《台风和沙尘暴》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《台风和沙尘暴》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课授课对象为五四制四年级学生。在前两节课，学生学习雾、云、雨、雪，认识降水类气象灾害，已经建立气象现象与气象灾害的基本概念。学生通过新闻，听过台风、沙尘暴，但是大部分学生没有亲身经历，对两种灾害形成环境、发生区域了解较少。学生容易混淆台风和沙尘暴，不清楚台风产生在海洋，沙尘暴多发生在干旱陆地；学生大多只知道台风、沙尘暴有破坏性，很难区分二者带来不同危害。四年级学生具备阅读图文资料、案例分析能力，但是对于大范围大气运动，抽象程度高，自主理解难度大，需要借助图片、视频片段、真实新闻案例辅助学习。学生能够基于已有气象知识，分析灾害带来影响，但是对于灾害预防原理理解有限。本课侧重灾害认识，不再以动手实验为主，重点训练学生资料阅读、信息提取、对比分析能力，为最后一课制订校园气象灾害应对方案做好铺垫。教材分析《台风和沙尘暴》是本单元第三课时，属于气象灾害专题课。前面两课学习云雾雨雪，是天气成因；本课聚焦两类典型灾害性天气，分为两大板块。第一板块，台风：教材配有台风卫星云图，介绍台风生成于热带海洋，描述台风特点：大风、暴雨，列举台风带来危害；同时辩证介绍台风有利一面，补充台风可以带来降水缓解干旱。第二板块，沙尘暴：教材配有沙尘天气实景图，介绍沙尘暴形成条件：干旱、缺少植被、大风，沙尘天气带来的各类危害。课文设置对比探究活动，对比台风和沙尘暴发生地点、天气特点、危害差异；拓展部分介绍监测气象灾害的手段，气象预报如何帮助人们提前避险。本课教材不再安排模拟实验，以图文研读、案例研讨为主，重在培养学生信息处理能力，辩证看待天气现象。本课是单元从“天气成因”走向“灾害应对”的过渡课，为最后一节方案制订积累素材。核心素养教学目标科学观念：知道台风生成于热带海洋，伴随大风、暴雨；沙尘暴多发生在干旱少植被地区，伴随强风和沙尘；了解台风、沙尘暴的危害，知道台风也存在有利作用。科学思维：能够对比台风与沙尘暴，归纳二者发生区域、现象特点、危害差异；能根据图文案例，分析气象灾害对人类、动植物的影响。探究实践：能够阅读教材图文、新闻案例，提取关键信息；小组合作整理台风、沙尘暴相关信息，完成对比记录。态度责任：认识气象灾害的威力，尊重自然规律；了解台风、沙尘暴预警信息，掌握基础避险方法；树立保护环境减少沙尘灾害的意识。教学重难点教学重点：掌握台风、沙尘暴的形成环境、主要特点与危害。教学难点：对比区分台风与沙尘暴；辩证认识台风的利弊，理解植被对抑制沙尘暴的作用。教学过程复习导入，新课引入师：前面课程，我们学习暴雨、暴雪属于气象灾害。除了暴雨暴雪，自然界还有破坏力很强的气象灾害。大家看教材图片：台风卫星云图，黄沙漫天的沙尘暴场景。有没有同学听过台风或者沙尘暴新闻？说一说你的印象。

生1：台风有很大的风，还会下大雨。

生2：沙尘暴天空气变黄，到处都是沙子。

师：大家从新闻里了解了一些现象。今天我们一起学习《台风和沙尘暴》，弄清楚这两种灾害天气发生在哪里，有什么特点，会带来哪些影响。

设计意图：复习气象灾害概念，依托教材图片导入，调动学生新闻见闻，引出本课两类灾害。研读课文，探究台风师：请同学们阅读教材台风部分课文内容，思考问题：台风是在哪里形成？台风到来的时候，会出现什么天气？小组阅读讨论。

生：台风生成在热带海洋上，会有狂风，还有暴雨。

师：很好。大家看教材台风卫星云图，台风云系是巨大的旋转云团。台风在温暖海洋生成，海水蒸发大量水汽，形成强烈旋转气流。台风登陆之后，狂风会吹倒树木、房屋；暴雨引发洪水、滑坡。我们看一则真实案例：沿海地区遭遇台风，大树被吹倒，部分地区出现严重积水。

师：课文有一段思考：台风只会带来灾害吗？有没有好处？大家找一找课文信息。

生：台风带来大量降水，可以缓解干旱地区缺水。

师：没错，看待自然现象要辩证。台风具有两面性，既有巨大破坏作用，也能补充陆地水资源。那收到台风预警，我们该如何保护自己？

生：待在家里，关好门窗，不去海边，不外出。

设计意图：引导学生研读教材文本，结合卫星云图、真实案例，认识台风起源、现象、危害；设置思辨问题，突破难点，引导学生辩证看待台风。研读课文，探究沙尘暴师：我们接下来学习沙尘暴。阅读教材沙尘暴段落，思考沙尘暴一般发生在什么环境？形成需要哪些条件？

生：干旱地方，土地裸露，没有很多植物，大风一吹，沙子被吹起来。

师：总结到位。干旱地区缺少降水，地表裸露，植被稀少。大风刮过，卷起大量尘土沙粒，漂浮在空气中，形成沙尘暴。出示教材沙尘天气图片，天空发黄，能见度下降。沙尘暴会带来哪些危害？

生1：沙尘会让空气变差，吸入沙子影响呼吸道。

生2：沙尘遮挡阳光，影响交通，掩埋农田。

师：沙尘暴和台风不一样，台风源头是海洋，沙尘暴源头是干旱陆地。思考：怎样减少沙尘暴发生？

生：多植树种草，植被可以固定土壤，不让沙子被风吹起来。

师：植被能够锁住沙土，减少沙尘被大风卷起，所以植树造林是防治沙尘暴重要办法。沙尘天气预警发布后，我们尽量减少外出，外出佩戴口罩。

设计意图：研读课文，结合图片理解沙尘暴成因；引导学生思考防治办法，建立保护环境的意识。对比研讨，区分台风与沙尘暴师：我们学习完两种气象灾害，现在小组合作，完成对比表格。教师出示表格，师生共同填写：项目台风沙尘暴发生区域热带海洋生成，影响沿海干旱少植被陆地主要天气狂风、暴雨大风、漫天沙尘主要危害洪水、狂风损毁建筑空气污染、能见度低、掩埋土地有利之处带来降水缓解干旱无明显有利影响师：对比表格，谁说一说台风和沙尘暴最大不同？

生：台风来自海洋，伴随暴雨；沙尘暴来自干旱陆地，没有降水，到处是沙尘。

师：总结准确。台风灾害主要来自强风与暴雨；沙尘暴灾害主要来自沙尘污染与大风。气象部门会监测、提前发布预警，帮助人们提前做好防范。

设计意图：使用表格工具，对比两类灾害，梳理信息，训练学生对比归纳科学思维，落实本课重点。拓展交流：气象监测与预警师：课文拓展部分提到气象站、气象卫星，可以持续监测天气变化，提前发布灾害预警。预警信息可以帮助我们提前避险。想一想，如果校园收到台风或者沙尘预警，学校可以做哪些准备工作？

学生自由发言，简单交流。

师：大家想到的校园防灾办法，下一节课我们系统整理，一起制订校园气象灾害应对方案。

设计意图：联系校园场景，为本节课到下一节课搭建学习桥梁，自然过渡单元收尾课。课堂小结师：本节课学习台风和沙尘暴。谁来总结核心知识点？

生：台风生成在热带海洋，带来狂风暴雨