《保护呼吸器官》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《保护呼吸器官》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册学情分析学生已经掌握呼吸器官结构和呼吸工作原理，知道肺的功能。学生生活中存在损害呼吸器官行为：在灰尘大环境不戴口罩、吸烟二手烟环境、随地吐痰。学生听过雾霾、二手烟，但很难理解污染物如何沿着呼吸道一直损伤肺部。学生能理解正面防护办法，但容易低估空气污染对呼吸器官长期伤害。本课为单元最后一课，属于呼吸板块应用课，和《保护消化器官》一课结构有区分：本课侧重空气污染物、环境对呼吸器官影响，案例以环境、呼吸道传染病为主，活动侧重调查、讨论，制作防护提示，避免和第三课重复。教材分析本课为本单元最后一课，单元收尾应用课。教材编排：空气污染情境→污染物如何伤害呼吸器官→保护呼吸器官方法→讨论呼吸卫生习惯→单元总结。课文配图包含粉尘环境、雾霾、二手烟场景，讲解灰尘、有害气体进入呼吸道，依次刺激鼻、气管、肺，诱发呼吸道疾病。教材介绍保护方法：保持空气流通、雾霾戴口罩、远离烟草、积极锻炼。课文设置讨论活动，区分哪些环境会伤害呼吸器官，倡导保持空气清洁，坚持体育锻炼增强肺活量。本课落脚点是综合运用本单元呼吸系统知识，解释环境危害，建立呼吸健康习惯，完成整个单元消化、呼吸两大系统学习闭环。本课侧重环境因素对人体影响，和保护消化器官侧重饮食行为形成明显区分，降低内容重复度。核心素养教学目标科学观念：知道粉尘、有害气体、二手烟等污染物会损伤鼻、气管、肺等呼吸器官；掌握保护呼吸器官的方法，能结合呼吸器官结构解释保护原理。科学思维：分析环境案例，推理有害物质如何沿着呼吸道侵入人体，造成伤害；区分有利、有害呼吸环境，有理有据表达观点。探究实践：参与小组案例研讨，收集保护呼吸器官办法，完成呼吸健康提示设计。态度责任：自觉爱护呼吸器官，主动维护空气环境，养成良好呼吸卫生习惯。教学重难点重点：认识损害呼吸器官的污染源，掌握保护呼吸器官的方法。难点：结合呼吸器官结构，解释污染物沿着呼吸道损伤器官的过程。教学过程情境导入：图片观察师：出示课文雾霾、工地扬尘图片。大家观察图片，如果在这样环境长时间活动，直接用鼻子呼吸，会有什么不舒服感受？

生：鼻子里面进灰，嗓子不舒服，咳嗽。

师：灰尘进入呼吸道，会伤害呼吸器官。哪些因素会伤害我们呼吸器官？我们如何保护呼吸器官？今天学习《保护呼吸器官》。

设计意图：图片情境导入，联系生活雾霾、扬尘经验，引出课题。研读教材，分析污染物伤害过程师：阅读课文，思考：灰尘、有害气体被吸入，会依次经过哪些呼吸器官，造成怎样伤害？小组讨论。

学生阅读课文，小组交流。

师：灰尘首先进入鼻腔，鼻腔鼻毛可以阻挡一部分灰尘。如果灰尘太多，超过鼻腔过滤能力，会怎样？

生：灰尘继续往里走，刺激咽喉、气管，进入肺。

师：课文介绍，大量粉尘进入肺，会损伤肺的气体交换功能。二手烟里面含有多种有害气体，不仅伤害吸烟者，周围人吸入二手烟同样损伤呼吸器官。随地吐痰，痰液里面含有病菌，容易传播呼吸道疾病。

师：那课文告诉我们，可以采取哪些办法保护呼吸器官？

生：多开窗通风；灰尘、雾霾天戴口罩；远离吸烟环境；坚持运动；不随地吐痰。

师：我们逐个分析原理。口罩可以阻挡空气中灰尘、病菌，减少进入呼吸道污染物；开窗通风，更新室内空气；体育锻炼，可以增强呼吸器官能力，提升肺活量。

设计意图：依托教材文本，师生问答梳理污染物侵入路径，调用上一课呼吸器官顺序知识解释伤害原理，实现知识迁移。小组案例研讨：环境辨析师：出示场景，请小组判断环境是否利于呼吸器官，说明理由。场景1：教室长期关窗密闭上课。场景2：雾霾天气户外玩耍不戴口罩。场景3：经常开窗通风。场景4：有人在室内抽烟。小组讨论。

生1：教室一直关窗，空气不流通，二氧化碳浓度升高，不利于呼吸，需要定时开窗。

生2：雾霾天户外不戴口罩，大量粉尘吸入肺，损伤肺部。

生3：室内抽烟产生有害气体，二手烟伤害在场所有人呼吸器官。

师：大家能够结合呼吸器官知识进行解释，非常好。除了防护外部污染物，自身卫生习惯同样重要：咳嗽打喷嚏遮挡口鼻，不随地吐痰，减少病菌传播。

设计意图：拓展生活案例，开展辨析，锻炼学生说理能力，区分本课环境类案例和第三课饮食类案例，避免内容重复。拓展活动：呼吸健康提示卡师：请大家制作呼吸健康提示卡，写下保护呼吸器官要点，用来提醒自己和同学。学生独立创作提示卡。

师：邀请同学展示提示卡，分享内容。

学生展示交流。

师：我们可以把提示贴在书桌，时刻提醒自己爱护呼吸器官。

设计意图：实践活动巩固知识，落实态度责任，将科学知识转化为日常行为。课堂小结师：本课我们知道粉尘、有害气体、二手烟都会沿着呼吸道伤害呼吸器官。