《沉与浮》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《沉与浮》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册学情分析五年级学生在生活中积累大量沉浮的感性经验，知道木块会浮、石块会沉，但是学生容易产生错误前概念：认为物体越重就一定下沉，物体越轻就一定上浮。学生已经学习力的相关知识，知道力可以改变物体状态，但对水的浮力概念没有系统认识，不清楚下沉的物体同样会受到浮力。学生能够完成简单对比实验，但容易混淆“轻重、体积、材料”对沉浮的影响，需要通过实验破除错误认知。本课属于“物质的运动与相互作用”核心概念，是学生认识液体中力的重要一课，为后续学习改变物体沉浮奠定基础。核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）科学观念：知道物体放入水中会出现上浮、下沉两种状态；认识水会对浸入水中的物体产生竖直向上的浮力；知道物体沉浮和组成材料有关，初步理解沉浮现象的规律，区分主观经验与客观实验事实。科学探究：能够基于生活经验预测物体沉浮状态；完成物体沉浮对比实验，如实记录实验现象；能够通过实验验证猜想，对比预测结果与实验结果，梳理实验结论。科学思维：能够辨析“轻重、体积、材料”对沉浮的影响，修正自己的错误前概念；能够根据实验现象进行归纳推理，建立实证意识。态度责任：尊重实验事实，不迷信自己的主观猜想；乐于小组合作探究；了解沉浮现象在生活中的应用，体会科学与生活的联系。教学重难点教学重点：通过实验认识物体的沉浮现象；知道水会对物体产生向上的浮力。教学难点：理解下沉的物体同样受到水的浮力；破除“重的物体一定沉，轻的物体一定浮”的错误认知。教学过程趣味情境导入教师出示一个水盆，放入乒乓球和石块。

师：同学们，我们来看，把乒乓球和石块放进水里，会发生什么现象？

生：乒乓球浮在水面，石块沉到水底。

师：为什么有的物体浮，有的物体沉？是什么力量让物体浮在水面？这就是我们今天要探究的《沉与浮》。

教师抛出教材开篇思考问题：实心橡皮擦和蜡块放入水中，谁沉谁浮？请大家先大胆预测。

生：有的预测橡皮擦浮，有的预测蜡块浮，出现不同猜想。

师：我们的猜想不一定正确，需要通过实验来验证。

设计意图：利用教材情境，制造认知冲突，调动学生探究欲望，引出课题，明确本节课探究任务。探究活动一：预测与验证物体的沉浮教师分发实验材料：木块、回形针、蜡烛、橡皮、塑料块、石块、泡沫块，准备水槽、实验记录表格。

师：我们按照教材的探究活动，先对每一个物体做沉浮预测，把预测结果填写在表格，再把物体轻轻放入水中，观察真实的沉浮结果，记录下来。注意：物体放入水中后松开手，观察最终状态，不能用手按压物体。

学生分组实验，完成预测与实测记录。实验结束，小组汇报实验结果。

师：请小组分享，哪些物体上浮？哪些物体下沉？你的预测和实验结果一致吗？

生：木块、泡沫、蜡烛上浮；回形针、橡皮、石块下沉。部分同学预测错误。

师：很多同学的猜想和实验结果不一样。这说明，我们凭生活经验的猜想不一定准确，科学结论必须依靠实验事实。

师：我们来思考，是不是物体越重就一定下沉，越轻就一定上浮？我们来观察：泡沫块很轻浮起来；回形针很小很轻，但是它沉下去了。

师：大家看，回形针很轻，却下沉；大木块很重，却浮起来。这就说明，物体沉浮不能简单用轻重来判断。

设计意图：落实教材对比实验，学生经历“预测—实验—对比”完整探究流程，初步破除“轻重决定沉浮”的错误前概念。探究活动二：感知水的浮力师：我们用手把浮在水面的泡沫块向下按压，感受手上的感觉。大家动手试一试。

学生动手操作，用手向下压浮在水面的泡沫。

师：当我们把泡沫往下压的时候，你的手有什么感受？松开手之后，泡沫会怎么样？

生：手会感受到向上顶的力量；松开手泡沫会向上浮起来。

师：教材中给出资料：物体在水中会受到水竖直向上托的力，这个力就是水的浮力。正是浮力，把泡沫向上托起来，让泡沫浮在水面。

师：那大家思考一个问题：沉到水底的石块，它受到水的浮力吗？很多同学认为沉下去的物体没有受到浮力，我们用实验来验证。

教师演示实验：用弹簧测力计测出石块在空气中的重力，再把石块完全浸入水中，读出测力计示数。

师：大家观察，石块浸入水中之后，测力计读数变大还是变小？

生：读数变小。

师：测力计读数变小，说明水对石块有向上托的力，也就是浮力。所以，下沉的物体同样受到水的浮力。只是石块受到的重力大于浮力，所以石块会沉到水底；浮在水面的物体，浮力等于重力。

设计意图：依托教材的体验活动与演示实验，帮助学生建立浮力概念，突破难点：下沉物体也受浮力。探究活动三：分析物体沉浮与材料的关系教师展示教材案例：同样是实心物体，橡皮擦会下沉，蜡块会浮起来。

师：橡皮擦和蜡块，大小差不多，但是一个沉一个浮。这说明沉浮和什么有关系？

生：和材料有关系。

教师继续出示不同种类塑料：PP塑料、PVC塑料。PP塑料实心块放入水中上浮；PVC塑料实心块放入水中下沉。

师：同样是塑料，不同种类的材料，沉浮情况不一样。

师生共同归纳教材中的结论：物体在水中的沉浮和它的组成材料有关系。软木、石蜡、PP塑料这类材料，在水中容易上浮；铁、石块、PVC塑料、玻璃这类材料，在水中容易下沉。

师：我们再做一组对比实验：把一块橡皮切成大小不同的小块，全部放入水中。大家观察，小块橡皮是浮还是沉？

生：全部下沉。

师：把木块切成小块，放入水中，木块依然上浮。这说明，同一种材料，改变物体的大小，沉浮状态不会改变。

师：我们回顾之前的疑问：是不是越重就一定下沉？我们看到大木块很重，却浮起来；小回形针很轻，却下沉。物体沉浮不能只看轻重，要看物体的组成材料。

设计意图：结合教材案例，通过对比实验，引导学生归纳沉浮与材料的关系，纠正学生原有错误认知，发展归纳推理的科学思维。联系生活，拓展应用教师展示生活图片：轮船、浮标、救生圈。

师：轮船是钢铁做的，钢铁材料本身会沉，但是轮船可以浮在大海上，这是为什么？我们下一节课会继续学习改变物体沉浮的方法。现在请大家说一说，生活中还有哪些利用沉浮现象的例子？

生：游泳圈、浮板、潜水艇。

师：沉浮现象在生活中应用广泛，我们要学会用今天学到的知识解释生活现象。

设计意图：联系生活实例，设置悬念，为下一课做好铺垫，实现单元知识的衔接。课堂小结师生共同梳理本节课核心知识点：物体放入水中，会出现上浮、下沉两种状态。水中的物体会受到水竖直向上的浮力，上浮的物体、下沉的物体都受到浮力。物体沉浮和组成材料有关；同一种材料，改变大小，沉浮状态不变。不能仅凭轻重判断物体