中职历史部编高教版(2025)中国历史第22课从局部抗战到全国抗战教案

中职历史部编高教版(2025)中国历史第22课从局部抗战到全国抗战教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本课内容《从局部抗战到全国抗战》旨在帮助学生了解中国抗战的历史背景和全过程。通过分析九一八事变后的抗日救亡运动，使学生认识到局部抗战逐渐发展为全国抗战的必然性。课程设计将结合历史部编高教版(2025)中国历史教材，结合实际教学情况，引导学生深入了解抗战历史，培养学生的爱国主义精神。核心素养目标1.培养学生历史思维，通过分析九一八事变后中国社会的反应，理解抗战爆发的必然性。

2.增强学生的社会责任感，引导学生认识抗战时期中国人民的抗争精神。

3.提升学生的文化认同感，让学生深刻理解抗日战争在中国近代史中的重要地位。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对历史事件进行多角度分析和评价。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本课前，已具备一定的基础历史知识，对近代中国的历史背景有所了解，能够识别一些重要历史事件和人物。然而，对于局部抗战到全国抗战这一阶段的历史发展脉络和关键节点，学生的认知可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对历史事件具有浓厚的兴趣，愿意通过故事和案例来学习历史。他们的学习能力强，能够通过多种途径获取信息，如阅读、讨论和实践。学生的学习风格以直观和参与式为主，偏好通过角色扮演、小组讨论等形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对抗战历史的复杂性可能感到困惑，难以把握抗战爆发的原因和过程。此外，由于历史资料的有限性和解读的多样性，学生在理解和评价历史事件时可能会遇到困难。此外，部分学生可能对战争历史缺乏同情心，难以从情感上理解抗战的艰辛和牺牲。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史图片和视频，系统讲解抗战爆发的历史背景和过程，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕抗战中的关键事件和人物进行讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取典型抗战案例，引导学生分析抗战胜利的原因，提升学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图和视频，增强课堂的直观性和感染力。

2.网络资源整合：引入网络历史资料库，让学生在课堂上进行自主探究。

3.教学软件应用：使用历史教学软件，通过互动式学习，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计基本内容**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放抗战时期的新闻纪录片片段，让学生直观感受抗战的氛围。

2.提出问题：引导学生思考，“为什么九一八事变后，中国会从局部抗战发展到全国抗战？”

3.引导学生讨论：简要回顾九一八事变后的历史背景，为新课学习做铺垫。

**讲授新课（20分钟）**

1.讲解九一八事变：介绍事变背景、过程及影响，用时5分钟。

2.局部抗战：讲解东北抗联、淞沪会战等局部抗战事件，用时5分钟。

3.抗日救亡运动：介绍抗日救亡运动的兴起、发展及影响，用时5分钟。

4.全国抗战：讲解卢沟桥事变、抗战全面爆发的原因及过程，用时5分钟。

**巩固练习（10分钟）**

1.课堂讨论：分组讨论“局部抗战与全国抗战的关系”，用时5分钟。

2.问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对新课内容的掌握情况，用时5分钟。

**师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：针对抗战中的关键人物和事件，提问学生，如“抗日战争中，哪位将领的指挥具有重要意义？”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评，鼓励学生积极参与课堂互动。

**课堂小结（5分钟）**

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调抗战的历史意义。

2.布置作业：布置相关作业，如阅读教材、撰写抗战人物小传等。

**教学过程细节（45分钟内完成）**

1.导入环节（5分钟）

-播放新闻纪录片片段（1分钟）

-提出问题（1分钟）

-引导学生讨论（3分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-讲解九一八事变（5分钟）

-局部抗战（5分钟）

-抗日救亡运动（5分钟）

-全国抗战（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-课堂讨论（5分钟）

-问答环节（5分钟）

4.师生互动环节（5分钟）

-教师提问（2分钟）

-学生回答（3分钟）

5.课堂小结（5分钟）

-总结（2分钟）

-布置作业（3分钟）

**教学创新点**

-结合多媒体展示，增强课堂直观性和感染力。

-引入网络资源，拓展学生视野。

-通过小组讨论和问答环节，提高学生的参与度和主动性。

-布置开放性作业，培养学生的自主学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生通过本节课的学习，能够准确理解从局部抗战到全国抗战的历史过程，包括九一八事变、东北抗联、淞沪会战、抗日救亡运动以及卢沟桥事变等重要事件和人物。学生对抗战爆发的原因、过程和影响有清晰的认识，能够根据教材内容概述抗战的历史脉络。

2.**历史思维**：学生在学习过程中，培养了历史思维的能力，能够从历史的角度分析问题，理解局部抗战到全国抗战的发展逻辑，以及抗战胜利的历史必然性。

3.**情感态度**：通过学习抗战历史，学生产生了强烈的爱国主义情感，认识到抗日战争是中国近代史上的一次伟大民族解放战争，增强了民族自豪感和历史责任感。

4.**社会责任感**：学生了解到抗战时期中国人民的英勇斗争和牺牲精神，培养了社会责任感，认识到和平的珍贵，意识到作为当代青年应肩负的历史使命。

5.**批判性思维**：在讨论和问答环节中，学生能够提出自己的见解，对历史事件进行多角度分析，培养了批判性思维。

6.**自主学习能力**：通过布置开放性作业，学生能够自主查找资料，撰写抗战人物小传，提高了自主学习和研究问题的能力。

7.**合作能力**：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.**信息处理能力**：学生在使用网络资源的过程中，学会了如何筛选、整理和运用信息，提高了信息处理能力。

9.**文化认同**：学生通过学习抗战历史，加深了对中国文化的认同，认识到抗日战争在中国近代史中的重要地位，增强了对中华文化的自信。

10.**实践能力**：通过角色扮演、历史剧创作等活动，学生将历史知识转化为实践能力，提高了历史事件的再现和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-九一八事变：时间（1931年9月18日）、地点（沈阳）、事件（柳条湖事件）、结果（日本侵占东北三省）。

-局部抗战：东北抗联、淞沪会战、平型关大捷等事件。

-抗日救亡运动：学生运动、救国会、抗日义勇军等组织。

-全国抗战：卢沟桥事变、抗日战争全面爆发、国共合作抗日的形成。

②本文重点词句：

-“九一八事变”是日本侵华战争的开始。

-“局部抗战”是全面抗战的前奏。

-“抗日救亡运动”是全民族抗战的动员。

-“卢沟桥事变”是全面抗战的导火索。

-“国共合作抗日”是抗战胜利的关键。

③本文逻辑关系：

-九一八事变导致局部抗战，局部抗战推动抗日救亡运动。

-抗日救亡运动促进全国抗战的形成，全国抗战是局部抗战的必然结果。

-国共合作抗日是抗战胜利的重要因素，体现了全民族抗战的统一战线。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对重要历史事件的记忆和理解程度。例如，提问“九一八事变后，中国人民的抗争有哪些表现？”来评估学生对局部抗战的理解。

-观察：观察学生在课堂讨论中的参与度、表达能力和合作精神，以了解学生的互动情况。

-测试：设计简短的小测验或课堂练习，测试学生对知识的掌握程度，如填写时间线或匹配事件与人物。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的书面作业进行细致的批改，包括历史事件的描述、人物分析等，确保作业内容与教材相关。

-点评反馈：在作业上给予具体的点评和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生反思和进步。

-及时反馈：对于作业中的问题，及时与学生沟通，帮助他们理解和掌握知识点。

3.形成性评价：

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的贡献、倾听能力、团队合作和解决问题的能力。

-角色扮演：通过角色扮演活动，观察学生的表现，评估他们对历史事件的再现能力和情感理解。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况，包括知识的记忆、理解和应用。

-作品展示：鼓励学生通过历史小论文、手抄报等形式展示他们的学习成果，以评价他们的综合能力。重点题型整理1.**事件描述题**：

-题型：请描述九一八事变的发生过程及其对中国社会的影响。

-答案：九一八事变发生于1931年9月18日，日本关东军以柳条湖事件为借口，发动突然袭击，炸毁沈阳北郊柳条湖的一段铁路，随后占领沈阳。事变后，东北三省迅速沦陷，中国人民开始了局部抗战。

2.**人物分析题**：

-题型：分析张学良在九一八事变中的角色及其对历史的影响。

-答案：张学良当时担任东北军司令，面对九一八事变，他采取了不抵抗政策，导致东北三省迅速沦陷。这一决策对中国的抗战形势产生了重大影响，也成为了张学良一生中的重大历史错误。

3.**原因分析题**：

-题型：分析为什么局部抗战最终发展为全国抗战。

-答案：局部抗战到全国抗战的发展是历史必然。随着日本侵略的不断扩大，全国范围内的抗日救亡运动日益高涨，国共两党达成合作抗日的共识，最终形成了全国抗战的局面。

4.**影响评价题**：

-题型：评价淞沪会战在中国抗日战争中的意义。

-答案：淞沪会战是抗日战争初期的一场重要战役，中国军队在淞沪地区与日军进行了激烈的抵抗，虽然最终战败，但展现了中国人民的抗战意志和民族精神，同时也为后来的全面抗战积累了经验。

5.**比较分析题**：

-题型：比较局部抗战和全面抗战在战略战术上的不同。

-答案：局部抗战时期，中国军队主要采取游击战和运动战，以消耗敌人为主。全面抗战时期，随着国共合作的加强，中国军队开始采取阵地战和运动战相结合的战略，逐步形成了以阵地战为主的战术。教学反思与改进嘿，同学们，这节课我们学习了从局部抗战到全国抗战的历史。在回顾这个过程的时候，我发现自己有几个地方还可以改进。

比如说，在导入环节，我可能没有完全调动起大家的历史兴趣。我记得有一个同学在课后和我提起，他原本对历史没什么感觉，但是看到那个抗战纪录片，他觉得挺有意思的。所以，我下次可以在导入时多加入一些视觉和听觉元素，比如播放一些老照片和抗战歌曲，来吸引大家的注意力。

然后，在讲解新课的时候，我发现有的同学对历史事件的时间