，不复得路”的翻译，最准确的一项是（）。A.于是迷路了，再也找不到路了。B.竟然迷路了，再也走不回来了。C.结果迷路了，无法继续前行。D.因此迷路了，忘记了原来的路。解析：“遂迷”指于是迷路，“不复得路”指再也找不到原来的路，故A项最准确。选项B“竟然”语气不符；选项C“无法继续前行”表述模糊；选项D“忘记了原来的路”与文意无关。故选A。5.文中“盖向之所志，非是也，今是已非也”的句式特点，下列分析正确的一项是（）。A.偏正结构，修饰“志”。B.对比结构，强调“是”与“非”。C.被动结构，突出“非”。D.假设结构，说明“盖”的原因。解析：句子通过“向之所志”与“今是已非”对比，强调先前标记与当前路径不符，故为对比结构。选项A错误，非偏正结构；选项B正确；选项C错误，非被动句；选项D错误，非假设句。故选B。6.下列对文中“太守”行为的评价，最恰当的一项是（）。A.轻信他人，缺乏判断力。B.勤奋探索，但方法错误。C.重视探索，但结果失败。D.缺乏耐心，半途而废。解析：太守派人跟随探索，体现其重视，但最终迷路，故C项评价最恰当。选项A“缺乏判断力”过度解读；选项B“方法错误”未明确指出问题；选项D“半途而废”与文意无关。故选C。7.文中“遂迷，不复得路”的现象，在现实生活中可能对应的情况是（）。A.目标明确，但方向错误。B.记录详细，但执行偏差。C.动机强烈，但准备不足。D.资源丰富，但效率低下。解析：文中因标记错误导致迷路，对应现实生活中目标明确但方向错误的情况。选项A正确；选项B“执行偏差”表述笼统；选项C“准备不足”与文意无关；选项D“效率低下”未体现核心问题。故选A。8.下列对文中“非是也，今是已非也”的哲学启示，最符合文言文主旨的一项是（）。A.坚持初心，不可动摇。B.灵活变通，适应变化。C.重视记录，避免遗忘。D.尊重他人，听从建议。解析：句子强调先前标记已失效，暗示需根据实际情况调整，故B项“灵活变通”最符合主旨。选项A“坚持初心”与文意矛盾；选项C“重视记录”未突出核心；选项D“尊重他人”与文意无关。故选B。9.文中“太守即遣人随其往”的“即”字，最准确的理解是（）。A.立刻，马上。B.即使，即便。C.即使，也。D.既然，那么。解析：“即”在此处意为“立刻”，表示太守迅速派人跟随，故A项正确。选项B“即使”表假设；选项C“即使，也”为关联词；选项D“既然，那么”表因果。故选A。10.下列对文中“不复得路”的修辞手法，分析正确的一项是（）。A.夸张，强调迷路程度。B.反问，增强语气。C.对比，突出变化。D.拟人，赋予路人格。解析：“不复得路”通过对比“得路”与“不得路”，强调路径变化，故为对比修辞。选项A错误，非夸张；选项B错误，非反问；选项C正确；选项D错误，非拟人。故选C。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.文中“遂迷，不复得路”的“遂”字，意为__________。解析：“遂”意为“于是”，表示顺承关系，此处指太守派人跟随后便迷路了。2.文中“问其故”的“故”字，意为__________。解析：“故”意为“原因”，此处指询问迷路的原因。3.文中“盖向之所志，非是也，今是已非也”的句式结构为__________。解析：句子通过“向之所志”与“今是已非”对比，为对比结构，强调先前标记与当前路径不符。4.文中“太守即遣人随其往”的“即”字，意为__________。解析：“即”意为“立刻”，表示太守迅速派人跟随探索。5.文中“不复得路”的修辞手法为__________。解析：通过“得路”与“不得路”对比，为对比修辞，突出路径变化。6.文中“非是也，今是已非也”的哲学启示是__________。解析：启示需根据实际情况灵活变通，不可固守旧标记。7.文中“遂迷”的“迷”字，意为__________。解析：“迷”意为“迷路”，指方向错误导致走失。8.文中“太守”的行为体现__________特点。解析：太守派人跟随探索，体现其重视探索，但最终失败，故为“重视探索但结果失败”。9.文中“向之所志”的“志”字，意为__________。解析：“志”意为“标记”，指先前所做的记号。10.文中“今是已非也”的“是”字，指__________。解析：“是”指当前路径，与“非”（先前标记）相对。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.文中“遂迷，不复得路”的“遂”字，意为“于是”，表示顺承关系。解析：正确。“遂”在此处意为“于是”，表示动作的连贯性。2.文中“问其故”的“故”字，意为“原因”，与“故旧”同义。解析：错误。“故旧”指老朋友，此处“故”仅意为“原因”。3.文中“非是也，今是已非也”的句式结构为对比结构。解析：正确。通过“向之所志”与“今是已非”对比，强调变化。4.文中“太守即遣人随其往”的“即”字，意为“即使”。解析：错误。“即”意为“立刻”，此处无“即使”之意。5.文中“不复得路”的修辞手法为拟人。解析：错误。非拟人，而是通过对比“得路”与“不得路”突出变化。6.文中“向之所志”的“志”字，意为“志向”。解析：错误。“志”此处意为“标记”，非“志向”。7.文中“非是也，今是已非也”的哲学启示是坚持初心。解析：错误。启示需灵活变通，非坚持初心。8.文中“太守”的行为体现尊重他人。解析：错误。未体现尊重他人，而是派人跟随探索。9.文中“遂迷”的“迷”字，意为“迷路”。解析：正确。“迷”在此处意为“迷路”。10.文中“今是已非也”的“是”字，指先前标记。解析：错误。“是”指当前路径，与“非”（先前标记）相对。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述文中“遂迷，不复得路”的原因。参考答案：文中迷路的原因是先前所做的标记（“志”）已失效，而当前路径与标记不符。具体表现为：太守派人跟随探索时，发现先前标记错误，导致无法找到原路。解析：“遂迷”指于是迷路，“不复得路”指找不到原路，原因是标记错误。需结合上下文分析标记失效的细节。2.分析文中“非是也，今是已非也”的句式特点。参考答案：句子通过“向之所志”与“今是已非”对比，形成对比结构，强调先前标记与当前路径不符，突出变化。解析：对比结构通过“是”与“非”的对比，突出先前与当前的矛盾，需结合语境分析其修辞效果。3.解释文中“太守即遣人随其往”的“即”字用法。参考答案：“即”在此处意为“立刻”，表示太守迅速派人跟随探索，体现其重视行动。解析：“即”表时间紧迫，需结合上下文分析其作用。4.分析文中“不复得路”的修辞手法及其效果。参考答案：“不复得路”通过对比“得路”与“不得路”，形成对比修辞，突出路径变化，增强表达效果。解析：对比修辞需分析其如何突出核心矛盾，需结合上下文分析。5.简述文中“向之所志”的“志”字含义。参考答案：“志”在此处意为“标记”，指先前所做的记号或标记。解析：需结合上下文分析“志”的具体指代对象。6.分析文中“非是也，今是已非也”的哲学启示。参考答案：启示需根据实际情况灵活变通，不可固守旧标记，强调适应变化的重要性。解析：需结合上下文分析其如何体现哲学思想，需突出“变通”的核心。7.解释文中“太守”的行为特点。参考答案：太守重视探索，但方法错误导致失败，体现其勤奋但缺乏判断力。解析：需结合具体行为分析其优缺点，需突出“重视探索但结果失败”。8.分析文中“遂迷，不复得路”的象征意义。参考答案：象征目标明确但方向错误，导致无法达成目的，强调方向的重要性。解析：需结合现实意义分析其象征作用，需突出“方向错误”的核心。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.假设你是文中太守，请写出你派人跟随探索后的心理活动。参考答案：“我派人跟随探索，本想找到原路，却没想到先前标记已失效。现在既找不到原路，又无法确定方向，真是后悔当初没有仔细确认标记。”解析：心理活动需结合“遂迷，不复得路”的情节，突出“后悔”与“困惑”。2.假设你是文中迷路者，请写出你向太守解释原因时的语言。参考答案：“太守，我之所以迷路，是因为先前标记已失效。现在路径与标记不符，所以无法找到原路。建议重新确认标记或寻找其他方向。”解析：语言需结合“非是也，今是已非也”的情节，突出“解释原因”与“建议”。3.假设你是旁观者，请写出你对文中事件的评价。参考答案：“这个故事告诉我们，探索需注重细节，不可盲目跟随。标记虽重要，但更要根据实际情况调整方向。”解析：评价需结合“遂迷，不复得路”的情节，突出“注重细节”与“灵活变通”。4.假设你是现代探险家，请写出你对此类事件的启示。参考答案：“探险需做好充分准备，不可依赖旧标记。遇到变化时，要灵活调整方向，不可固守成规。”解析：启示需结合“非是也，今是已非也”的情节，突出“充分准备”与“灵活变通”。5.假设你是教师，请写出你如何引导学生理解文中“非是也，今是已非也”的哲学启示。参考答案：“引导学生思考：生活中是否遇到过类似情况？如何根据实际情况调整方向？强调适应变化的重要性。”解析：教学设计需结合“非是也，今是已非也”的情节，突出“引导思考”与“适应变化”。6.假设你是学生，请写出你对此类文言文学习的收获。参考答案：“通过学习这类文言文，我不仅掌握了文言词汇，还学会了如何从故事中提炼哲理，提升自己的判断力。”解析：学习收获需结合“遂迷，不复得路”的情节，突出“词汇学习”与“哲理提炼”。7.假设你是作家，请写出你如何将此类故事改编成现代小说。参考答案：“可以将故事背景改为现代探险，主角因依赖旧地图而迷路，最终学会灵活变通，找到新路径。”解析：改编设计需结合“遂迷，不复得路”的情节，突出“背景改编”与“情节创新”。8.假设你是心理学家，请写出你对此类事件的心理学分析。参考答案：“事件反映了人类认知偏差，过分依赖旧标记而忽视实际情况。需提升环境感知能力，避免认知固化。”解析：心理学分析需结合“非是也，今是已非也”的情节，突出“认知偏差”与“环境感知”。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.A4.A5.B6.C7.A8.B9.A10.C二、填空题1.于是12.原因13.对比结构14.立刻15.对比修辞2.灵活变通17.迷路18.重视探索但结果失败19.标记3.当前路径三、判断题1.√22.×23.√24.×25.×26.×27.×28.×29.√30.×四、简答题1.参考答案：文中迷路的原因是先前所做的标记（“志”）已失效，而当前路径与标记不符。具体表现为：太守派人跟随探索时，发现先前标记错误，导致无法找到原路。解析：需结合上下文分析标记失效的细节，突出“是”与“非”的对比。2.参考答案：句子通过“向之所志”与“今是已非”对比，形成对比结构，强调先前标记与当前路径不符，突出变化。解析：对比结构需分析其如何突出核心矛盾，需结合上下文分析。3.参考答案：“即”在此处意为“立刻”，表示太守迅速派人跟随探索，体现其重视行动。解析：需结合上下文分析其作用，突出时间紧迫性。4.参考答案：“不复得路”通过对比“得路”与“不得路”，形成对比修辞，突出路径变化，增强表达效果。解析：对比修辞需分析其如何突出核心矛盾，需结合上下文分析。5.参考答案：“志”在此处意为“标记”，指先前所做的记号或标记。解析：需结合上下文分析“志”的具体指代对象，突出其标记功能。6.参考答案：启示需根据实际情况灵活变通，不可固守旧标记，强调适应变化的重要性。解析：需结合上下文分析其如何体现哲学思想，需突出“变通”的核心。7.参考答案：太守重视探索，但方法错误导致失败，体现其勤奋但缺乏判断力。解析：需结合具体行为分析其优缺点，需突出“重视探索但结果失败”。8.参考答案：象征目标明确但方向错误，导致无法达成目的，强调方向的重要性。解析：需结合现实意义分析其象征作用，需突出“方向错误”的核心。五、应用题1.参考答案：我派人跟随探索，本想找到原路，却没想到先前标记已失效。现在既找不到原路，又无法确定方向，真是后悔当初没有仔细确认标记。解析：心理活动需结合“