《智慧物流与供应链基础》 教案

11教 案课程名称：智慧物流与供应链基础课程类别：专业课课程性质：必修课课程代码：学分学时：2学分36学时开课学期：任课教师：适用专业：先修课程：第1次课 岗位认知与职业规划（课次1课时2课型新课讲授+讨论课授课时间教学目标知识目标：了解智慧物流与供应链典型岗位及职责；理解物流服务师、供应链管理师等职业说明；掌握物流业职业守则与职业生涯规划定义。能力目标：能在招聘网站检索相关岗位信息并分析能力差距；熟练运用SWOT分析法进行自我分析；能制作科学的物流职业生涯规划书。素质目标：培养对物流专业与物流强国的认同与热爱；树立忠诚信实、爱岗敬业的职业道德；确立科学的职业规划意识。重点难点重点：典型物流岗位认知；SWOT分析法；物流职业守则。难点：将个人能力差距转化为可执行提升路径；科学编制职业生涯规划书。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、任务驱动法。手段：多媒体课件、学习通平台、招聘网站、教材配套二维码案例。【教材参考】教材项目一（任务一初识工作岗位及职责；任务二知悉物流职业道德；任务三规划物流职业生涯。本课为课程开篇，依据教材将“岗位认【导入8min】结合党的二十大报告中“加快发展物联网，建设高效顺畅的流通体系，降低物流成本”“加快发展数字经济”的论述，播放“物流强国”战略国家职业技能标准等级框架（三级/二级/一级教学内容及安排【岗位认知22min】依据教材任务一：系统讲解智慧物流与供应链典型岗位，按“基层技能岗位（智慧物流专员、无人机操作员等）—专业技术岗位（物流服务师、供应链管理师、智慧物流工程师）—管理岗位（智慧物流总监、项目经理、供应链运营总监）”三层分类展开；解读物流服务师主要工作任务与供应链管理师“站起来能说、坐下来能写、走出去能干”的能力画像；现场演示在招聘网站检索“商务数据分析/物流运营”岗位，引导学生对比“岗位要求”与“自身差距”，填写招聘信息登记表与能力差距表，明确智慧物流与供应链从业人员需从传统物流思维切换为智慧物流思维、从企业思维切换为供应链思维。【职业道德18min】依据教材任务二：讲解职业道德定义及其8个方面特征（职业规范、自然形成、观念习惯信念、员工自律、无强制力、义务要求、标准多元、承载文化，重点阐释物流业职业守则四条——诚实守信遵纪守法、爱岗敬业忠于职守、安全生产规范操作、钻研业务优质服务；结合全国劳模表彰大会关于劳模精神、劳动精神、工匠精神的论述，精讲“忠诚信实”案例（陈PAGEPAGE2先生以诚信做快递终成企业家、“爱岗敬业”案例（林俊德52载奉献核事业、“团结协作”案例（蚁球冲火海，渗透工匠精神与诚信意识，组织完成MBTI【SWOT分析2min】讲解SWOT模型（S优势/W劣势/O机会/T威胁，强调“能够做的”（内部优劣势）与“可能做的”（外部机会威胁）的有机组合；示范用SWOT完成个人自我分析并填写SWOT分析表，分组完成个人SWOT矩阵草稿，教师巡视个别指导，重点纠正优势与机会混淆、差距表述空泛等问题。【任务布置15min教材任务三明确规划五部分：自我分析、职业分析、职业定位（含WT、计划实施方案（短/中/长期、评估调整；说明规划书须体现职业锚（8种类型）取向，并引入“数字化转型赋能职业生涯管理”新理念（信息化—流程化—个。【小结与答疑5min】回顾岗位三层分类、职业守则四条与SWOT逻辑；针对部分学生SWOT应用不熟练的问题，说明课后单独答疑与下次课案例点评安排，布置完成规划书。作业课堂完成岗位认知与职业道德问答；课后完成《个人物流职业生涯规划书》。课后小结，SWOT部分学生对SWOT矩阵应用尚不熟练，已约定课后单独答疑，并在下次课增加优秀规划书案例点评与互评环节。教学过程设计标注教学实施方案：本次课依据教材项目一（任务一初识工作岗位及职责、任务二知悉物流职业道德、任务三规划物流职业生涯）组织。以“职业画像—岗位认知—道德规范—规划工具”为主线，落实知识、能力、素养三维目标。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟（10（5）【环节一课前诊测与情境铺垫】（5分钟）教师活动：课前通过学习通发布微课《物流人一天》并布置前测题3道（物流服务1学生活动：登录平台完成前测；观看热力图后自由说出“我心目中的物流岗位”关3教学方法：翻转课堂+即时投屏设计意图：激活先验经验，暴露认知偏差，为“岗位认知”正名，呼应教材任务一对“典型岗位群”的界定。教材依据：教材项目一任务一列出智慧仓储管理员、运输调度、供应链运营专员等岗位及职责，是本课概念锚点。【环节二案例导入：从“搬运工”到“供应链设计师”】（10分钟）教师活动：播放校友成长短片（中职仓管员→京东“亚洲一号”调度主管→供应链规划师学生活动：观看后小组讨论2分钟，用便利贴写出“岗位能力变化”3个词；代表汇报，教师归纳“智慧物流重塑岗位内涵”。教学方法：案例教学+头脑风暴设计意图：用真实成长样本建立职业认同，自然引出“智慧物流时代岗位能力模型”，对接教材任务二“物流职业守则”中的敬业、诚信要求。·（40）教师活动：任务A：分组抽取“智慧仓储/运输/配送/供应链”四类岗位卡，对照教P4—P95BC：引入SWOT与MBTI工具，示范如何用SWOT做个人能力差距分析。学生活动：各组完成岗位双栏图并张贴；听讲授并在“职业守则”清单上勾选“我最能做到/最需加强”各2项；跟随教师用SWOT模板初填个人优势、劣势。教学方法：任务驱动+讲授+模板示范“规划职业生涯”的方法论，培养自我诊断能力。（（20）教师活动：发放《个人物流职业生涯规划书》框架（目标岗位—能力现状—SWOT—2学生活动：独立填写规划书草案；依据教材P11生涯规划步骤（自我认知→环境分析→目标设定→路径实施→反馈修正）完善；参与互评打分。教学方法：独立学习+同伴互评设计意图：将岗位认知与职业道德内化为个人行动方案，呼应教学日记反馈“学生SWT【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）学生活动：补充导图分支；齐读《学习宣言》节选；在规划书扉页写下“一句职业承诺”。教学方法：导图归纳+价值引领设计意图：实现知识结构化与价值内化双重目标，落实立德树人，衔接教材“物流职业精神”育人导向。【环节六作业布置与下节课衔接】（5分钟）教师活动：布置：完善《个人物流职业生涯规划书》并提交学习通；预告下节课3。设计意图：形成“认知—规划—预习”学习闭环，保障2课时连贯性。2（90）教学反思与评价：SWOT示范应更充分，下次课增加优秀规划书案例点评与互评环节。第2次课 走进智慧物流章节名称项目二走进智慧物流（任务一认识智慧物流基础）课次2课时2课型新课讲授+案例课授课时间知识目标：掌握物流与智慧物流的定义、价值与构成要素；理解智慧物流产业链教学上、中、下游结构。目标能力目标：能运用PEST模型分析我国智慧物流发展的宏观环境与产业格局。素质目标：培养对智慧物流行业的观察力与创新思维；树立数字化发展意识。重点难点重点：智慧物流产业链构成；PEST分析法应用。难点：产业链上中下游边界划分；PEST四维度信息准确归类。教学方法方法：讲授法、案例教学法、小组探究法。和教手段：多媒体课件、智慧物流企业案例视频、PEST分析模板、教材二维码。学手段【教材参考】教材项目二任务一认识智慧物流基础。本课聚焦“物流是什么、智慧物流新在何处、产业如何构成、环境如何分析”四大问题。【复习导入5min】回顾上节课物流岗位与职业道德，抛出核心问题：“物流创造什么价值？智慧物流‘智慧’在哪里？”引出本课主题，衔接岗位认知与行业全景。【基础认知22min】依据教材任务一：讲解物流定义——引用国标《物流术语》（GB/T18354—2021）“将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合，使物品从供应地向接收地实体流动的过程”；阐述物流三大价值——时间价值（储存保管克服时间间隔、空间价值（运输搬运克服空间距离、加工附加价值（包装与流通加工；逐项讲解物流七大功教学内容能要素（运输/储存/装卸/搬运/包装/流通加工/配送/物流信息，并结合“中国桥、中国路、中国车、中国港、中国网”超级工程说明要素协同；对比传统物流及安排【产业链解析25min】剖析智慧物流产业链：上游为智能硬件（AS/RS自动化立体仓库、拣选/分拣/码垛机器人、自动贴标机、搬运机器人）与物流软件（MES制造WESWSTMS/二/三方/四方物流企业、智能设备集成商、港口机场等基础设施；下游为商业、工业、农业等应用场景。结合京东“亚洲一号”全流程无人仓（亮相央视《大国）案例，说明上游装备与中游系统的集成如何支撑下游电商、制造场景，厘清上中下游边界，发放产业链图谱与细分企业清单。【PEST实战25min】讲解PEST宏观环境模型——政治P（制度、方针、政策法令，经济E（人口、GDP、收入与消费偏好、社会S（教育、文化、价值观、技术T（研发投入、技术转移速度、专利保护；分组运用PES分析我国智慧物流发展，各组认领一个维度搜集并归类信息，填写PEST分析表；教师巡视，重点纠正“上下游边界混淆”和“政策维度信息搜集偏弱”问题，发放国内两家知名智慧物流企业信息表作为范例。【成果汇报与点评10min】各组汇报PEST分析结论，教师点评归类准确性，强调政治（）与技术（G、I）双轮驱动；布置课堂概念小测与《我国智慧物流发展PEST分析报告》，预习智慧物流技术。作业PEST课后小结学生对产业链上下游划分易混淆，下次课用图谱强化；PEST分析整体达成度较好，政策维度信息搜集偏弱。学生对产业链上下游划分易混淆，已在下次课补充智慧物流产业链图谱与细分企业清单加以强化；PEST分析整体达成度较好，政策维度信息搜集偏弱。教学过程设计标注ET教学实施方案：本次课以“概念解构—特征辨析—技术支撑”为逻辑链，帮助学生建立智慧物流的整体认知框架。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟（10）（5）【环节一课前诊测与概念激活】（5分钟）教师活动：投屏“你身边的智慧物流”照片墙（快递柜、无人仓、扫码溯源1设计意图：以生活经验切入，暴露“智慧物流=机器换人”的误区，为概念正解铺垫。11”（0）教师活动：用动画还原一件商品从下单到签收的全链路（仓内拣选—干线运学生活动：观看后在便签上标出至少3个“智慧点”；小组汇总形成链路图。教学方法：动画叙事+协作标注设计意图：用高频场景具象化抽象概念，降低入门门槛，激发探究欲。·（40）教师活动：任务A：对比“传统物流vs智慧物流”六维度（感知、决策、B：C系“四层架构”——感知层（RFID、传感器、网络层（5G/物联网、平台层（AI学生活动：参与填表并举例；记录六大特征关键词；观看技术短视频后完成“技术—用途”连线题。教学方法：对比讲授+多媒体演示【环节四课堂活动：我为家乡物流“智慧化”开方】（20分钟）教师活动：以泉州（鞋服产业带）或本地农产品为例，分组用“四层架构”诊断痛点并提出1条智慧化建议；教师提供“技术卡片”辅助。学生活动：小组选场景、贴痛点、配技术、写建议；路演1分钟，他组提问。问。教学方法：项目式学习+路演设计意图：迁移应用刚学的技术框架，培养“用技术解问题”的工程思维，呼应教学日记“学生对技术体系理解需具体案例支撑”。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）教师活动：回扣投票问题，给出结论：智慧物流≠无人工厂，而是“人机协同、数据驱动”；引入“科技向善”“双碳”目标下的绿色智慧物流。学生活动：修正自己的概念卡片；讨论“智慧物流如何助力低碳”并记录1条。教学方法：辩证小结+价值引导设计意图：澄清误区、升华立意，把技术认知导向社会责任。【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成平台“智慧物流特征与技术”测验；预习下节课“智慧物流技术与智慧仓储”，搜集1个自动化立体库案例。学生活动：完成测验；搜集案例（如京东“亚洲一号”）带入下节课。教学方法：任务延伸设计意图：巩固概念框架，为技术深化与仓储模块蓄能。2（90）教学反思与评价：需补充产业链细分企业清单，降低学生检索门槛与归类错误。第3次课 走进智慧物流+走进智慧物流应用场景）+组成//课次3课时2课型新课讲授+实操课授课时间教学目标知识目标：识别主流智慧物流技术（RFID、AGV、物联网、大数据、人工智能等）及应用场景；掌握智慧仓储定义、组成、特征及与传统仓储区别。能力目标：能在物流综合实训室操作RFID、AGV货架完成货物出入库模拟。素质目标：培养工匠精神、安全意识与规范操作习惯。重点难点重点：智慧物流关键技术；智慧仓储的组成与特征。难点：技术原理与作业场景的对应；AGV现场操作的规范性。教学方法和教学手段方法：讲授法、演示法、现场实操法。手段：物流综合实训室RDAV/电子标签ASS、多媒体课件、教材二维码。【教材参考】教材项目二任务二认识智慧物流技术；项目三任务二体验智慧仓储。本课依托黎大智慧物流产教融合实训基地，实现“技术认知+仓储实操”理实一体。【导入5min】播放九牧“绿色黑灯工厂”视频，设问“哪些技术替代了人工？”，引出智慧物流技术体系与智慧仓储场景，建立技术与应用的因果关联。【技术讲授25min】依据教材任务二：按作业环节梳理智慧物流技术三层架构——底层数据采集技术（物联网、条码、RFID射频识别、传感器、机器视觉、跟踪定位、生物识别、中间层数据处理技术（大数据、云计算、机器学习、边缘计算、上层决策支撑技术（人工智能、区块链、数字孪生、可视化、深度学教学内容习、AR/VR。讲解智慧物流服务关键要素“技术—设备—系统”（图2-4，说明每项技术解决的痛点（如RFID解决识别与溯源、AGV解决搬运柔性、数字及安排孪生解决仿真优化；补充京东“天狼货到人”密集存储系统案例：第三代天狼4米秒、53～599.99%、单3【智慧仓储18min】依据教材任务二：讲解智慧仓储定义与系统组成（货架系统、AGV/堆垛机、WS仓储管理系统、输送线，特征为自动化、可视化、高密度；对比传统仓储在效率、人力、差错率上的差异；结合苏宁第五代智慧园区“人、车、货、场”要素数字化案例，说明智慧仓储如何响应多元供应链需求，实现全链路降本增效。【现场实操30min】分组在实训室用RFID完成货物信息绑定与扫码出入库，用AGV/货到人系统完成整托上架与拣选；教师强调安全操作规范（急停按钮、载荷上限、动线避让，演示设备故障应急处置流程；针对AG操作不熟练的学生，现场一对一指导并宣布课后开放实训室练习。【总结点评10min】点评操作规范性、RFID绑定准确率与AGV动线合理性，归纳“技术—设备—系统—场景”闭环；布置课堂RFID/AGV出入库操作简易考核与预习智慧仓储服务流程。【拓展与思政融合】在智慧物流技术的落地逻辑上，教材进一步将其应用方向归纳为仓内技术、干线技术、“最后一公里”技术、末端技术与智慧数据底盘技术，形成“数据—算法—设备—系统”的完整闭环：底层采集技术把物理世界数字化，中间层数据处理技术把数据变为洞察，上层决策支撑技术把洞察转化为最优调度。课堂上应结合黎大智慧物流产教融合实训基地的RFID、AGV、AS/RS等设备，让学生体会“技术服务于场景”。讲授中同步渗透工匠精神与安全规范——设备再智能，操作仍需严守急停、载荷、动线三道安全线；并以苏宁物流第五代智慧园区“人、车、货、场”全要素数字化为例，说明智慧仓储不是单点自动化，而是系统级协同。课后开放实训室练习，正是为了把“看懂”转化为“会做”，呼应“做中学、学中做”的职教理念。作业1.课堂完成RFID/AGV出入库操作简易考核；2.预习智慧仓储服务流程。课后小结技术认知良好；AGV操作不熟练，已开放实训室课后练习；安全规范需持续强调，需补充设备故障应急处置演示。技术认知良好，但AGV操作不熟练，已开放实训室课后练习；安全规范需持续强调，并补充设备故障应急处置演示。教学过程设计标注RDV教学实施方案：本次课以“技术清单—仓储场景—系统集成”组织，承上启下连接概念与实务。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟）环节五（10分钟）环节六（5分钟）【环节一课前诊测与衔接回顾】（5分钟）“RFID30设计意图：温故知新，确保技术框架牢固，为仓储场景映射打底。【环节二情境导入：探秘“黑灯工厂”仓库】（10分钟）教师活动：播放九牧厨卫“黑灯工厂”仓储片段（夜间无人作业、自动立库运转学生活动：观看后猜测技术组合；教师提示“感知+算法”双引擎。教学方法：案例悬念导入设计意图：用震撼实景激发兴趣，自然引出智慧仓储的技术内核。·（40）教师活动：任务A：技术深讲——RFID与条码识别、传感器温控、AGV/AMR搬运、WMS/WCS系统协同、数字孪生镜像。任务B：智慧仓储认知——自动化立体库构成（货架、巷道堆垛机、输送系统（）学生活动：边听边在“技术—仓储环节”映射表上连线；随教师推算“货到人”较“人找货”提速倍数；标注四段作业流关键节点。教学方法：讲授+数据推演+映射训练设计意图：把离散技术“装配”进仓储全流程，建立“技术服务于作业”的认知，落实教材任务一、二。【环节四课堂活动：绘制自动化立库“信息流—物流”图】（20分钟）教师活动：分组抽取“入库/存储/拣选/出库”之一，用磁贴在白板拼出该环节的“货物移动+系统指令”双线图；教师巡回纠偏。学生活动：小组协作拼图并讲解；他组质疑“指令断了怎么办”，引发对系统冗余的讨论。教学方法：协作拼图+质疑式学习设计意图：以可视化方式固化流程认知，培养系统思维，呼应日记“学生对作业流程环节易混淆”。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）教师活动：归纳“智慧仓储=硬装备+软系统+数驱动”；点题工匠精神在设备运维中的体现，倡导“把平凡岗位做到极致”。设计意图：将技术学习落脚到职业态度，落实立德树人。【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：平台完成“智慧仓储技术辨析”题；预习“智慧仓储作业流程”，思考“电商大促时拣选如何不崩？”学生活动：做题并带着问题进入下节课。教学方法：任务延伸设计意图：巩固技术—流程映射，过渡到作业流程细节。2（90）教学反思与评价：应增设设备故障应急处置演示，提升应变与安全意识。110第4次课 走进智慧物流应用场景项目三走进智慧物流应用场景（任务二体验智慧仓储：服务流程/商品养护+任务一体验智慧运输：定义/场景/特征/与传统运输关系）课次4课时2课型新课讲授+讨论课授课时间教学目标知识目标：掌握智慧仓储入库、在库、出库全流程及商品养护要点；掌握智慧运输定义、运用场景、特征及与传统运输关系。能力目标：能分析货物入库前/中/后的智慧仓储服务要点；能运用PEST分析智慧运输发展。素质目标：强化流程思维、服务意识与绿色运输理念。重点难点重点：智慧仓储服务全流程；智慧运输场景与特征。难点：各作业节点智慧化要点的提炼；运输方式选择的综合评价。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、视频教学法。手段：仓储/运输案例视频、流程图、PEST模板、多媒体课件。【教材参考】教材项目三任务二体验智慧仓储（服务流程/商品养护；任务一体验智慧运输。本课打通“仓—运”作业链条。【复习导入5min】回顾智慧仓储定义与组成，设问“仓库如何高效运转、货物如何流向客户”，引出仓储全流程与运输环节。【仓储流程25min】依据教材任务二：讲解智慧仓储三大阶段——入库（预约到货、质检、RFID上架、在库（智能盘点、货位优化、商品养护、出库（波次拣选、复核、集货配送；视频演示各环节服务要点，强调通过库位优化与先进先出减少货损货差；讲解商品养护要点——温湿度控制、防霉防损、FIFO先进先出，结合八马茶业恒温恒湿存茶案例说明养护对品质的保障，指出仓储不教学内容仅是“存”更是“保值增值”的环节。及安排【智慧运输22min】依据教材任务一：讲解智慧运输定义、应用场景（干线运）与特征（可视化调度、在途监控、异常预警；对比传统运输在信息透明与时效上的差距；结合《厉害了，我的国》中“中国港、中国车”超级工程，说明交通强国背景下智慧运输的战略价值；针对学生“运输前后端服务要点理解不足”的薄弱点，补充端到端服务案例（订单—调度—【小组任务16min】分组运用PEST框架分析我国智慧运输发展（政策新基建、经济电商驱动、社会即时配送需求、技术车联网，并针对课前调研的运输方式选择作量化对比表（速度/成本/批量/可达性/碳排，修正“重干线轻末端”的认知偏差；教师发放运输方式技术经济特征对照表，示范绿色导向的选型逻辑。11PAGE1【小结与作业12min】归纳“仓内精益+运输可视”的协同逻辑与商品养护要【拓展与思政融合】物流信息是贯穿“仓—运”的隐形纽带，教材将其列为物流七大功能要素之一，强调信息流对商流、物流的统领作用。商品养护环节可结合八马茶业恒温恒湿存茶案例深化：不同年份、品类的茶叶对温湿度敏感，智慧仓储通过环境传感与自动调控实现“因品施策”，把“保管”升级为“保值增值”。运输方式选择应建立量化比较框架——铁路运量大、成本低但时效一般，公路灵活性强适合末端，航空适合高值急件，水运与管道适合大宗连续物资；借助该框架，学生能超越“凭感觉选运输”，转向“按货物特征选方式”。针对“前后端服务要点理解不足”，需特别强调运输服务包含逆向（退回、调换、再投递）这一常被忽视的前端承诺与后端履约，唯有把逆向纳入服务设计，才能形成真正的端到端闭环。作业。课后小结运输前后端服务要点理解不足，已补充案例；商品养护知识掌握较好。需增加（//。运输前后端服务要点理解不足，已补充案例强化；商品养护知识掌握较好，并//。教学过程设计标注：仓储T本次课以“流程标准化—运输智能化”为主线，强化作业规范与系统调度意识。【2课时教学环节与时间分配】（5）（10）（40）（20）（10（5）【环节一课前诊测与流程回顾】（5分钟）教师活动：投屏上节课“四段作业流”空框图，请2名学生补全节点名称并口述。学生活动：上台补全并讲解；同伴补充遗漏。教学方法：板演复习设计意图：检验流程记忆，暴露节点混淆点及时纠正。教材依据：教材任务二将仓储作业界定为入库、存储、拣选、出库标准环节。11”10分钟）教师活动：对比两组数据：某仓大促差错率3%vs智慧仓0.01%；设问“标准化+算法”如何消灭差错。。设计意图：用成本痛点凸显流程标准化价值，激发规范意识。教材依据：教材强调波次拣选、复核校验、路径优化是降差错核心。·（40）教师活动：任务A：（ABC分类、货位优化、拣选（摘果/播种、波次、出库（复核、集货、交接。任务B（AI（GPSC定+变动”的权衡。SP教学方法：SOP讲授+算法实操+成本测算教材依据：教材提供ABC分类、波次拣选、节约里程法及运输成本模型等工具。【环节四课堂活动：大促拣选排程模拟】（20分钟）50单、32（播种设计意图：在近似真实压力下训练流程决策，呼应日记“学生对波次与策略选择不熟”。教材依据：教材以电商大促说明波次拣选与策略匹配的重要性。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）SOP【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成“仓储SOP+运输调度”平台练习；预习“智慧配送与智慧包装”，观察小区快递柜运作。1设计意图：闭环流程知识，延伸到末端与绿色环节。教材依据：教材任务四、五将讲配送末端与包装绿色化。2（90）第5次课 走进智慧物流应用场景/+任务三体验智慧配送：定义/实质/特征/与传统配送关系）课次5课时2课型新课讲授+任务课授课时间教学目标知识目标：掌握智慧运输服务流程与运输方式技术经济特征；掌握智慧配送定义、实质、特征及与传统配送关系。能力目标：能根据货物特征选择合理运输方式；能优化大件配送预约及后续服务方案。素质目标：树立客户导向、精益服务与绿色低碳理念。重点难点重点：运输方式选择；智慧配送特征与优化。难点：多种运输方式的技术经济比较；大件配送预约服务方案设计。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、任务驱动法。手段：运输方式对比表、大件配送案例、多媒体课件。【教材参考】教材项目三任务一体验智慧运输（服务流程/运输方式选择；【导入5min】以“双十一”物流高峰“爆仓与时效博弈”引出运输与配送协同的重要性，明确本课解决“怎么运、怎么送”两大问题。【运输流程与方式25min】依据教材任务一：梳理智慧运输服务全流程——订单、调度、在途、签收、逆向；对比铁路/公路/水路/航空/管道五种方式的技术经济特征（速度、成本、批量、可达性、碳排，讲解选择原则“安全、及时、准确、经济、绿色”；演示量化决策矩阵，强调绿色低碳导向，纠正“唯教学内容及安排【智慧配送20min】依据教材任务三：讲解智慧配送定义、实质（末端交付、特征（即时化、智能化、共同化）及与传统配送区别；结合菜鸟、京东末端智能配送（快递柜、无人车）案例，说明配送“最后一公里”的智慧化演进与社【任务演练30min】以“九牧浴室柜大件家电配送”为情境，分组设计预约服务与配送后优化方案——预约时段匹配、防破损装载、末端上楼、异常处理（破损/延时/退换补充逆向物流（退换货）环节，完善“配送—逆向”服务闭环，重点纠正“配送路径优化思路薄弱”的问题，引导学生从单一路径转向“预约—装载—交付—逆向”全链路优化。【点评与布置作业10min】强调客户导向、破损防控与逆向闭环；布置提交《大件配送预约及优化服务方案》、完成运输方式选择练习，预习配送中心与拣选。【拓展与思政融合】运输与配送的协同，本质是“规模运输+柔性配送”的组合优化。五种运输方式的技术经济特征决定了网络分工：水运与铁路承担干线大宗低值物资，航空承接高值急件，公路与多式联运衔接“最先一公里”与“最后一公里”。以九牧浴室柜等大件家电配送为例，防破损不仅是包装工程问题，更是服务设计问题——EPE缓冲、木架加固、预约上楼、电梯动线预判共同构成“破损防控链”；而逆向物流（退换货的质检、翻新、再制造或无害化处理）则是服务闭环的最后一环，常被初学者遗漏。通过“双十一”“爆仓与时效博弈”的真实情境，引导学生从单一路径优化转向“预约—装载—交付—逆向”的全链路优化，体会客户导向与精益服务不是口号，而是可拆解、可评价的运营动作。作业课后小结配送路径优化思路薄弱，已加强案例训练；运输方式选择基本掌握。应补充逆向物流（退换货）环节完善服务闭环。配送路径优化思路薄弱，已加强案例训练；运输方式选择基本掌握，并补充逆向物流（退换货）环节完善服务闭环。教学过程设计标注本次课聚焦“干线与末端”全链路智能，强化算法思维与用户体验意识。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟）（10（5）【环节一课前诊测与链路回顾】（5分钟）教师活动：投屏“一件商品的全链路”图，请学生标出“干线运输”与“末端配送”分界。学生活动：标注分界并简述两端差异；教师点评。教学方法：图式复习设计意图：理清运输—配送边界，为分层讲解奠基。（（。【环节二情境导入：同城急送的“30分钟魔法”】（10分钟）教师活动：播放即时配送调度屏实录（订单洪峰下系统秒级派单，设问“算法如何30学生活动：猜测派单逻辑；教师揭示“动态路径+骑手画像+实时交通”三角模型。教学方法：实录导入+猜想验证设计意图：用身边高频场景切入，直观感知算法威力。教材依据：教材任务四介绍智能调度、路径优化与末端可视化。·（40）教师活动：任务A：运输深化——多式联运（公铁空海衔接、共同配送降本、冷链不断链。任务B：智慧配送——前置仓/仓配一体、无人机与配送机器人、智能快递C3教学方法：案例讲授+匹配训练+算法实操设计意图：贯通干线与末端，落实教材任务三、四核心知识点与工具。教材依据：教材详述共同配送、前置仓、无人机/机器人及节约里程法应用。【环节四课堂活动：校园“最后一公里”优化方案】（20分钟）教师活动：以本校快递收发为对象，分组用“前置仓/柜/众包”组合设计降本提速方案，并估算节约。学生活动：调研本校痛点、设计方案、演算节约；路演并接受质疑。教学方法：真实问题驱动+路演设计意图：迁移算法与模式到真实场景，培养工程权衡能力，呼应日记“学生对配送模式选择需更多实例”。教材依据：教材以城市配送、社区团购说明模式创新。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）教师活动：归纳“效率与温度并存”——算法提升效率，但需保留适老服务等人本关怀；倡导科技向善。1设计意图：在技术理性中注入人文价值，落实素养目标。教材依据：教材强调物流服务的社会责任与普惠属性。【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成“运输—配送”平台测验；预习“智慧包装与装卸搬运”，搜集过度包装案例。学生活动：测验并搜集案例带入下节课。教学方法：任务延伸设计意图：巩固全链路认知，过渡绿色与作业环节。教材依据：教材任务五将讲包装减量化与绿色物流。2（90）教学反思与评价：补充逆向退货流程，完善『配送—逆向』服务闭环。第6次课 走进智慧物流应用场景项目三走进智慧物流应用场景（任务三体验智慧配送：服务流程/配送中心/摘果式与播种式拣选）+项目四认识物流辅助作业活动（任务一智慧包装）课次6课时2课型新课讲授+案例课授课时间教学目标知识目标：掌握智慧配送服务流程、配送中心功能与作用；理解摘果式与播种式拣选适用场景；掌握智慧包装含义、意义与技术。能力目标：能区分摘果式/播种式拣选的适用条件；能识别案例包装的不合理之处并分析成因。素质目标：强化绿色物流与成本意识。重点难点重点：配送中心功能；摘果式与播种式拣选；智慧包装合理性判断。难点：两种拣选方式的场景辨析；包装不合理点的准确识别。教学方法和教学手段方法：讲授法、对比教学法、案例分析法。手段：拣选动画演示、包装案例图片、多媒体课件。【教材参考】教材项目三任务三体验智慧配送（服务流程/配送中心/拣选；【导入5min】以电商仓配视频展现“万单出库”背后的配送中心作业，引出配送中心功能与拣选、包装环节。【配送流程与中心20min】依据教材任务三：梳理智慧配送全流程，讲解配送中心定义、功能（集货/储存/分拣/配送/加工）与作用（减少交叉运输、降低库存、提升响应；说明配送中心是“配”与“送”的集约节点，其选址与库存【拣选方式25min】对比摘果式（按单拣、适合少品种多客户）与播种式（按教学内容及安排品种分、适合多品种批量）拣选的原理、适用场景，用动画演示两者动线与效率差异；结合八马茶业礼盒拆零播种案例说明播种式在促销期的优势；针对“拣选场景易混淆”问题，归纳“单少批多摘果、品多批大播种”的判别口诀，并预告实训室电子标签播种墙实操，增强拣选体感。【智慧包装18min】依据教材任务五：讲解包装含义、绿色包装意义与智能包装技术（二维码追溯、缓冲材料、循环箱；以京东物流循环“青流箱”视频说明包装如何服务经济高质量发展与人民幸福感，渗透“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，辨析过度包装的成本与环保代价。【案例研讨17min】展示过度包装、易碎品包装不当案例，分组找出不合理点（成本虚高、破损风险、环保欠优）并分析原因，形成《案例包装问题分析报【拓展与思政融合】配送中心的增值能力常被低估：除集货、储存、分拣、配送外，它还可承接贴标、组套、简单加工等流通加工，使“配”与“送”在地理与价值上同步增值。摘果式与播种式的判别可凝练为“单少批多摘果、品多批大播种”——前者按订单逐单拣、适合客户多品种少，后者按品种汇总分播、适合多品种批量，八马茶业礼盒在促销期的拆零播种即为典型。智慧包装方面，京东物流循环“青流箱”以可循环箱体替代一次性纸箱，减少包装废弃与碳排放，是“绿色发展理念”的具象化；而过度包装案例（奢侈品多层嵌套、电商过度填充）则警示成本与环保的双重代价。通过正反案例对比，学生更易建立“适度包装、绿色优先、成本可控”的判断力，落实新发展理念上述正反案例对比训练，还可延伸至“包装碳足迹”核算的初步认知，引导学生从单点知识走向系统评价。作业提交《案例包装问题分析报告》；预习智慧装卸搬运。课后小结拣选场景易混淆，已加强对比讲解；包装绿色化与成本意识明显提升。可引入实训室播种墙实操增强体感。拣选场景易混淆，已加强对比讲解；包装绿色化与成本意识明显提升，并引入实训室电子标签播种墙实操增强体感。教学过程设计标注本次课以“绿色+高效”为价值主线，强化可持续物流意识。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟）（10（5）【环节一课前诊测与绿色唤醒】（5分钟）教师活动：投屏“一年快递包装垃圾量”数据，发起“我能少用一个塑料袋吗”承诺接龙。设计意图：用环境痛点唤醒绿色意识，为包装减量化铺垫。教材依据：教材任务五强调包装减量化、可循环与绿色物流目标。【环节二情境导入：一个纸箱的“七十二变”】（10分钟）教师活动：展示可循环快递箱、共享快递盒、原位封箱视频，设问“包装如何既保护商品又不为地球增负”。学生活动：列举身边过度包装；推测循环箱回收机制。教学方法：实物情境导入设计意图：以可见的绿色创新激发探究。教材依据：教材介绍绿色包装材料、循环共用系统与逆向物流。·（40）教师活动：任务A务B保护便利促销。任务C：装卸搬运——活性指数、单元化装载、AGV学生活动：填写“包装功能四维度”卡；用活性指数给常见装卸方式排序；举例说明流通加工的增值点。教学方法：讲授+排序训练+举例迁移设计意图：把“绿色+高效”落到包装、装卸、加工三个作业点，落实教材任务四、五。教材依据：教材详述包装模数化、单元化装卸、流通加工增值及活性理论。【环节四课堂活动：为本地农产品设计“绿色包装+加工”方案】（20分钟）教师活动：以安溪乌龙茶或本地果蔬为例，分组设计“减量化包装+产地流通加工（/学生活动：选品、设计方案、估算；路演并接受“成本—环保”权衡拷问。教学方法：项目式学习+权衡辩论设计意图：在真实农产品链路中训练绿色决策，呼应日记“学生对绿色包装落地难理解”。教材依据：教材以农产品上行说明包装与流通加工协同增值。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）教师活动：凝练“绿水青山就是金山银山”在物流中的体现；倡导“适度包装、循环利用”的青年责任。学生活动：完善方案环保宣言；齐读绿色物流倡议短句。教学方法：价值引领+倡议共情设计意图：把绿色认知转化为行动倡议，落实生态文明育人。教材依据：教材将绿色低碳作为智慧物流重要特征与责任。【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成“绿色包装与流通加工”练习；预习“企业物流与第三方物流”，思考“制造企业的物流谁来做”。学生活动：完成练习并带着问题进入模块四。教学方法：任务延伸设计意图：闭环绿色作业知识，转向主体与外包议题。教材依据：教材项目四将讲企业物流自营与外包抉择。2（90）教学反思与评价：引入实训室电子标签播种墙实操，强化拣选体感。第7次课走进智慧物流应用场景项目三走进智慧物流应用场景（任务四体验智慧装卸搬运+流通加工）课次7课时2课型新课讲授+实操课授课时间教学目标知识目标：掌握装卸搬运的流程、基本原则（省力/顺畅/机械化/标准化）与优化方法；理解流通加工定义、作用、合理性判断及与生产加工的区别。能力目标：能针对某仓库装卸搬运问题提出改善方案；能判断情境中流通加工的合理性并说明依据。素质目标：树立安全作业、规范操作与减员增效、增值服务理念。重点难点重点：装卸搬运优化原则；流通加工的作用与合理性。难点：从效率与安全双维度提出系统性改善方案；流通加工合理性的多维判断。教学方法和教学手段方法：讲授法、情境训练法、现场演示法。手段：实训室搬运机器人/AGV、改善案例、教材物流功能要素、多媒体课件。【教材参考】教材项目三任务四体验智慧装卸搬运；流通加工见物流基本功能要素。本课立足“物流的脉搏”——装卸搬运与增值加工。【导入5min】播放《抓斗大王包起帆》视频，感悟老一辈物流人“做一行爱一行”的赤子情怀，引出装卸搬运是物流系统的“脉搏”，关系效率与安全。【流程与原则22min】依据教材任务四：讲解装卸搬运流程与四项优化原则——省力化（减少体力与能耗、连续化（减少停顿、机械化（设备替代、标准化（单元化与接口统一；说明减少二次搬运、提高物料活性指数（活化作业）0～4起帆抓斗创新案例，诠释工匠精神在装卸设备改良中的价值。教学内容及安排【设备演示18min】实训室展示智能搬运设备——潜伏式AGV、线性搬运机器人及系统集成，说明其如何降低人工与货损、提升节拍；强调安全操作与设备协同规范，演示人机协作下的节拍优化。【流通加工20min】讲解流通加工定义（物流中简单加工作业、作用（增值、便利、延后制造）与常见类型（净菜、贴标、组装、分割；对比生产加工在对象、复杂程度、目的上的区别；以“延后制造”为例，说明流通加工如何按订单柔性配置、降低库存与错配；补充九牧、安踏等区域企业案例，拓宽行业视野，理解流通加工是物流增值服务的重要载体。【情境训练20min】①改善仓库装卸作业：给定布局，分组提出动线/设备/节拍改善方案，使用改善前后量化对比模板（搬运距离、人效、差错率；②判断给定情境流通加工是否合理（从效益/成本/客户维度。教师针对“方案落地性220不足”问题，引导用数据说话、强化实操导向；布置提交《某仓库装卸搬运改善方案》。【拓展与思政融合】装卸搬运的优化可用“物料活性指数（0—4级）”量化：（0级（1级（2级（3级到即时移动（4级，指数越高搬运越省力。四项原则（省力化、连续化、机械化、标准化）正是提升活性指数的抓手。抓斗大王包起帆从普通码头工人成长为高级工程师，其木材抓斗、生铁抓斗、废钢抓斗等系列创新，正是“做一行爱一行、干一行精一行”工匠精神的写照，也是装卸搬运从人力向智能演进的缩影。流通加工的“延后制造”理念（如服装按区域贴标、食品按订单分装）可降低库存与错配，九牧、安踏等区域企业的应用拓宽了学生视野。改善方案须用“搬运距离↓、人效↑、差错率↓”的量化模板落地，避免空泛，体现工程思维与增值服务理念。作业课后小结装卸改善方案落地性不足，已强化实操导向与量化对比；流通加工延后制造理/。装卸改善方案落地性不足，已强化实操导向与量化对比；流通加工延后制造理解较好，补充九牧、安踏等区域企业案例拓宽视野。教学过程设计标注教学实施方案：本次课以“活性提升—单元化—加工增值”为主线，强化作业效率与增值服务意识。【2课时教学环节与时间分配】（5环节二（10（40（20）（10（5）【环节一课前诊测与痛点导入】（5分钟）教师活动：投屏仓库监控片段：工人反复弯腰搬运导致效率低下，设问“如何用‘活性指数’给这套动作打分”。学生活动：直觉打分并说明理由；教师引出活性理论概念。教学方法：视频诊测导入设计意图：用真实低效场景制造改进动机。教材依据：教材任务五以“活性指数0—4”衡量物料搬运难易，是效率提高标尺。+AG（10）教师活动：对比两组仓储作业：散件人工vs托盘单元化+AGV；列出工时与差错差异。学生活动：估算工时差；归纳单元化的好处。教学方法：对比案例导入设计意图：直观呈现机械化与单元化的降本增效。教材依据：教材强调单元化装载、托盘化与装卸设备（叉车、AGV）协同。·（40）教师活动：任务A：装卸搬运——活性指数应用、单元化（托盘/集装箱、连续输送与自动分拣、AGV/AMR衔接。任务B：/分22PAGE1装/组装/质检等增值形式、越库（cross-docking）作业。任务C：用教材案例算“单元化后装卸工时下降比例”。学生活动：给4类物料排活性等级；填写“加工方式—增值点”表；演算单元化工时节约。教学方法：讲授+排序训练+数据演算设计意图：把“活性”与“增值”转化为可量化工具，落实教材任务五要点。教材依据：教材详述活性理论、单元化、自动分拣与流通加工增值逻辑。【环节四课堂活动：果蔬产地“加工+转运”方案】（20分钟）教师活动：以本地果蔬上行设题，分组设计“预冷—分装—贴标—越库转运”流程并评估时效。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）学生活动：写一句“减损增效”岗位格言；分享。教学方法：价值凝练+格言共创设计意图：把作业优化升华为职业操守与资源节约观。教材依据：教材将提质增效、节约资源作为素养导向。【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成“装卸搬运与流通加工”平台练习；预习“企业物流与第三方物流”，调研一家本地制造企业物流。学生活动：练习并调研带入模块四。教学方法：任务延伸2（90）教学反思与评价：提供改善前/后量化对比模板，并引入区域企业真实案例增强代入感。第8次课 企业物流企业物流（供应/生产/销售/逆向）+第三方物流（概念/特征/类型）课次8课时2课型新课讲授+讨论课授课时间教学目标知识目标：掌握企业物流（供应、生产、销售、逆向物流）的内涵、流程与相互关系；掌握第三方物流概念、特征、类型及其与一般物流区别。能力目标：能针对情境优化企业物流整体流程；能辨析自营与外包物流边界、完成基础外包决策分析。素质目标：树立系统思维、闭环管理、绿色逆向物流意识与共赢理念。重点难点重点：企业物流四类子系统流程；第三方物流特征与外包边界。难点：跨子系统流程协同优化；外包边界与风险收益权衡。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、角色扮演法。手段：企业物流流程图、3PL企业案例、对比表、多媒体课件。【教材参考】教材项目三各项物流作业活动综合；结合项目四“认识常见的智慧物流”物流模式思想及前沿产业链供应链思想。本课从“企业内部物流”上升到“外部物流协同”。【导入5min】以制造企业供应链全景图引出“企业内部的物流如何流动”，明确企业物流是供应链的微观基础，也是降本增效的主战场。教学内容及安排【企业物流25min】讲解四类子系统——供应物流（采购到货、线边仓补给、BOM拉动流（退货、回收再制造；用箭头串联四类子系统的物料与信息流向，建立系统思维；强调闭环与绿色逆向，指出“逆向物流理解薄弱”的痛点，预告引入九牧等企业真实逆向数据（如包装回收、退换货再制造，说明逆向物流既是环保【第三方物流20min】讲解3PL定义、核心特征（专业化、合同化、信息化）与类型（资产型、非资产型；对比自营物流与3L在成本、能力、风险上的差异；结合项目四物流模式思想（自营/联盟/3P4PL，说明企业“做什么、【外包决策模拟25minvs3PL，从成本、能力、风险维度辩论某业务是否外包，初步判断外包边界；教师引导区分“核心能力自营、非核心外包”的原则，为下节课决策模型铺垫，强调系统思维与闭环管理。【小结与作业15min】归纳企业物流闭环与3PL价值；布置提交《企业物流（含逆向）流程优化报告》、完成基础外包决策练习，预习第三方物流深化。【拓展与思政融合】企业物流四类子系统并非孤立：供应物流（采购到货—入）（BOM拉动物流（成品—渠道—客户）实现价值，逆向物流（回收、退换、再制造）闭合循环并承载绿色责任。绘制企业物流全景图时，应让学生看见信息流如何统领物料流，理解“内部物流”是供应链协同的微观基础。第三方物流则分为资产型（自建仓储运输）与非资产型（整合社会运力、输出方案，企业“核心能力自营、非核心外包”的战略选择，正是供应链协同与共赢的起点。针对“逆向物流理解薄弱”，可引入九牧等企业的包装回收与退换再制造数据，说明逆向物流既是环保责任，也是可观的成本优化空间，为下节课的外包决策模型埋下伏笔。作业提交《企业物流（含逆向）课后小结逆向物流理解薄弱，后续补充案例；整体流程意识提升；外包边界需结合下节课决策模型深化。逆向物流理解薄弱，后续补充九牧等真实企业逆向物流数据增强说服力；整体流程意识提升，外包边界需结合下节课决策模型深化。教学过程设计标注PL教学实施方案：本次课以“自营画像—外包边界”为逻辑，建立物流主体认知。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟）（10（5）【环节一课前诊测与主体唤醒】（5分钟）//销售教学方法：生活情境复习设计意图：用高频商品厘清企业物流四大构成。教材依据：教材任务一将企业物流分为供应、生产、销售、回收（逆向）物流。【环节二情境导入：制造企业的“物流烦恼”】（10分钟）3PL。教学方法：两难情境导入设计意图：以真实痛点激发外包议题探究。教材依据：教材任务二介绍3PL提供专业化、一体化物流服务。·（40）教师活动：任务A：企业物流——采购物流（JIT供料、生产物流（线边库、看板（B：3PL（网络、技术、规模）与发展趋势；4PL作为供应链集成商的角色。任务C：用教材对比表分析“自营vs外包”的优劣边界。学生活动：绘制企业物流四流闭环图；填写“3PL能力—客户收益”匹配表；用对比表判断自营/外包。教学方法：系统讲授+闭环作图+对比分析设计意图：建立“主体—模式”双层认知，落实教材任务一、二。教材依据：教材详述企业物流四环节、3PL/4PL内涵及外包价值。【环节四课堂活动：制造企业物流模式诊断】（20分钟）教师活动：给定三种企业画像（初创小厂/成熟制造商/电商卖家，分组匹配最适物学生活动：研判画像、匹配模式、路演；他组挑战边界条件。教学方法：画像匹配+同伴评审3PL3PL【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）学生活动：写一句“协同共赢”职业信条；齐读。教学方法：价值引领【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成“企业物流与3PL”练习；预习“第三方物流外包决策”，思考“如何选服务商”。学生活动：练习并带问题进入下节课。教学方法：任务延伸设计意图：巩固主体认知，进入决策方法。教材依据：教材任务三、四将讲外包决策与选择方法。2（90）教学反思与评价：应引入真实企业（如九牧）逆向物流数据增强说服力。第9次课 认识企业物流与第三方物流项目五认识企业物流与第三方物流（任务二认识第三方物流：物流外包决策）课次9课时2课型新课讲授+角色扮演+讨论课授课时间教学目标知识目标：掌握第三方物流的内涵、特征与类型；掌握物流外包决策的方法与风险。能力目标：能运用决策模型判断企业物流外包的可行性。素质目标：树立合作共赢、契约守信的职业素养与供应链协同意识。重点难点重点：第三方物流内涵/特征/类型；物流外包决策模型。难点：交易成本与外包边界理解；外包决策多因素量化与风险权衡。教学方法和教学手段方法：讲授法、角色扮演法、案例分析法。手段：外包决策矩阵/评分表、3PL案例、多媒体课件。【教材参考】教材项目四“认识常见的智慧物流”物流模式与外包思想；延伸供应链协同思想。本课把上节课的“外包直觉”升级为“外包决策模型”。【复习导入5min】回顾3PL特征与类型，抛出核心问题：“什么业务该外包、什么必须自营？”引出量化决策框架。【外包决策模型25min】讲解“成本—能力—风险”三维决策框架：当自营成本高于外包且外部能力成熟、风险可控时倾向外包；介绍外包决策评分表（成本、专业性、柔性、风险按权重打分，演示如何把定性判断转为加权得分；结合交易成本理论，说明资产专用性高、交易频繁的业务更宜自营，反之亦然，破解“交易成本与外包边界理解不深”的难点；以制造企业旺季产能瓶颈、冷链能力缺失等情境，引导学生用评分表量化判断。教学内容及安排【角色扮演25min】“物流外包vs自营”辩论与决策模拟：给定制造企业情境，各组从成本、能力、风险维度判断外包可行性并陈述理由，用评分表支撑结论；教师点评逻辑严谨性，强调不仅要算经济账，还要算能力账与风险账。【案例剖析20min】结合菜鸟网络（平台化协同、顺丰供应链（一体化解决方案）案例，剖析外包收益（聚焦核心、降本增效）与潜在风险（失控、信息泄露、契约依赖；强调契约精神、确权与供应链协同，呼应“契约守信”职业素养；发放外包风险量化评分表提升决策严谨性。【小结与作业15min】归纳“三维+评分”决策方法；布置提交《某企业物流外【拓展与思政融合】外包决策的理论根基是交易成本经济学：当资产专用性高、交易不确定性大、交易频率高时，自营更能降低交易成本；反之则可放心外包。教学中的外包决策评分表建议取权重——成本30%、专业性30%、柔性20%、风险20%，把“该不该外包”从拍脑袋转为加权量化；结合菜鸟网络（平台化整合运力、数据协同）与顺丰供应链（仓配一体、行业解决方案）两类案例，对比“轻资产平台”与“重资产一体化”的不同外包逻辑。风险维度要强调信息泄露、失控与契约依赖，由此自然引出契约精神、确权与数据保密的职业底线。通过“制造商vs3PL”的角色辩论，学生不仅学会算经济账，更学会算能力账与风险账，诚信履约意识在情境中被真实内化同时，可引导学生关注本土物流企业的外包实践，如区域制造业将非核心运输外包给专业3PL，以鲜活样本理解“聚焦核心、协同共赢”的供应链思维。作业（含成本与风险对比；预习项目六常见课后小结部分学生对交易成本与外包边界理解不深，已补充典型行业案例（制造/电商）加以强化；契约精神渗透到位。部分学生对交易成本与外包边界理解不深，已补充制造、电商典型行业案例（如菜鸟网络、顺丰供应链）加以强化；契约精神渗透到位。教学过程设计标注PL教学实施方案：本次课以“为什么外包—选谁外包”为链，训练量化决策能力。【2课时教学环节与时间分配】环节一（5分钟）环节二（10分钟）环节三（40分钟）环节四（20分钟）环节五（10分钟）环节六（5分钟）【环节一课前诊测与决策回顾】（5分钟）vs21/学生活动：举例并互评；教师归纳决策三维度。教学方法：口头复习设计意图：温故决策框架，导入量化方法。教材依据：教材任务三以核心竞争力、成本、风险三维度判断外包。【环节二情境导入：一次“翻车”的外包】（10分钟）教师活动：讲述某企业因选错3PL致大促爆仓赔付的案例，设问决策除了“该不该”，更要“选谁”。学生活动：分析失败原因；教师引出服务商选择指标体系。教学方法：失败案例导入设计意图：用代价凸显科学选型的重要性。教材依据：教材任务四建立服务质量、成本、网络、IT等评选指标。·（40）教师活动：任务A：外包决策——核心竞争力判别（价值链分析、总拥有成本（TCO）比较、风险（失控、锁定、信息安全。任务B：服务商选择——评价指（AHP）C3PL学生活动：画价值链圈出“该外包”环节；填指标权重表；按示例算四家得分并排序。教学方法：讲授+指标构建+加权评分实操设计意图：把定性决策转为可计算流程，落实教材任务三、四方法。教材依据：教材提供评分模型与AHP层次结构用于服务商优选。3PL（20）教师活动：模拟招标：各组持不同3PL资料，按教材指标打分辩论，决出中标方。学生活动：研读资料、打分、陈述、质询；形成中标报告。教学方法：角色扮演+模拟招标/【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）教师活动：强调“数据说话、契约精神”；倡导公平诚信的市场环境与法治意识。学生活动：写一条“阳光采购”承诺；分享。教学方法：法治与诚信引导【环节六作业与衔接】（5分钟）教师活动：完成“外包决策与选型”平台练习；预习“智慧冷链与智慧电商物流”。学生活动：练习并预习模块五。教学方法：任务延伸设计意图：闭环决策方法，转入专业物流。教材依据：教材项目五进入冷链与电商物流专题。2（90）教学反思与评价：应增加外包风险量化评分表，提升决策严谨性。第10次课 认识常见的智慧物流项目六认识常见的智慧物流（任务一智慧冷链物流、任务二智慧电商物流）课次10课时2课型新课讲授+案例课授课时间教学目标知识目标：掌握智慧冷链（温控/溯源）与智慧电商物流（仓配一体/无人仓）特征与关键技术。能力目标：能识别冷链断链风险点并提出改进；能说明电商物流仓配一体化价值。素质目标：强化食品安全意识、绿色物流责任与精益服务理念。重点难点重点：智慧冷链与电商物流关键技术；冷链断链识别。难点：温控设备工作原理；断链环节的系统化诊断。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、图示法。手段：冷链温控设备视频/实物、电商无人仓视频、断链案例、多媒体课件。【教材参考】教材项目四任务一智慧冷链物流p52-56；任务二智慧电商物流。本课走进两类典型智慧物流场景。【导入5mn【智慧冷链25min】依据教材任务一：讲解智慧冷链物流定义（物联网、大数据、云计算、A使冷链系统如大脑指挥般实时收集处理信息、最优决策，按服务对象分类（初级农产品、加工食品、医药用品、工业用品智能化（温湿度传感器、RFID、GPS监控、平台化（IT技术融合物流金融、源头可溯；说明“不断链”关键节点与温控设备原理（IoT温湿度传感、蓄冷教学内容及安排装备、一盒一码/区块链溯源；针对“温控设备原理陌生”问题，播放设备原理视频并实物演示，结合八马茶业恒温恒湿溯源案例增强在地感知，强化食品【智慧电商物流22min】依据教材任务二：讲解智慧电商物流定义与模式（自营物流、物流联盟、第三方物流、第四方物流；讲解作业系统（订货、库存、采购、进货、仓储、出货、配送管理）与基本业务流程（接单—配货—包装—配送—签收；说明仓配一体化、无人仓（AV/AR/自动分拣、末端智能配送（快递柜/无人车）的价值与运作。【断链诊断28min】案例：某生鲜电商冷链“断链”环节分析——分组沿“仓储—干支线—前置仓—末端”找风险点（温度漂移、交接超时、设备失效，提出改进（加装o预警、优化交接SOP、区块链溯源；教师点评诊断逻辑，固化“全链条温度可控、过程可视、源头可溯”认知，提升风险识别与绿色安全责任。【小结与作业10min】布置撰写《某生鲜企业智慧冷链优化建议》短文，预习智慧社区物流。【拓展与思政融合】智慧冷链按服务对象分为初级农产品、加工食品、医药用品、工业用品四类，其“智能化、平台化、源头可溯”三大特点对应着温湿度传感器+RFID+GPS的全程监控、IT技术融合的物流金融平台，以及“一盒一码/区块链”的溯源能力。蓄冷技术与装备、IoT温控预警共同守住“不断链”的关键节点；八马茶业“一盒一码”溯源正是将品控责任前移、让消费者可查可信任的范例。智慧电商物流方面，京东无人仓以AGV/AMR与自动分拣实现“货到人”，仓配一体化显著压缩履约时长；讲授中补充温控设备原理视频与实物演示，可化解“原理陌生”的畏难情绪。断链诊断训练要强化“全链条温度可控、过程可视、源头可溯”的底线思维，把食品安全与绿色责任刻进职业本能。作业撰写《某生鲜企业智慧冷链优化建议》短文；预习智慧社区物流。课后小结学生对温控设备工作原理较陌生，已增加设备原理视频与实物演示；断链诊断思路明显改善。学生对温控设备工作原理较陌生，已增加设备原理视频与实物演示；断链诊断思路明显改善，并引入八马茶业恒温恒湿溯源案例强化在地感知。教学过程设计标注教学实施方案：本次课以“温度即生命—速度即体验”为线，强化专业物流的质量与时效意识。【2课时教学环节与时间分配】（5环节二（10（40（20）（10（5）【环节一课前诊测与温度唤醒】（5分钟）1教学方法：曲线诊测导入设计意图：用生命安全议题凸显冷链严肃性。教材依据：教材任务一强调冷链全程温控与不断链原则。【环节二情境导入：大闸蟹的“生死时速”】（10分钟）教师活动：播放活蟹从湖边到餐桌的冷链实录（预冷—蓄冷箱—航空—末端，标学生活动：标关键点；归纳“时效+温区”双约束。教学方法：实录情境导入设计意图：以高频生鲜具象化冷链与电商协同。教材依据：教材以生鲜上行说明冷链与仓配一体融合。·（40）教师活动：任务A：智慧冷链——温区划分（冷冻/冷藏/恒温、蓄冷与相变材料、IoTB店仓、智能分单、爆款销量预测与提前铺货。任务C：用教材案例算“前置仓使配330送时效从次日达降至30分钟”的履约成本变化。教学方法：讲授+节点作图+成本权衡设计意图：把“温控”与“速度”落到可操作节点，落实教材任务一、二。教材依据：教材详述冷链温区、溯源及电商仓配一体、前置仓模式。【环节四课堂活动：为本地生鲜设计冷链履约方案】（20分钟）教师活动：以泉州海鲜或本地水果上行设题，分组设计“预冷—冷链运输—前置仓—即时配”方案并评估损耗。设计意图：在真实生鲜链中练专业方案，呼应日记“学生对冷链成本权衡需实例”。教材依据：教材以农产/水产说明冷链履约与损耗控制。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）教师活动：提炼“守护舌尖上的安全”的责任；融入食品安全法治与诚信经营教育。学生活动：写一句“食品物流安全”岗位誓词；齐读。教学方法：责任与法治引导【环节六作业与衔接】（5分钟）教学方法：任务延伸设计意图：闭环专业物流，转向社区与国际。教材依据：教材任务三将讲社区末端与国际物流。2（90）教学反思与评价：可引入八马茶业恒温恒湿溯源案例，强化在地化感知。33PAGE2第次课 认识常见的智慧物流项目六认识常见的智慧物流（任务三智慧社区物流、任务四智慧国际物流）课次11课时2课型新课讲授+案例课授课时间教学目标知识目标：掌握智慧社区物流（末端驿站/智能柜/共同配送）与智慧国际物流（ITOS系统、港口智能化）运作模式。能力目标：能说明ITOS系统在港口装卸、通关、调度等环节实现的智能化应用。素质目标：树立全球视野、标准化作业与便民服务意识。重点难点重点：社区末端智能配送；ITOS港口智能化环节。难点：国际物流专业术语与系统集成理解。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、图示法。手段：智能柜实景图、ITOS系统流程图、中英文术语对照表、多媒体课件。【教材参考】教材项目四任务三智慧社区物流p63-66；任务四智慧国际物流。本课延伸至“社区末端”与“全球网络”。【导入5min】以快递柜“最后一公里”引出社区物流，再以泉州港、厦门港等本地港口贯通全球，引出国际物流，建立“小社区—大世界”视野。【社区物流20min】依据教材任务三：讲解社区物流定义（以社区为单元、家庭为节点、生活用品为核心、定制服务为特征的集约化末端物流，是“真正的最后10配送、众包服务、共同配送，分析各自流程与特征；讨论“快递柜收费”中服务与成本平衡，渗透便民服务与绿色减碳理念；引入泉州、厦门本地社区物流教学内容与港口案例增强在地感与区域认同。及安排【国际物流25min】依据教材任务四：讲解智慧国际物流定义与主要业务活动（进出口、国际运输、国际仓储、包装与搬运、信息管理；梳理业务流程（发货—国内运输—出口报关—国际运输—进口报关—送货；讲解主要节点（口岸、港口、自由贸易区、海关特殊监管区、国际物流中心/园区；重点解析ITOS（智能码头操作系统）及港口智能化——自动化岸桥、AGV水平运输、自。【案例研讨28min】提供ITOS港口作业流程图，分组说明其在装卸（自动岸桥、通关（单一窗口无纸化、调度（算法排船）等环节的智能化；针对“术语记忆困难”问题，发放中英文术语对照表（BillofLading提单、CustomsClearnce通关、MutimdalTansort多式联运，用流程图解降低专业门槛；教师点评术语准确性与系统集成理解。【小结与术语梳理12min】梳理社区“最后一公里”与国际“全球一网”的协同；布置说明ITOS智能化环节并完成作业。【拓展与思政融合】智慧社区物流的五种服务模式各有适配场景：送货入户精准但成本高，第三方代收缓解时空冲突却易丢件，无人配送用机器替代人工，众包以“快递员抢单+平台最优路线”激活社会运力，共同配送则由多商家合送降本减碳；讨论“快递柜收费”正是引导学生权衡服务与成本的现实命题。智慧国际物流则强调业务活动（进出口、国际运输、国际仓储、包装搬运、信息管理）与流程（发货—国内运输—出口报关—国际运输—进口报关—送货，节点涵盖口岸、港口、自贸区、海关特殊监管区等；ITOS智能码头操作系统通过自动化岸桥、AGV水平运输、自动堆场与无纸化单一窗口通关，重塑港口效率。引入泉州港、厦门港本地案例与中英文术语对照表（如FCL/LCL、B/L提单作业根据案例，说明ITOS系统在港口哪些作业环节实现了智能化；完成相应随堂练习。课后小结国际物流专业术语较多、学生记忆困难，已补充流程图解与中英文对照表后明显改善。可引入泉州港/厦门港本地案例增强在地感。国际物流专业术语较多、学生记忆困难，已补充流程图解与中英文对照表；可引入泉州港、厦门港本地案例增强在地感。教学过程设计标注S教学实施方案：本次课以“家门口的便利—跨国的联通”为线，拓宽物流空间视野。【2课时教学环节与时间分配】（5环节二（10（40（20）（10（5）【环节一课前诊测与版图唤醒】（5分钟）教师活动：投屏“一张订单的国内vs跨境路程”对比，请学生标出跨境多出的环节。学生活动：标注报关、保税、国际运输等；教师点评。教学方法：对比图复习设计意图：厘清国内与跨境物流边界。。【环节二情境导入：小区里的“物流驿站”】（10分钟）教师活动：展示社区驿站、智能柜、团购自提点实景，设问“它们如何把‘最后一公里’变成‘最后一公里’”。学生活动：列举社区物流便利点；推测运营模式。教学方法：实景情境导入设计意图：从身边便利切入社区物流价值。教材依据：教材以社区团购、末端服务站说明下沉与便民。·（40）教师活动：任务A（BBC联运（海铁公空衔接、智能报关与单一窗口。任务C：用教材案例演示“海外仓153教学方法：讲授+节点作图+时效演算设计意图：把社区便利与国际联通对照讲清，落实教材任务三。教材依据：教材详述社区末端、跨境电商、海外仓与多式联运。【环节四课堂活动：跨境包裹“提速”方案】（20分钟）教师活动：以“国货出海”设题，分组用“海外仓+保税+多式联运”设计提速降本方案。学生活动：选市场、设计方案、演算、路演；他组挑“清关风险”漏洞。教学方法：项目式+风险挑刺设计意图：在真实出海场景中练国际物流方案，呼应日记“学生对国际环节陌生”。教材依据：教材以跨境贸易说明清关、海外仓与联运协同。【环节五总结升华与思政融合】（10分钟）学生活动：写一句“联通内外”职业寄语；分享。教学方法：国情与开放引导设计意图：把物流专业升华为服务双循环的家国视野。教材依据：教材将国际物流置于全球供应链与国家开放战略中。【环节六作业与衔接】（5分钟）“供应链是什么”。学生活动：练习并带问题进入供应链模块。教学方法：任务延伸2（90）教学反思与评价：引入泉州港/厦门港本地案例，增强区域认同感。第12次课 走进智慧供应链课次12课时2课型新课讲授+案例课授课时间教学目标知识目标：理解供应链与智慧供应链定义、特征与发展趋势；掌握智慧供应链管理核心。能力目标：能描述智慧供应链管理的主要要点。素质目标：树立系统思维与协同共赢观念。重点难点//。教学方法和教学手段方法：讲授法、案例分析法、图示法。手段：供应链协同图、制造企业数字化案例、多媒体课件。【教材参考】教材项目五任务一认识智慧供应链p75-79；任务二走进智慧供应链管理。本课从“物流”跃迁到“供应链”。【导入5min】以“芯片短缺致车企停产”事件说明供应链重要性，引出“网链结构”与“智慧协同”主题。教学内容及安排【智慧供应链20min】依据教材任务一：讲解供应链定义（国标：围绕核心企业核心产品，由原材料供应商、制造商、分销商、零售商到最终用户形成的网链结构）及五大特征（复杂性、动态性、响应性、交叉性、增值性；讲解智慧供应链概念（罗钢2009年于上海信息化与工业化融合会议首次提出）与特点（技术渗透性更强、可视化移动化、信息整合性更强、协作性更强、可延展性更强；