《声音的变化》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《声音的变化》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册学情分析在前两节课学习基础上，四年级学生知道声音由物体振动产生，能够区分声音强弱高低，但很容易混淆“声音强弱”和“声音高低”两个概念，经常把声音高说成声音大。学生能够动手操作简单实验，但控制变量意识薄弱，做实验时习惯同时改动多个条件，无法准确找到单一变量和声音变化之间关系。学生对于振动幅度、振动频率陌生，难以把振动特点和声音变化建立关联。本课核心难点就是区分音高与音量，建立振动幅度决定音量、振动快慢决定音高的对应关系，学习控制变量的探究方法。教材分析本课为本单元第3课，承接声音产生，研究声音的变化规律。教材分为两大探究主题：声音强弱变化、声音高低变化。教材第一部分探究音量：用力大小不同，物体振动幅度不同，声音强弱不同；第二部分探究音高：物体长短、粗细、厚薄不同，振动快慢不一样，声音高低不同。教材设计两组对比实验：拨动钢尺、敲击不同水量玻璃杯。教材重点渗透控制变量思想，提示学生每次实验只改变一个条件，保持其他条件不变。教材配图展示不同长度钢尺、不同水位玻璃杯，引导学生观察振动快慢差异。本课是单元难点课，帮助学生把声音外在变化和物体振动内在特点建立联系，深化声音科学观念。核心素养教学目标科学观念：声音强弱叫做音量，音量由物体振动幅度决定，振动幅度越大，声音越强；声音高低叫做音高，音高由物体振动快慢（频率）决定；物体越短、越细、越薄，振动越快，音高越高。科学探究：能做控制变量对比实验，分别探究音量、音高变化原因；能观察振动幅度、振动快慢差异，记录实验现象；基于实验证据推理声音变化规律。科学态度：实验时严谨细致，有意识控制实验条件；如实记录现象，不随意修改实验观察结果。STSE：了解乐器利用物体振动变化，发出高低强弱不同声音，体会科学原理在乐器设计中的应用。教学重难点教学重点：认识音量与振动幅度关系，音高与振动快慢关系。教学难点：区分音量和音高；实验中掌握控制变量的探究方法。教学过程复习导入教师活动：上节课我们知道声音是物体振动产生。老师拨动橡皮筋，大家仔细听。轻轻拨，再用力拨。

师：两次声音有什么不一样？

生：一次声音小，一次声音大。

师：再换一个实验，长钢尺和短钢尺拨动，声音又不一样。声音会发生变化，今天我们学习《声音的变化》。板书课题。

设计意图：复习振动知识，现场演示声音变化现象，引出本课探究主题。活动一：探究声音强弱（音量）变化（教材课文内容讲解）教师活动：阅读教材第一部分。教材告诉我们，声音强弱称为音量。教材实验：拨动钢尺，改变用力大小，钢尺伸出桌面长度保持不变。大家注意：伸出长度不变，只改变拨动力度，这就是控制变量。

教师演示：钢尺伸出桌面10厘米不变。轻轻拨动钢尺，观察钢尺振动摆动幅度，听声音。再用力拨动钢尺，观察振动幅度，聆听声音。

师：轻轻拨动，钢尺摆动范围怎么样？声音强弱？

生：摆动小，声音弱。

师：用力拨动，钢尺摆动范围？声音？

生：摆动很大，声音强。

师：物体振动时摆动的最大距离，叫做振动幅度。振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。

师提问：鼓面也是一样。轻轻敲鼓，鼓面振动幅度小，声音弱；用力敲鼓，振动幅度大，声音强。大家想一想，为什么我们距离声源远的时候，听到声音变弱？

生：振动传播到远处，振动幅度变小。

师：很好。小组领取钢尺，完成音量探究实验，固定钢尺伸出长度，改变拨动力度，记录振动幅度与声音强弱。

学生分组实验，记录现象，教师巡视，提醒保持钢尺伸出长度不变，不能改变。小组汇报实验结果。

师小结：音量由振动幅度决定。用力越大，振动幅度越大，声音越强。

设计意图：讲解教材控制变量实验，建立振动幅度和音量之间的联系，落实教材音量探究内容。活动二：探究声音高低（音高）变化（教材课文内容讲解）教师活动：阅读教材第二板块。声音高低叫做音高。教材实验：保持拨动力度不变，改变钢尺伸出桌面长度。实验只能改变伸出长度，用力大小必须一样。

教师演示：钢尺伸出10厘米，同样力度拨动；再伸出15厘米，同样力度拨动。学生聆听声音高低，观察振动快慢。

师：钢尺伸出短的时候，振动快还是慢？声音高还是低？

生：振动很快，声音尖尖的，音高高。

师：钢尺伸出长的时候呢？

生：振动慢，声音低沉，音高低。

师：物体振动快慢，叫做振动频率。振动越快，音高越高；振动越慢，音高越低。

教师出示教材第二个实验：装有不同水量的玻璃杯，用小棒敲击。水量不同，杯子和水整体长短不同。

师：杯子水越多，振动起来越慢，音高越低；水越少，振动越快，音高越高。老师敲击演示，请学生聆听对比。

师：我们来区分两个概念：音高是声音高低，尖细或者低沉；音量是声音大小，强或者弱。能不能说“这个声音很高，就是声音很大”？

生：不能，高是音调，大是音量。

师：举例子：蚊子嗡嗡声音，音高很高，但是音量很小。打雷声音音量很大，音高很低。大家小组讨论这个例子，区分音高音量。

学生小组讨论，全班交流辨析。

师：现在小组继续实验，改变钢尺伸出长度，保持用力大小相同，观察振动快慢，记录音高变化。

学生分组实验，教师巡视，纠正学生实验时同时改变力度和长度的错误操作。小组汇报实验现象。

师总结：物体越短、越细、越薄，振动越快，音高越高；物体越长、越粗、越厚，振动越慢，音高越低。

设计意图：依托教材两组对比实验，重点辨析音高和音量，学习控制变量方法，建立振动快慢与音高的联系，突破本课难点。拓展应用师：各种乐器怎么改变音高？吉他调整琴弦松紧，琴弦拉紧，振动变快，音高升高。笛子靠改变空气柱长短改变音高。课后试一试：找几个