2026秋新江西赣美版五年级上册第六单元 延安颂大单元教学设计

艺术课标「感受中外美术的魅力」「表达自己的想法」学段目标。以革命圣地延课：第17课走进延安岁月的历史现场，感受那段艰苦而火热的革命生活；第18课认识新兴木刻这一诞生于民族危亡之际的艺术形式，理解鲁迅倡导的新兴木刻运动如何以刀为笔、以木为纸，成为唤醒民众的号角。单元将历史、艺术与精神三者融合，让学生在黑白木刻的力度中，理解艺术与时代、艺术与人民的深刻关系。中央所在地),认识宝塔山、延河、窑洞、纺车、开荒等代表性意象，赏析反映延安生活的美术作品(如表现大生产运动、延安文艺座谈会、军民鱼水情的作品),感受自力更生、艰苦奋斗的延安精神；第18课《新兴木刻》了解鲁迅于20世纪30年代倡导的新兴木刻运动及其「为人生而艺术」「为大众而艺术」的主张，赏析延安木刻代表作品(如古元、彦涵、力群等人的作品),理解木刻黑白对比强烈、线条刚健有力、便于复制传播的艺术特点，及其在抗战宣传中发挥的重要作用，尝试以吹塑板或简易材料完成一幅木刻风格的创作。两课构成「历史情境一艺术表现一精神内化」的完整链条。1.审美感知：能观察反映延安岁月的美术作品与新兴木刻作品，感受窑洞、2.艺术表现：能说出新兴木刻的艺术特点(黑白对比、刀法语言、便于传播);能运用吹塑板或简易材料完成一幅木刻风格的创作，做到主体突出、黑白关系明确。3.创意实践：能选择一个反映延安精神或当代奋斗者形象的题材，用木刻语言进行创作表达，在构图上做到主题鲜明、形象概4.文化理解：了解延安在中国革命中的历史地位与延治方向、解放思想实事求是、全心全意为人民服务、自力更生艰苦奋斗)的内涵；理解新兴木刻运动「艺术为人民」的主张，认识艺术在民族危亡时刻的社会当民族到了最危险的时候，艺术拿起了刀。「新兴木刻是刀刻的号角，延安术」,能迅速复制、广为传播，让不识字的民众也能看懂。在延安的窑洞里，木刻家们刻下开荒的镢头、纺车的转动、军民的同乐，把艺术从象牙塔带到了田间地头。当学生握起刻刀，他们或许还不能完全理解那个年代，但他们会懂得：艺五年级学生通过语文、道德与法治等课程对革命历史已有初步了解，对延安、宝塔山等名词并不陌生，对英雄故事有天然的崇敬之情。但他们的认知多是符号化的(知道延安是革命圣地，却不清楚那里发生过什么、人们怎样生活),难以真正共情；对木刻这一画种及其背后的新兴木刻运动刻简单理解为「用刀刻的画」。教学宜用丰富的历史图片、影像资料与口述故事还原延安的真实生活(纺线、开荒、住窑洞、上夜校),有血有肉的年轻人；木刻教学联系学生已有的吹塑板版画经验，从「刀法能产生怎样的线条」入手，再引出新兴木刻的历史使命，由技入道、由形入神，避免空洞说教。过程性评价：观察历史情境讨论中的情感投入与提问质量、作品欣赏时的感受表达、刻制环节的专注度与刀法尝试、安全用刀的规范意识；成果性评价：第17课能否说出延安精神的内涵与代表性意象、能否描述一幅作品的感受，第18课的木刻风格作品是否主体突出、黑白对比强烈、刀法有力度；总结性评价：举办「延安颂」主题版画展，从历史理解、艺术表现、精神感悟三个维度互评，并请学生为作品撰写一句话创作手记，说明自己想通过作品表达什么。评价关注情感的真实性，鼓励质朴有力的表达，不以精细工整论高下。基础作业：第17课搜集一张反映延安生活的美术作品或历史照片，写下自己的感受；第18课完成一幅木刻风格的创作并撰写创作手记。拓展作业：观看纪录片《延安岁月》或相关影片的一个片段，与家人交流观后感；采访家中长辈，听他们讲述一个关于艰苦奋斗或奉献的故事，用画笔记录下刻运动的关系，读一读鲁迅关于美术的言论，思考「艺术能为社会做什么」;关注身边的劳动者(环卫工人、快递员、医护人员等),用木刻或绘画形式表现当代奋斗者的形象，让延安精神在当下延续。八、单元整体框架(课时安排)素养指向第1单元延安岁月了解延安作为革命圣地的历史地位，认识宝塔山、窑洞、纺车等代表性意象，感受自力更生、艰苦奋斗1.意象导入：展示宝塔山、延河、窑洞的图片，提问「这些地方发生过什么故事」。事呈现纺线、开荒、上夜校等真实生活。3.作品赏析：欣赏表现大生产运动、延安文艺座谈会、军民鱼水情的美术作品，讨论画面传递的情感。求是、为人民服务、艰苦奋斗的延安精神内涵。5.感受表达：用一句话或一幅小速写表达自己对延安岁月的感受。第2单元新兴木刻了解鲁迅倡导的新兴木刻运动及其主张，1.刀痕导入：出示木刻作品与原木赏析延安木刻代表作品，理解木刻的艺术特点与社会责任，完与黑白块面。2.历史讲解：介绍鲁迅倡导新兴木刻运动及其「为人生而艺术、为大众而艺术」的主张。3.作品赏