《地震》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《地震》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课授课对象为五四制四年级学生。在前一课《火山喷发》学习中，学生已经知道地球内部存在巨大能量，地壳会发生运动，能够使用模拟实验推想地质现象成因。学生通过新闻了解过地震，知道地震会造成房屋倒塌，但是不清楚地震产生的根本原因，容易混淆火山喷发和地震的形成机制，不少学生认为地震是地下爆炸引起。四年级学生可以动手操作简单材料模拟岩层变化，但是很难理解岩层缓慢受力、积累能量，突然断裂释放能量的过程。学生已经初步建立看待自然现象要多角度思考的意识，但对于地震防灾知识大多零散，缺少系统的避险方法。学生喜欢案例探究，能够根据图片、文字案例提取信息，但对于“岩层形变、能量积累”这类看不见的缓慢过程，理解难度较大，需要借助分层模拟实验，层层拆解概念。教材分析《地震》是本单元第二课时，承接《火山喷发》，同属于地球内力引发的地表变化，同时为下一课《制作地震报警器》提供原理基础。教材以地震发生后的实景照片导入，照片展示开裂的地面、倒塌建筑，抛出核心问题：地震是怎么发生的？教材正文给出岩层示意图，说明地壳由一层层岩石构成，岩石会受到挤压、拉伸。教材设置两组模拟实验：模拟岩层弯曲断裂实验、模拟地震震动实验，引导学生感受岩石受力变形、断裂产生震动。教材设置研讨板块，介绍地震带来的危害，重点安排地震避险知识学习，给出室内、室外不同场景的避险方法。教材补充资料介绍地震波，简单解释地震的能量传递方式，降低理解难度。教材思考板块引导学生对比火山和地震的异同，帮助学生构建单元知识体系。本课的探究主线：观察地震现象→模拟岩层受力→推理地震成因→学习避震自救，重在培养学生基于模型推理，同时落实生命安全教育。本课和《火山喷发》侧重点不同：火山侧重岩浆喷出，地震侧重岩层断裂震动。核心素养教学目标科学观念：知道地震是地壳岩层受到巨大力的作用，发生弯曲、断裂，瞬间释放能量引发大地震动；了解地震会造成山体滑坡、房屋损毁等地表破坏；掌握基本的地震避险常识。科学思维：能够通过岩层模拟实验，推理地震发生过程；对比火山喷发与地震成因，找出二者的相同点与不同点，构建地球内力运动的认知框架。探究实践：能够独立操作岩层模拟实验，观察记录岩层受力时形变、断裂现象；能够根据实验现象，有条理表达自己的推理。态度责任：感受地质力量的巨大破坏力，树立防灾减灾意识；掌握避震方法，珍爱生命；认识到科学研究可以帮助人类预测、减轻灾害带来的损失。教学重难点教学重点：通过模拟实验理解地震的成因，掌握正确的地震避险方法。教学难点：理解岩层长期受力积累能量，断裂瞬间释放能量引发震动；区分地震和火山喷发成因的异同。教学过程复习导入，创设情境师：上一节课我们学习了火山喷发，谁来回忆，火山喷发是什么原因造成的？

生：地球内部岩浆压力变大，从地壳薄弱地方喷出来。

师：火山是地球内部能量释放的一种形式。地球内部能量释放，除了火山喷发，还会引发另一种地质灾害。大家看教材上地震后的实景图片，图片里地面裂开，房屋倒塌，道路损坏。看到图片，大家想到了什么地质现象？

生：地震。

师：没错，今天我们学习《地震》。大家说一说，你见过或者听过地震发生时会有什么现象？

生1：地面摇晃。

生2：东西会掉下来，楼房会倒。

师：大家描述的都是地震发生之后看到的现象。那大家想一想，大地为什么会摇晃？地震到底是怎么产生的？我们一起来探究。

【设计意图】采用单元知识回顾导入，建立火山与地震之间知识关联，利用教材地震实景图创设情境，引出探究问题，衔接单元学习主线。猜想假设，认识岩层师：地球坚硬的外壳是地壳，地壳不是完整一块，而是一层一层的岩石，也就是岩层。大家看教材岩层示意图，岩层原本是平整的。请大家猜想，岩层发生什么变化，才会引发大地震动？小组简单讨论。

生小组交流汇报。

生1：岩层被挤压，弯了之后断开。

生2：岩层裂开，就晃动地面。

师：大家猜想岩层受到力，发生弯曲断裂。岩石很硬，怎么会弯曲断裂呢？我们没法直接观察地下岩层变化，教材设计模拟实验，我们用材料模拟岩层，看一看受力之后会发生什么。大家阅读教材实验要求，看一看实验材料是什么，模拟什么。

生：薄木片模拟岩层，手的挤压模拟地壳受到的力量。

师：很好。木片代表岩层，双手用力挤压木片，模拟地壳受到的挤压力。大家猜想，持续用力挤压木片，会发生什么？

生：木片会变弯，然后突然折断。

【设计意图】依托教材岩层示意图建立模型，引导学生做出合理猜想，明确模拟实验材料和真实物体的对应关系，聚焦核心探究问题。模拟实验，推理地震成因师：实验要求：慢慢用力弯折薄木片，感受手上的力量变化，仔细观察木片变化；木片断裂时不要对着同学，防止划伤；重点感受木片断裂瞬间手上的震动。小组合作完成实验，记录现象。

学生分组实验，教师巡视。

师：实验结束，请小组分享观察到的现象。

生：木片慢慢变弯，继续用力，木片“啪”一声断开，断开的时候手上感觉到震动。

师：大家思考，木片慢慢弯曲的时候，能量是释放还是储存起来？

生：储存起来，等到断的时候一下子释放。

师：对应真实地壳，地下岩层长期受到挤压，慢慢弯曲变形，不断积累能量。当岩层承受不住力量，突然断裂、错位，积累的巨大能量瞬间释放，震动沿着岩石向四周传播，大地就晃动起来，这就是地震。大家对照教材文字，齐读地震成因段落。

生齐读教材正文。

师：教材还有第二个小模拟实验，我们把矿泉水瓶放在桌面上，拍打桌面，观察瓶子晃动。桌面震动模拟岩层断裂产生震动，瓶子晃动模拟地面上物体受到地震影响。大家动手试一试这个小实验。

学生操作小实验。

师：现在我们对比火山和地震。火山是岩浆喷出；地震是岩层断裂震动。二者共同点是什么？

生：都是地球内部力量造成的。

【设计意图】分步完成教材两组模拟实验，由木片形变推想岩层运动，帮助学生理解能量积累与瞬间释放，突破本课难点；通过对比，区分火山与地震，完善单元知识结构。案例分析，学习避震知识师：强烈地震会带来巨大破坏。大家阅读教材给出的地震灾害案例，找一找地震会造成哪些危害。

生阅读教材文字。

生：地震造成房屋倒塌、山体滑坡，引发泥石流，破坏道路，威胁生命安全。

师：地震灾害危害很大，但是掌握正确方法，能够保护我们自己。教材给出不同场景避震方法，分为室内、室外两种情况，请大家分组研读教材避险内容，讨论：如果正在教室上课，突然发生地震，我们怎么做？

生小组讨论。

生1：护住头部，躲在课桌底下。

生2：不能跳楼，不能乘坐电梯。

师：总结教材要点：室内就近躲避，保护头部，远离窗户、吊灯；室外跑到空旷地方，远离高楼、电线杆、山体。地震停止之后，有序撤离。大家判断说法对错：地震时赶紧跑出教室？

生：不对，强震时不能乱跑，容易被坠物砸伤，等震动停止撤离。

师：我们开展课堂避震演练，模拟教室地震场景。

（组织简易避震演练）

师：教材拓展板块介绍地震波，地震发生时会产生地震波，地震波传到地表，地面就震动。科学家通过监测地震波研究地震。但是目前人类还不能准确预测地震，所以避震学习非常重要。

【设计意图】利用教材案例开展研讨，结合情景演练，落实安全责任目标，将科学知识与生活自救结合，体现科学服务生活。巩固梳理师：我们回顾本节课，地震是