美术16.会动的纸造型教学设计

第第页美术16.会动的纸造型教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析美术16.会动的纸造型教学设计，本章节内容与课本《美术》教材中纸造型相关课程紧密相连。通过学习本章节，学生将掌握利用纸张进行创意造型的方法，培养动手能力和审美意识。课程设计紧密结合教材，注重实践操作，旨在提高学生的美术素养和创造力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的创新精神、实践能力和审美情趣。学生将通过动手实践，学会运用纸张进行创意造型，提升空间想象力和动手操作能力。同时，引导学生欣赏和评价作品，培养审美判断力和艺术鉴赏力，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的剪纸技巧和简单的折纸方法，对于纸张的基本属性和可塑性有一定的了解。

2.学生对美术活动普遍感兴趣，具备一定的动手能力和创造力，但学习风格各异，有的学生偏好细致的折纸，有的则喜欢大胆的剪纸造型。

3.学生在创作过程中可能遇到的困难包括纸张选择、构图设计、动手操作技巧等。特别是在设计动态纸造型时，学生可能面临如何使纸造型在有限的纸张上实现动效的挑战，需要引导学生思考如何利用纸的折叠、粘贴等技巧来实现纸造型的动态效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解纸造型的基本原理和技巧，为学生提供理论基础。

2.实验法：引导学生通过实践操作，亲身体验纸造型的制作过程，提高动手能力。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享创意和制作心得，激发集体智慧。

教学手段：

1.利用PPT展示纸造型的历史和种类，增强学生对课程背景的认识。

2.通过视频演示，直观展示纸造型的动态效果，激发学生兴趣。

3.运用实物模型和教学软件，辅助学生进行创作实践，提高教学效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示不同形式的动态纸造型作品，如纸扇、纸灯笼等，提问学生：“你们知道这些纸造型的奥秘吗？它们是如何动起来的？”以此激发学生的好奇心和探索欲望。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的剪纸和折纸技巧，引导学生思考这些技巧在本节课中的应用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括纸张的折叠、粘贴、剪裁等技巧，以及如何通过这些技巧制作出会动的纸造型。

-举例说明：教师展示几个简单的动态纸造型实例，如会转动的纸风车、会跳动的纸青蛙等，让学生直观了解制作过程。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考如何将静态的纸造型变为动态的，鼓励学生发表自己的想法，并进行小组讨论。

3.动手实践（约40分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，选择自己喜欢的动态纸造型进行制作。教师巡视指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

-教师指导：教师针对学生在制作过程中遇到的具体问题，如纸张折叠不均匀、粘贴不稳定等，给予个别指导，确保学生能够顺利完成作品。

4.作品展示与评价（约15分钟）

-学生展示：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得和体会。

-教师评价：教师对学生的作品进行评价，肯定学生的创意和努力，同时指出作品中的不足，并提出改进建议。

5.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调动态纸造型的制作技巧和创意的重要性。

-拓展：鼓励学生在课后继续探索其他动态纸造型的制作方法，并尝试将所学技巧应用于日常生活和艺术创作中。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与。

-注重个别差异，关注每个学生的学习进度和需求。

-引导学生发挥创意，勇于尝试不同的制作方法。

-通过评价和反馈，帮助学生提高作品质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《纸的艺术》：介绍纸张的历史、种类及其在艺术创作中的应用，让学生了解纸造型的文化背景。

-《折纸的魅力》：详细讲解折纸的基本技巧和高级技巧，提供折纸作品的图片和制作步骤，激发学生对折纸的兴趣。

-《剪纸的艺术》：介绍剪纸的历史、技法及其在现代设计中的应用，提供剪纸作品的欣赏和制作指导。

2.课后自主学习和探究

-学生可以尝试制作不同的动态纸造型，如会旋转的纸陀螺、会摆动的纸蝴蝶等，通过实践加深对动态纸造型制作技巧的理解。

-鼓励学生收集和整理不同文化背景下的纸艺作品，比较分析其特点，了解纸艺在不同文化中的传承与发展。

-学生可以尝试将动态纸造型与电子技术相结合，探索纸艺与科技的融合，如制作可编程的纸艺装置。

-学生可以参与社区艺术活动，将自己的纸艺作品展示给公众，提升艺术修养和社会实践能力。

-学生可以尝试将动态纸造型应用于日常生活，如制作节日装饰品、个性化礼品等，发挥纸艺的实用性。

-学生可以创作自己的纸艺故事书，通过纸艺作品讲述故事，锻炼创意思维和表达能力。【教学反思与总结】今天的会动的纸造型课程，我觉得收获还是蛮多的。首先，在教学方法上，我发现通过实际操作和小组合作的方式，学生们的参与度非常高，他们对于动态纸造型的兴趣被充分激发了出来。在讲解过程中，我尽量用简单的语言和生动的例子，帮助学生理解抽象的概念，这个策略我觉得挺有效的。

在策略上，我特别注重引导学生观察和思考，比如让他们对比不同作品的动态效果，思考如何通过不同的技巧实现。这让他们在制作过程中更加主动地去探索和解决问题。

不过，在管理上，我发现课堂上的纪律维持还有待加强。有些学生在动手操作时过于投入，以至于忘记了遵守课堂秩序。下次，我会在课程开始时就明确纪律要求，并适时提醒，确保课堂秩序。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识上掌握了动态纸造型的基本制作方法，技能上提高了动手能力和创造力，情感态度上也表现出了对美术活动的喜爱和自信。当然，也有一些学生在创意上还不够大胆，这可能是由于他们的实践经验相对较少。

针对这些问题，我计划在今后的教学中，一是增加一些创意引导，鼓励学生大胆尝试；二是多组织一些实践活动，让学生有更多的机会去体验和感受；三是加强课堂管理，确保教学秩序，让每个学生都能在良好的学习环境中成长。【典型例题讲解】1.例题：请使用折纸技巧制作一个简单的纸鹤，并确保其翅膀能够打开和闭合。

答案：首先，取一张正方形的纸张，按照以下步骤进行折纸：

a.将纸张对折，形成一条中线。

b.将对折后的纸张再次对折，形成两个三角形。

c.将两个三角形的一角向内折叠，使其与中线对齐。

d.将纸张翻转，重复步骤c，另一角也向内折叠。

e.将纸张打开，形成纸鹤的基本形状。

f.调整翅膀部分，使其能够自由打开和闭合。

2.例题：设计一个可以旋转的纸风车，要求风车叶片能够随风的吹动而旋转。

答案：首先，取一张长方形的纸张，按照以下步骤进行制作：

a.将长方形纸张对折，形成中线。

b.将对折后的纸张再次对折，形成四个小三角形。

c.将四个小三角形的一角向内折叠，使其与中线对齐，形成叶片的雏形。

d.将叶片的尖端向内折叠，形成叶片的尖端部分。

e.将叶片的尖端部分向内折叠，形成叶片的旋转轴。

f.将纸张展开，形成纸风车的基本形状。

g.将纸风车放置在风中，观察叶片的旋转效果。

3.例题：制作一个可以摆动的纸青蛙，要求青蛙的腿能够弯曲和伸展。

答案：首先，取一张正方形的纸张，按照以下步骤进行折纸：

a.将纸张对折，形成一条中线。

b.将对折后的纸张再次对折，形成两个三角形。

c.将两个三角形的一角向内折叠，使其与中线对齐。

d.将纸张翻转，重复步骤c，另一角也向内折叠。

e.将纸张展开，形成青蛙的基本形状。

f.调整青蛙的腿部分，使其能够弯曲和伸展。

4.例题：设计一个可以跳动的纸兔子，要求兔子的腿能够弯曲和伸展。

答案：首先，取一张正方形的纸张，按照以下步骤进行折纸：

a.将纸张对折，形成一条中线。

b.将对折后的纸张再次对折，形成两个三角形。

c.将两个三角形的一角向内折叠，使其与中线对齐。

d.将纸张翻转，重复步骤c，另一角也向内折叠。

e.将纸张展开，形成兔子的大致形状。

f.调整兔子的腿部分，使其能够弯曲和伸展。

g.将兔子的耳朵和尾巴部分也进行适当的调整，使其更加生动。

5.例题：制作一个可以弹跳的纸盒子，要求盒子能够通过推力或拉力进行弹跳。

答案：首先，取一张长方形的纸张，按照以下步骤进行制作：

a.将长方形纸张对折，形成中线。

b.将对折后的纸张再次对折，形成四个小三角形。

c.将四个小三角形的一角向内折叠，使其与中线对齐，形成盒子的底部。

d.将盒子的侧面部分折叠，使其形成封闭的盒子形状。

e.在盒子的底部和侧面部分粘贴适量的胶带，增强其稳固性。

f.将盒子放置在平坦的表面上，通过推力或拉力使盒子进行弹跳。【教学评价】1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问和观察来评价学生的学习情况。我会提问学生关于动态纸造型的制作技巧和原理，观察他们在实践操作中的表现，以及他们是否能够独立思考和解决问题。通过这种方式，我可以及时发现问题，比如有的学生可能对某些技巧掌握不够熟练，或者对动态效果的理解不够深入。针对这些问题，我会立即给予个别指导，确保每个学生都能跟上课程的进度。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真的批改和点评。作业包括学生制作的动态纸造型作品和相关的笔记。在批改时，我会关注以下几个方面：

-技术掌握：作品是否展示了学生对于纸张折叠、粘贴、剪裁等技巧的掌握程度。

-创意表达：作品是否体现了学生的创意和想象力，是否能够将动态效果与造型设计相结合。

-完成度：作品是否完整，是否达到了预期的效果。

-学习态度：学生是否认真对待作业，是否能够从错误中学习并改进。

在反馈时，我会对学生的优点给予肯定，同时指出不足之处，并提出改进建议。例如，如果某个学生的作品在动态效果上有所欠缺，我会建议他们尝试不同的折叠方式或添加一些机关来增强动态效果。这样的评价不仅能够帮助学生了解自己的学习效果，还能够激发他们继续努力的动力。

此外，我还会通过学生自评和互评的方式，鼓