2026年秋季高中思政德育常态化落地实施课件

2026年秋季高中思政德育常态化落地实施铸魂育人·常态落地·知行合一2026年9月内容导览01政策定标锚定2026年秋季思政德育的政策依据与课程定位02困境破题直面高中德育常态化落地的现实痛点与深层矛盾03素养落地以四大核心素养为纲，展开课堂落地的具体路径04路径贯通议题式、时政论坛、VR沉浸、行走课堂等创新实践05常态机制构建全员全程全方位的常态化实施保障体系01政策定标方向对了，落地才有意义锚定2026年秋季思政德育的政策依据与课程定位关键课程的时代定位思想政治课程是高中阶段落实立德树人根本任务的关键课程，承担着铸魂育人的核心使命。思政课不是一门“背多分”的功课，而是帮助学生确立政治方向的关键一课课程定性综合性、活动型学科课程用党的创新理论铸魂育人铸魂育人引导学生广泛践行社会主义核心价值观五大特征政治性、思想性、时代性铸魂育人的核心品质综合性、实践性与初中道德与法治、高校思政理论课相衔接实施路径课程内容活动化、活动内容课程化立足基本实施理念理论逻辑与实践逻辑相结合推动学科体系与生活关切相结合四大素养锚定育人目标四大核心素养构成思政课的落地坐标系政治认同素养灵魂思想政治学科最根本的任务，是四大素养的内在灵魂，厚植爱国主义情怀科学精神思维底色坚持真理、实事求是，形成辩证思维，做出正确的价值判断与行为选择法治意识行为底线尊法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者公共参与实践路径有序参与公共事务、勇于承担社会责任，增强公德意识与参与能力2026最新政策风向标2026年秋季学期思政德育最新政策依据2026年秋季，思政德育的政策重心落在

“一体化”

与

“有效融合”

两个关键词上2026政策要点纵览中长期支撑《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为思政课一体化建设提供政策依据课堂提升教育部持续推进大中小学思政课一体化改革创新，2026年秋季学期聚焦课堂教学提升长征精神长征胜利90周年为2026年秋季开学思政第一课重点主题，通过宣讲、研学、主题活动传承重要讲话开学第一课要求深入学习习近平总书记在庆祝中国共产党成立105周年大会上的重要讲话精神融合贯通推进“思政小课堂与社会大课堂有效融合”，强调健康第一与一体化贯通一体化建设与学段贯通高中思政不是孤立的一环，而是一体化链条上的"铸魂"关键节点小学养成教育讲变化初中品质与守法析制度高中·重点放大理想信念政治认同·法治意识大学理论探究论理论一体化建设路径一体化理念：基于大中小学一体化理念，遵循循序渐进、螺旋上升原则学段递进：小学讲变化、中学析制度、大学论理论，实现闭环育人高中重点：重理想信念教育，在常识性与理论性学习中构建政治认同、提升法治意识常态化落地：制定“德育校历”，让主题教育、仪式教育融入学期节奏02困境破题痛点即起点，破题即出路直面高中德育常态化落地的现实痛点与深层矛盾应试压力挤压素养培育“当分数成为唯一的尺，素养便失去了生长的土壤。”—现实困境“当分数成为唯一的尺，素养便失去了生长的土壤。”—结语四大矛盾4项目标错位高中德育面临“重高分轻高效、重知识轻素养”的现实困境，高考升学率成为首要目标素养边缘化核心素养培育在分数导向下被边缘化，素质教育难以真正落实家校脱节部分家长只关注学习成绩，不重视德育教育，未能与学校形成配合主体缺位学生主体性被忽视，身心发展让位于分数竞争，德育沦为“夹缝中的教育”教学方式固化滞后“课堂若只是“讲完即可”，德育便永远停留在黑板上”“课堂若只是“讲完即可”，德育便永远停留在黑板上”4项模式固化传统填鸭式教学根深蒂固，教师将思政课视为单纯的知识传授课观念滞后追求“快速、高效”的知识传递，忽视以人为本的素养教育方法陈旧用老眼光、老办法对待德育新问题，感叹“学生一届不如一届”手段单一不分场合、对象地单一批评，导致师生、生生之间矛盾频发理论感知与共情缺失理论感知与共情缺失的根源在于情感体验的缺位——理解停留在认知层面，难以转化为真正的价值认同。"没有情感触动的认同，只是记住了结论，却没有走进心里"理论感知与共情缺失的表现4项对"人类社会发展史""中国特色社会主义"等宏观理论缺乏直观感受和深度理解对革命历史事件、英雄模范事迹的理解停留在文字层面，难以产生深刻情感共鸣价值认同停留在"知道"层面，缺乏"相信—践行"的情感桥梁限于安全与成本，学生深入社会实践的机会较少，课堂外课程资源难以充分利用时政代入浅表化“时政若只是“念一遍”，学生便永远是旁观者而非参与者”时政若只是“念一遍”，学生便永远是旁观者而非参与者时政代入浅表化的四重困境4项认知疏离学生对重大时政事件、国家发展成就缺乏身临其境的体验感联系断裂时政教育停留在新闻播报层面，难以与教材理论建立有机联系思辨缺失学生被动接收信息，缺少代入感与思辨空间，难以上升为价值判断转化失效时政与课堂“两张皮”，热点无法转化为素养生长的养分德育碎片化与学段断裂“碎片化的德育，热闹有余、浸润不足，难以形成育人的长期效应碎片化德育内容碎片化，主题之间缺乏内在逻辑与学期统筹断裂化学段衔接不紧密，初高中德育重点区分不清、重复空转分散化资源整合不充分，校内外育人资源未形成合力活动化德育多停留在“活动化”，难以沉淀为常态化、课程化的育人机制育人之困碎片化的德育，热闹有余、浸润不足，难以形成育人的长期效应03素养落地素养为纲，课堂为场以四大核心素养为纲，展开课堂落地的具体路径政治认同的落地路径政治认同不是背出来的口号，而是走出来的情感与担当政治认同培养需遵循价值共鸣、理性认知、实践认同的递进路径，避免空洞说教1第一步价值共鸣情感触发点脱贫攻坚、航天事业、家庭变迁等真实案例唤醒直观感受2第二步理性认知感性→理论以人大代表履职追踪理解人民当家作主3第三步实践认同自觉行动设计家乡非遗保护方案体会文化自信的责任担当三个落点价值共鸣情感触发与真实案例理性认知主流价值观的理论理解实践认同责任担当的自觉行动科学精神的思维训练科学精神的核心，是让学生学会用辩证的眼光看世界科学精神培养需突破"知识灌输"，构建

问题链—探究链—思维链

的课堂结构核心功能问题链紧扣学科大概念设计争议性问题围绕学科大概念，设计具有争议性的问题，引导学生主动思辨。经济全球化核心议题馅饼or陷阱争议性问题核心功能探究链以实证支撑结论组织民营企业调研与数据处理，用实证支撑结论，避免主观臆断。实地调研实证来源数据处理客观分析核心功能思维链辩证分析，拒绝非黑即白从多维度进行辩证分析，拒绝非黑即白的简单判断。效率vs公平局部vs整体短期vs长期法治意识的规则内化1认知层面生活化议题切入法律知识以"辨别真假年糕品牌"理解商标权、专利权、著作权2体验层面情境中体验维权过程采用"合同体检师""角色扮演"模拟劳动争议3践行层面自觉守法、维护公平正义在校园生活、网络空间中践行法治

法治意识培养要超越条文记忆，实现知法、信法、用法的统一法治意识培养路径3项认知层面法律知识：生活化议题切入，理解商标权、专利权、著作权体验层面情境体验：合同体检师、角色扮演，在情境中体验维权践行层面自觉守法：在校园生活、网络空间中维护公平正义公共参与的责任担当“公德不是等来的品质，而是在一次次参与中长出来的能力01认知民主程序了解民主管理、民主决策、民主监督的运行机制02参与实践体验组织模拟听证、社区调研、志愿服务等真实参与活动03强化公德意识在日常集体生活中培育责任意识与合作精神04提升参与能力引导学生在解决实际问题中增长才干、追求更高道德境界素养指向有序参与勇于担当四大素养贯通于课堂政治认同是灵魂让学生在思辨中认同，让课堂活动指向素养的整体达成。科学精神是条件教学设计应从「知识目标」转向「素养目标」，让课堂活动指向素养的整体达成。法治意识是前提以「议题+情境+活动」为载体，让学生在实践中参与、在实践中体悟。公共参与是行动让学生在实践中参与，在每一次学习中让素养同时发生。04路径贯通方法对了，德育才能入心议题式、时政论坛、VR沉浸、行走课堂等创新实践议题式情境教学实践“议题式教学以真实议题为主线，让知识在探究与体验中自主生成。”—教学理念“好的议题式课堂，学生不是听众，而是议题的亲历者与解题人”《价值的创造与实现》课例一“新农人”奋斗事迹切入以真实奋斗故事创设议题情境系列议学活动设计“小小建议员”“小小解读家”“小小夸夸员”角色任务《心中有数上职场》课例二“一案到底”策略以完整劳动争议案例贯穿课堂“合同体检师”角色模拟通过模拟劳动争议解决深化理解《我国法治建设的历程》课例三从生态环境法典切入以生态环境法典作为议题起点结合身边环境变化理解法治的鲜活与真实时政论坛常态化运行“把时政搬进课堂常态化，学生看世界的眼光便有了理论的厚度。”时政论坛纳入常态化教学，让课堂持续关注时代、贴近现实三维融合体系双任务教学内容融合构建国内热点、国际议题、理论支撑三维融合的教学体系时政观察员学生分组担任“时政观察员”，围绕议题选取不同分析视角开展探究思维框架双环节三步思维路径教师引导构建现象描述—本质分析—价值判断思维框架认知跃迁将零散观点上升为系统认知VR技术赋能沉浸课堂VR技术将抽象理论转化为可感知、可交互、可体验的沉浸式场景，破解“抬头率低、入脑难”的难题四阶循环教学模式，驱动VR思政课堂落地当学生“走进”历史现场，抽象的信仰便有了可触碰的温度四阶循环教学模式4阶情境浸润VR场景创设，激发学习兴趣交互探究沉浸式互动，引导主动思考价值内化情感体验，深化价值认同实践笃行情境迁移，落实行为养成应用成效4项多地高中购置VR设备建成体验教室覆盖《中国特色社会主义》《政治与法治》《法律与生活》等模块学生通过VR“亲历”长征过雪山等历史场景以“在场感”打通情感体验与价值认同行走的思政课与无边界课堂行走的思政课打破校园围墙，让理想信念在脚步丈量中从知走向行行走思政课内涵打破校园围墙，让理想在脚步丈量中从知走向行依托纪念馆、工业遗址、智慧农场、高新技术企业等基地将国家发展具象为学生可触可感的场景石家庄全域思政实践构建“全域思政”模式设立多个“大思政课”实践教学基地与行业研学基地红色研学让学生“重温峥嵘岁月”，用研学日记记录与历史的对话课程思政实现学科融合数学课学科融合进位制中的传统文化与辩证思维地理课国家认同青藏铁路培育国家认同体育课学练赛规则意识、拼搏精神融入"学练赛"全过程历史课唯物史观强化唯物史观教育四条路径协同发力“没有哪条路径是万能钥匙，但每一条都指向同一个目标——让德育入脑入心”议题式教学激活课堂思辨时政论坛注入时代活水VR技术打通情感体验行走课堂延展实践边界课程思政实现全科渗透，四者共同构成“课堂内外、虚实结合”的育人矩阵路径选择应立足学校实际，不强求齐头并进，重在持续深耕、形成特色05常态机制机制护航，常态致远构建全员全程全方位的常态化实施保障体系组织架构与责任分工常态化的第一步，是让每一层都有明确的责任人决策层顶层引领党组织书记校长任组长，落实带头抓思政课机制执行层协同推进教导处德育处牵头课程改革与课程思政建设；配合主题教育实践年级组长教研组长推动任务落地落实层全面落地备课授课反馈全体教师将思政元素融入各环节德育校历与主题贯通“有了校历这张时间表，德育才不会被日常琐事挤压成‘临时任务’”—德育校历的价值学期主线传承与协同统一节奏制定德育校历，将全学期的主题教育、仪式教育纳入统