【新教材】冀美版（2024）七年级上册美术第六单元 探寻汉字艺术 集体备课教案（共3课时）

【新教材】冀美版(2024)七年级上册美术第六单元探寻汉字艺术集体备课教案(共3课时)一、单元基本信息总课时：3课时课型：欣赏·评述+造型·表现+设计·应用二、教材分析刻艺术、创意汉字设计三大部分。融书法、篆刻、字体设计于一体，兼顾欣赏、三、学情分析图像识读：识别甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书等书体，分辨篆刻作品特点。六、课时划分及各课时内容第1课时汉字的演变与书法之美：汉字演变、五大书体赏析与简单临摹。第2课时方寸之间——篆刻艺术：篆刻常识、章法、简易刻印练习。第3课时趣味创意汉字：汉字变形、装饰、创意字体设计。八、单元作业设计(分层)单元综合作业结合书法或创意汉字，完成一幅汉字艺术小品。冀美版七年级上册美术集体备课教案设计学科组艺体组主备人本期第15课时课题6.1汉字与书法课型新授核心素养目标感受不同书体的形态美与书法艺术的线条美。2.美术表现与创意实践：了解毛笔的结构与执笔、运笔方法(起笔、行笔、收笔，中锋、侧锋等),能运用临摹或集字的方式，尝试完成一幅简单的书法作品，体会毛笔书写的韵律与节艺术的影响，体会书法艺术承载的中华文化内涵，增强对传统书法艺术的认同感与传承意识。4.综合表现：通过观察、讨论、临摹实践，感知能力，培养耐心细致的书写习惯，形成对传统艺术的尊重与热教学重点教学难点理解不同书体的风格特点与运笔技巧，在临摹或集字创作中体现书教学过程个性补充师：同学们，大家看这张图片里的“鱼”字，从甲骨文、金文、小篆，到隶书、楷书、行书、简化字，汉字的形态发生了巨大的变化。汉字，不仅是交流的工具，更是一门独特的艺术今天，就让我们一起走进《汉字与书法》,解锁汉字演变的奥秘，感受书法艺术的魅力!师：首先，我们进入任务一“汉字寻踪”,看看汉字是怎么一步步变成我们今天的样子的。请大家看课本里的“鱼”字演变图，小组讨论：从甲骨文到简化字，汉字的形态发生了哪甲骨文的“鱼”字，还像一条鱼的样子，是象形文字；金文和小篆，线条变得更规整、更圆润；隶书把线条改成了方折的笔画，更方便书写；楷书笔画工整、结构严谨；行书书写更流畅；简化字则更简洁，方便日常使用。汉字的演变，就是从图画到符号、从复杂到简单的过程，每一步都藏着古人的智慧。师：认识了汉字的演变，我们再来看不同的书体，任务二“书体解码”。请大家看课本里的“品、不、同、志、好”,分别对应了篆书、隶书、楷书、行书、草书，大家说一说，这几种书体给你什么样的感觉?(学生发言：篆书圆润对称，隶书蚕头燕尾，楷书工整端正，行书流畅自然，草书奔放洒脱)师：没错!篆书古朴圆润，隶书蚕头燕尾、一波三折，楷书横也体现了不同的书写节奏和审美追求。师：要写好书法，离不开合适的工具，任务三“工具探秘”。笔方法，课本里说，笔锋着纸准备运笔时叫“起笔”,也叫“落笔”;笔锋着纸后在纸上行走叫“行笔”;笔锋运到末端收住笔叫“收笔”。还有中锋和侧锋，中锋运笔时笔锋在线条方硬，中锋的线条圆润)再写几个侧锋横，感受一下线条的变化。(学生练习运笔，教师巡视指导，纠正执笔和运笔姿势)五“名作赏析”。大家看课本里的《兰亭集序》,这是王羲之的行书作品，被称为“天下第一行书”。大家看，它的线师：大家说一说，这些经典作品，给你什么样的感受?它们的线条和结构，有什么值得我们学习的地方?(学生发言，教师总结：书法作品的美，不仅在于单个笔画的线条美，更在于整体的章法美和气韵美，不同的书体和书写者，会写出不同的风格)师：欣赏了名作，也练习了笔法，接下来就轮到我们大显身手了!任务六“创意实践”,请大家用临摹或集字的方式，完先在草稿纸上练习几遍，熟悉笔画和结构；书写时注意中锋行笔，保持线条的圆润饱满；注意字与字之间的间距，整体布局要整齐美观教师巡视指导，帮助学生调整笔法和结构，鼓励学生大胆尝试)师：今天的作业，老师给大家准备了三个层次，大家可以根据自己的情况选择：单的章法布局，完成一幅完整的书法作品。板书设计教学反思学科组艺体组主备人本期第16课时课题6.2碑刻与传拓课型新授核心素养目标字的风格差异，读懂拓片的黑白/朱色艺术语2.美术表现：掌握传拓技艺的基础步骤，能独立完成简单浮雕物品的拓印，制作出完整的拓片作品。品的艺术效果与文化价值，形成对传统技艺的审美认与实用价值的文创作品。5.文化理解：了解传拓技艺作为古代文化传播载体的意义，感受中国古人“以拓传文”的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。教学重点了解碑刻与传拓的基本概念，掌握传拓技艺的核心步骤，理解拓片教学难点控制传拓过程中纸的湿度、拓包的力度与墨/朱砂的均匀度，制作出肌理清晰、层次分明的拓片；将拓片元素与现代文创设计进行创意结合。教学过程个性补充(一)情境导入：穿越千年的“复印机”古人的智慧与匠心。有的字是凸出来的?②古人为什么要把文字刻在石头上，而说得很好!把文字刻在石头上，是为了让文字能长久保存，避任务2:拆解概念——区分“碑刻”与“传拓”师：接下来我们完成第二个任务：阅读教材中的“小资料”,下：碑刻，就是把文字、图案刻在石碑上，是古人保存文化的方式；传拓，就是把纸铺在碑刻上，用墨/朱砂把上面的文字图案拓印下来的技艺，拓印出来的纸本，就是“拓片简单来说，碑刻是“原件”,拓片是它的“复制件”,而传拓，就是连接两者的桥梁，也是古代文化传播的重要手段。师：了解了概念，我们来看第三个任务：观察教材中的传拓步骤图片，结合老师的演示视频，梳理出传拓的完整流程，说一说每一步的关键要点是什么?(播放传拓步骤视频，学生观察记录，小组合作梳理流程)师：我们一起梳理一下核心步上水上纸：把宣纸喷湿，铺在碑刻/浮雕上，用软毛刷轻轻拍上墨/上朱砂：等纸半干时，用拓包蘸取墨汁/朱砂，均匀拍打纸面，力度要轻，均匀覆盖，不能一次蘸太多墨，避免晕补拓细节：针对纹理较深的地方，轻轻补拓，清晰。晾干揭取：等拓片完全干透后，轻轻从浮雕上揭下片就完成了。师：大家要注意，每一步都要“轻、稳、匀”,尤其是上墨的时候，力度太大会把纸戳破，力度太小又拓不清晰，这就是传拓的“匠心”所在。任务4:审美赏析——感受拓片的黑白/朱色之美师：第四个任务，我们来当一回“美术评论家”。观察教材中的拓片作品，对比黑白拓片和朱色拓片，说一说它们的美感有什么不同?拓片的肌理、墨色变化，给你什么样的感受?(学生对比赏析，分享观点)师：没错!黑白拓片古朴厚重，墨色的浓淡变化让文字和图案有了独特的层次感；朱色拓片热烈鲜明，充满了传统艺术的张力。拓片没有鲜艳的色彩，却靠墨/朱砂的浓淡、纸张的肌理，营造出独特的东方美学意境，这也是它能流传千年的艺术魅力。师：接下来，就是大家最期待的实践环节，第五个任务：用你带来的浮雕物品，完成一次基础传拓体验，制作一张完整的拓片作品。老师给大家提三个要求：①严格按照我们梳理的步骤操作，注意工具的安全使用；②控制墨/朱砂的用量，保拓包力度控制，及时解决破纸、晕染等问题)任务6:创意延伸——拓片元素文创设计师：最后一个任务，我们来完成“表现与创意”环节：结合教材中的拓片文创作品案例，思考如何把你制作的拓片，变成一件实用的文创作品?可以小组讨论，画出你的设计草图，说创意，比如拓片书签、拓片明信片、拓片笔记本封面等)师：大家的创意都非常棒!传拓不仅是一门古老的技艺，也可以和我们的现代生活结合，变成我们身边的文创好物，让传统技艺以新的方式“活”起来。骤；将课堂制作的拓片作品进行装裱，标注作品名称、制作时理、瓦当模型)制作3张不同效果的拓片，对比它们的肌理创产品结合，制作一件完整的拓片文创作品(如书签、笔记本封面、明信片等),并撰写一段50字以内的设计说明。师：今天这节课，我们一起认识了碑刻与传拓，了解了这项古老技艺的历史与流程，亲手体验了传拓的乐趣，也解锁了拓片文创的创意方法。传拓技艺，不仅是古人传播文化的工具，更是中华传统文化的载体，它带着千年的温度，在今天依然能焕发出新的生命力。希望同学们课后能继续关注传拓技艺，用我们的方式，让更多人了解、传承这项古老的非遗技艺。教学反思学科组艺体组主备人本期第17课时课题6.3刀笔留痕课型新授核心素养目标内涵，能评价篆刻作品的艺术效果，感受方寸之间的东方美尝试为作品赋予个性化的文化内涵。5.文化理解：了解篆刻艺术的历史发展与文化价法艺术作为中华优秀传统文化的重要地位，增强文化认同感与传承意识。教学重点了解篆刻的基本概念、三要素(篆法、章法、刀法),掌握篆刻的教学难点教学过程个性补充师：同学们，我们常说“字如其人”,而在古代，文人墨客除了写字，还有一样能代表自己身份与情趣的“信物”,它章。(出示齐白石、吴昌硕的篆刻作品图片)大家看，这些作品线条刚劲有力，布局疏密有致，每一方印章，都是作者审美与心性的体现。今天，我们就一起走进篆刻的世界，感受刀笔之间的东方美学。师：首先我们来完成第一个任务：观察教材中的篆刻作品，对比“朱文印”和“白文印”,说一说它们在表现形式上有发言)师：大家观察得非常仔细!朱文印，也叫阳刻，是文字凸起、背景留白，红色的文字线条鲜明热烈；白文印，也叫阴刻，是文字凹下、背景留红，文字古朴厚重。这两种形式，一朱一白，一虚一实，构成了篆刻最基础的黑白美学。任务2:拆解篆法——解锁篆书的线条密码师：第二个任务，我们来聊聊篆刻的“字”。篆刻的文字，大多是篆书。观察教材中的篆书作品，说一说篆书的笔画有什师：没错!篆书线条圆润均匀、对称规整，笔画粗细一致，结构端庄典雅，自带一种古朴的美感，非常适合篆刻表现。吴昌硕先生说“刻印不难，难于字体之纯一”,说的就是篆法的重要性。我们要想刻好印章，首先要把篆书写好，把每个字的笔画、结构都设计清楚。师：第三个任务，我们来当一回“篆刻设计师”。观察教材中不同布局的篆刻作品(如对称布局、疏密布局、错落布局),思考：一方小小的印章，怎样安排文字的位置、大小、间距，大家说得很好!篆刻的布局，讲究“疏密有致、主次分明、呼应顾盼”,比如“计白当黑”,就是说留白和文字同样重要，空白的地方也要有美感。有的印章文字对称规整，有的印章文字大小错落，各有各的韵味，这就是篆刻的“章法”之美。观察教材中的冲刀法、切刀法图示，结合老师的演示视频，说一说冲刀和切刀的动作要领分别是什么?它们刻出来的线条效果有什么不同?(教师演示冲刀、切刀动作，播放刀法教学视频，学生观察记录)师：我们来总结一下：起伏，古朴厚重，适合表现苍劲的线条质感。师：大家要注意，握刀要稳，力度要均匀，不要用力过猛，避免刻刀打滑伤师：第五个任务，也是大家最期待的实践环节：按照教材中的步骤(磨平印面→书写印文→印文上石→雕刻印文→雕刻边款→钤印完成),为自己刻一方姓名章/藏书章。老师给大家提三个要求：①提前在宣纸上设计好印文的篆书写法与布局；②严格按照刀法要领操作，注意工具安全；③遇到问题可以指导，重点指导刀法控制、线条修正，及时解决崩边、线条断裂等问题)任务6:创意延伸——篆刻作品的文化表达师：最后一个任务，我们来完成“表现与创意”环节：结合教材中的作品案例，思考你刻的印章想要表达什么?可以是自己的名字、一句座右铭，或是对传统文化的理解。小组内互相钤印、赏析作品，说一说你从同伴的作品中看到了什么,也可以给对方的作品提一点改进建议。(学生小组内钤印、互评作品，分享创作思路)师：大家的作品都非常棒!每一方印章，都藏着你的巧思和匠心。篆刻不仅是一门技艺，更是一种文化表达，方寸之间，是汉字的美，也是我们对传统文化的热爱。(篆法、章法、刀法)和完