新版（2026-2027学年）部编版三年级语文下册《第三单元》教案（新版本）合集

第三单元集体备课《海底世界》《海底世界》▶通过精读课文，学习借助关键语句概括一段话的借助关键语句概《石蜂》▶用抓重点词句的方法，理清法布尔的实验步骤。《小虾》▶运用借助关键语句概括一段话的大意的方法了解课文内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写29个词语言积累阅读理解◎知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。口头表达◎和同学交流借助关键语句概括一段话的大意的方法。书面表达◎能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。◎能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。◎能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思◎学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。3.默读第3~5自然段，找出各段的关键句，再说说每段话的意思。4.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会膜学重雕照1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和2.默读第3～5自然段，找出各段的关键句，再说说每3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会课时目标1.认识“否、窃”等12个生字，读准多2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现一段话的大意；习作要求是做个小实验，把实验过程写清楚。一起走进神秘的大海深处，去领略海底世界的风光。(板书课板块二初读课文，整体感知3.再读课文，整体感知文章的主要内容。(课件出示第1、第7自然段)(1)引导学生发现课文运用了首尾呼应的写法，写出海底景色奇异、物产丰富的特(2)指名提问，理清课文“总一分一总”的结构特点。板块三细读课文，感知语句2.学习第3自然段。(1)默读第3自然段，思考：海底很宁静，是指一点儿声音都没有吗?(不是)找出这一自然段的关键语句。(海底是否没有一点儿声音呢?不是的。)1.会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句说出第4、第5自板块一复习生字，导入新课看海底世界还有什么吧!板块二迁移学习，梳理信息2.学习第4自然段。(1)学生边读第4自然段边做动作，感受海底动物(2)思考：海底的动物是如何活动的?(课件出示表格)利用表格梳理海底动物的活动方法(3)小组合作，找出本段的关键语句，并派出代表说说本段的大意。3.学习第5自然段。(1)学生自主学习，找一找第5自然段是围绕哪句话来写的。(海底的植物差异也很大。)(2)提问：第5自然段写了海底植物哪些方面的差异?这些差异是怎么体现的抓住关键语句说一说。4.(课件出示第6自然段)齐读，思考：海底世界除了动物、植物，还有什么?(丰富的矿板块三认真观察，指导书写(1)提问激趣(5)植物的差异(6)矿产物产丰富生借助关键语句来概括段落大意。同时，借助表格，帮助学生梳理信息。课堂中，我还十分注重增强学生自主学习和小组合作的意识。教学目标2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实教学重难点1.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实2课时1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证、阻、约、括、检、误、2.了解课文的主要内容。从实验目的中初步感受法布尔严谨、求实板块一创设情境，激趣导入视频，认识一下它们。(课件出示介绍石蜂的视频，教师重点讲解石蜂与蜜蜂的区别。)2.介绍作者法布尔。(课件出示法布尔的资料)板块二初读课文，整体感知“逆”的声母是鼻音n。(学生齐读)3.分小组按自然段朗读课文，思考：这篇课文主要讲了板块三研读课文，了解目的(预设：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向的实验；验证自己的想法。)记忆力)又是怎么做的?(做实验验证一下)你从中体会到了什么?(体会到有着严谨、求实的科学态度)2.教师讲解容易写错的字的书写要点。(课件出示书写要点)学生练写，教课时目课时目焉1.会写“查、迷、逆”3个字，会写“实验、验证”等15个词2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实板块二研读过程，品味语言1.默读第2～6自然段，思考：法布尔是怎么做实验的呢?2.学生交流，教师引导学生抓住关键词句梳理法布尔的实验步骤：捉石蜂一放进不同的纸袋一走到四公里外一打开纸袋一做记号一放走一记录。3.提问：你能用“先……接着……然后……最后……"”的句式说说实验过程吗?(预设：法布尔先捉了一些石蜂，放进纸袋里；接着带着石蜂走到四公里外；然后打开纸袋在石蜂身上做白色记号，将石蜂放走；最后记录飞回的石蜂数量和时间。)4.引导：放走石蜂后，法布尔观察到了什么?由此想到了什么?找出相关出示表格)学生交流，教师引导学生体会法布尔善于观察和思考的品质。5.教师小结课文的写法：作者在写实验过程时，既写了观察到的现象，又写了自己的想法，这就让文章显得自然而真实。我们在写实验过程的时候，也可以用上这样的写法。(板书：现象+想法)这两个词语表达出对石蜂数量的估计及作者的猜测，从中能感受到课文语言的准确性、严谨性。)引导学生通过比较和对比朗读，感受作者的用词准确。(板书：用词准确)8.组织学生圈画出课文中其他表达准确的词语或句子。1.默读第7自然段，思考：通过实验的结果，法布尔得出的实验结论是什么?(石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力。)2.通过法布尔的这个实验，你们看到了法布尔身上的哪些品质?(善于观察和思考；对待科学实事求是、认真严谨。)(相机板书：实事求是认真严谨)1.(课件出示“查、迷、逆”)学生仔细观察，教师范写，讲解书写要点：“查”上边的“木”撇、捺写舒展；“迷、逆”是半包围结构，注意先内后外。2.学生书空、练写，教师巡视指导。实验目的(1)——实验过程(2~6)——实验结论(7)在本课的教学中，我在帮学生理清实验过程的基础上，引导学生从“作者观察到的现象”教学自标2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到的。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重难点能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到多媒体课件。1课时教学过程物呢?2.检查生字的认读情况。(课件出示带生字的词语)(2)学生齐读，开火车读。3.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么?课文围绕小虾写了哪些内容?(指名回答，相机板书：想养虾的原因样子生活习性)1.引导：大家觉得最有趣的是哪一个自然段?(第3自然段)(1)默读第3自然段，数一数，这一自然段一共有几句话?(5句话)(2)这一自然段主要写了什么?你是借助哪个关键句了解到的?(指名回答)(3)教师小结：第3自然段的第1句话是这一自然段的关键句，整段的内容都是围绕“缸里(1)质疑：第3自然段围绕小虾的有趣写了什么内容呢?(学生交流)(2)教师引导学生明确：第3自然段围绕小虾的有趣，先写了小虾活动时的样子，接着写了(3)追问：这一自然段中的什么地方让你感觉最“有趣”呢?(4)指名回答，相机出示相应的句子。效果。③若学生回答小虾搏斗时的情形最有趣，则引导学生想象小虾搏斗时的激烈情形。语句中的哪一句?为什么?预设1:我最喜欢“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”预设2:我最喜欢“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了才长大的虾和千年虾生活中的有心人，认真细致地观察生活。(板书：细致观察)想养虾的原因样子细致观察生活习性我将本课的教学重点放在段落结构和语言表达上。在引导学生教学重难点3.指名学生说实验过程。(板书：实验过程)运用多样化的表达)思考和心情变化。(板书：心情有趣的发现)1.引导：生活中，同学们都做过什么小实验?(指名交流)2.请学生选择一个自己喜欢的小实验，做一做，并完成实看看习作要求。(课件出示习作要求)课时目课时目标能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改先一起来看一篇范文，评一评这篇习作写得好不好。(课件出示习作范文)2.指名读范文，(课件出示评价标准)引导学生对照评价标1.同桌之间交换习作读一读，对照评价标准评一评，提出自己的2.学生根据同桌的修改意见，运用修改符号修改自己的习程，并学会运用表示先后顺序的词和多样化的表达，将实验过程说具体上台做实验，引导学生分享自己做实验时的心情和实验中有趣的录表完成习作；最后通过范文点评、同桌互评的形式，让学生学会1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。2.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。粪学重难点1.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。2.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。2课时1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。2.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。1.回顾本单元的语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。(板书：关键语句)2.梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。(1)(课件出示《海底世界》第4自然段)读《海底世界》第4自然段，小组讨论。①提问：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：海里的动物，各有各的活动方法。)②教师引导学生借助关键语句概括这一自然段的大意：海里的动物，各有各的活动方法。①提问：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：缸里的小虾十分有趣。)②教师引导学生借助关键语句概括这一自然段的大意：缸里的小③小结：有时候，我们可以直接用关键语句概括一段话的大(3)(课件出示《海底世界》第3自然段)读《海底世界》第3自然段，小组讨论。①交流：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。)②探讨：可以直接用这个关键语句概括这一自然段的内容吗?(不可以)④小结：有时候，一段话的大意可以根据关键语句的提板块二发现特点，学习表达写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。)兴趣。)主动思考、提出问题的习惯。(板书：边观察边思考)5.引导学生回忆自己在生活中的观察和思考，仿照例子独立练写，教1.学习“对调”和“移动”两种修改符号(1)引导学生认识表示“对调”和“移动”的修改符号(板书：修改符号),指导它们的用要移动的内容，分叉表示移动后的位置。(2)学生尝试在教材上修改这段话中存在的其他问玻璃缸壁翻身过来”应用对调符号改成“好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来”。3.教师小结：希望同学们能记住所学的修改符号，以后能准确运用修改符号修(1)指名读诗题，教师强调“涧”读四声。全班齐读。(2)引导：你从诗题中知道了什么?(预设：本诗写的是滁州城西边山涧的景色。)4.默读古诗，想一想：作者看到了哪些景物?(幽草、涧、深树、春潮、雨、舟)作者又听到了什么?(黄鹂的啼鸣)5.教师解释“怜”“深树”的意思：“怜”是喜爱的