陕西省安康市石泉县高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第1课 六国论教案2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

陕西省安康市石泉县高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题XX课时1设计意图本节课旨在引导学生深入理解《六国论》的写作背景、主旨和艺术特色，培养学生的古文阅读能力和审美鉴赏能力。通过分析课文内容，使学生了解古代政治、军事、外交等方面的知识，提高学生的综合素质。核心素养目标1.培养学生对中国古代散文的阅读兴趣和鉴赏能力，提升语言文字运用水平。

2.增强学生分析历史事件、提炼观点的能力，培养学生独立思考和批判性思维。

3.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，树立正确的价值观和历史观。学习者分析1.学生已经掌握了一定的古文阅读基础，对古代散文的文体特点、表达方式有所了解，能够进行简单的文言文翻译和内容分析。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对历史事件和文化背景有浓厚的好奇心，但在深入理解文言文中的修辞手法和作者情感态度方面存在一定难度。

3.学生具备较强的自主学习能力和合作学习能力，但部分学生在分析复杂逻辑关系和把握文章主旨时可能遇到困难。

4.部分学生可能对文言文中的生僻字词和特殊句式感到陌生，需要教师适当引导和帮助。此外，学生在鉴赏散文的艺术特色时，可能难以准确把握作者的意图和情感表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本《中国古代诗歌散文鉴赏》教材，以便阅读《六国论》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备与《六国论》相关的历史背景介绍、作者生平介绍以及相关的图片、地图等，以帮助学生更好地理解文章内容。

3.教学视频：选取与《六国论》主题相关的历史纪录片片段，用于辅助学生理解历史背景和作者观点。

4.教学板书：设计简洁明了的板书，包括课文结构、关键语句、作者观点等内容，以便于课堂讲解和学生学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示陕西省安康市石泉县的风景照片，引导学生谈论家乡的美景和历史文化。

2.提问：同学们对家乡的历史文化有多少了解？今天我们要学习一篇关于历史的古文《六国论》，看看这篇文章能否带我们走进那段历史。

二、讲授新课（25分钟）

1.介绍作者苏洵及其文学成就，让学生了解《六国论》的写作背景。

2.分析《六国论》的结构，讲解“散而不乱，气脉中贯”的写作手法。

3.翻译课文，让学生理解文章大意。

4.讲解重点字词，如“连横”、“合纵”、“疲弊”等，帮助学生扫清阅读障碍。

5.分析文章主旨，探讨苏洵的政治观点和思想内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，针对文章中的重点语句和观点进行解析。

2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。

3.学生分享自己的理解和心得，教师进行点评和补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：苏洵在《六国论》中提出了哪些政治观点？

2.提问：《六国论》中的“连横”和“合纵”分别指的是什么？

3.提问：苏洵为何认为“连横”不如“合纵”？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：在《六国论》中，苏洵为何强调“合纵”？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表发言，教师点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：同学们认为，在现代社会，苏洵的政治观点对我们有何启示？

2.学生分享自己的观点，教师点评和总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学生对《六国论》的理解和掌握。

2.布置作业：学生撰写一篇关于《六国论》的读后感，要求结合自己的理解，谈谈对文章主旨和苏洵政治观点的看法。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍《六国论》的历史背景：可以补充介绍战国时期各国的政治、经济、文化状况，以及六国之间的外交关系和军事对抗。

-提供苏洵的其他作品：如《衡论》、《嘉祐集》等，让学生了解苏洵的文学风格和思想。

-相关历史人物介绍：介绍苏洵的父子和其历史地位，如苏轼、苏辙等，以及与《六国论》相关的历史人物，如吕不韦、李斯等。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：推荐学生阅读《史记》、《战国策》等历史文献，加深对战国时期历史事件的理解。

-观看历史纪录片：推荐观看《中国古文明之光》、《大秦帝国》等纪录片，通过视觉影像感受历史的厚重。

-参与历史讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的历史讲座，拓宽视野，提升历史素养。

-制作历史小报：引导学生以小组为单位，围绕《六国论》制作小报，展示对课文内容的理解和思考。

-组织角色扮演：通过角色扮演活动，让学生扮演课文中的历史人物，体验古代政治斗争的紧张与复杂。

-撰写历史评论：鼓励学生结合自身所学，撰写对《六国论》中政治观点的评论文章，培养批判性思维能力。

-研究古代战争策略：引导学生研究古代战争策略，如《孙子兵法》等，探讨军事思想在《六国论》中的应用。

-比较分析不同版本的《六国论》：鼓励学生查找不同版本的《六国论》，进行比较分析，了解不同学者对同一历史事件的不同解读。课后作业1.阅读课文《六国论》，总结苏洵在文章中提出的“合纵”和“连横”策略的核心观点，并举例说明其在战国时期的实际应用。

答案：苏洵在《六国论》中提出的“合纵”策略主张六国联合对抗秦国，而“连横”则是指秦国通过外交手段各个击破六国。例如，“合纵”在长平之战中未能有效遏制秦军的进攻，“连横”则使秦国在战国末年逐步统一六国。

2.分析《六国论》中苏洵对“战国策”的批评，并谈谈你对苏洵这一观点的理解。

答案：苏洵在《六国论》中对战国策士提出批评，认为他们虽然擅长言辞，但往往忽略实际情况，导致国家政策的失误。这一观点表明苏洵强调实际政治运作和策略的有效性。

3.课文提到“连横”策略最终未能阻止秦国的统一，请分析其原因。

答案：原因包括六国间缺乏真正的联合，各国之间的矛盾和猜忌，以及秦国强大的军事力量和政治策略。

4.请简述《六国论》中提到的“疲弊”概念，并说明其对秦国统一的影响。

答案：“疲弊”指的是六国由于连年战争和内部矛盾而导致的国力下降。这一现象削弱了六国的抵抗力，为秦国的统一提供了有利条件。

5.结合《六国论》的内容，讨论“合纵连横”策略在现代国际关系中的应用和启示。

答案：在现代国际关系中，“合纵连横”策略可以比喻为国家间的外交政策。例如，欧盟的形成可以看作是一种“合纵”策略，而美国的全球战略则可以看作是一种“连横”策略。这些策略的应用为维护世界和平与促进国际合作提供了启示。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，我觉得自己在导入环节做得还可以，通过展示家乡的风景，激发了学生的兴趣。但是在讲授新课的时候，我发现部分学生对文言文的翻译和修辞手法理解还不够深入。接下来，我想从以下几个方面进行反思和改进。

首先，关于文言文的教学，我意识到需要加强对文言文词汇和句式的讲解，特别是那些在《六国论》中出现的关键字词，比如“连横”、“合纵”、“疲弊”等。我打算在接下来的教学中，增加一些专门的词汇讲解课，帮助学生更好地理解和掌握这些词汇。

其次，对于《六国论》中的历史背景和作者观点，我觉得可以采用更加互动的教学方法。比如，可以组织学生进行小组讨论，让他们自己分析文章中的政治观点和作者意图。这样可以提高学生的参与度和思考能力。

再次，我注意到在课堂提问环节，有些学生回答问题不够积极。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的看法，同时也要给予他们足够的鼓励和肯定。

最后，我认为课后作业的设计也可以更加多样化。除了传统的书面作业，可以尝试一些实践性的作业，比如让学生根据《六国论》的内容创作一个短剧，或者绘制一幅描绘战国时期战争场面的画。这样既能提高学生的学习兴趣，也能锻炼他们的综合能力。板书设计①《六国论》写作背景

-战国时期各国纷争

-苏秦的合纵与张仪的连横

②文章结构

-引言：提出论点

-本论：论述合纵连横的优劣

-结论：强调合纵的必