《地表在变化》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《地表在变化》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册一、教学背景本课为2026秋新教材湘科版小学科学五年级上册第三单元《地表的变化》起始课，承担单元总起任务。五年级学生已经认识平原、山地、盆地等基础地形，在生活、视频中见过山体、河谷地貌，但普遍形成“大山、峡谷自古不变”的固有认知，难以理解地质变化漫长、隐蔽的特点。学生具备基础资料阅读与小组讨论能力，但运用化石、地层证据进行推理论证的科学思维较为薄弱。本课依托教材文本，以喜马拉雅山脉化石证据作为核心探究案例，区分缓慢变化与剧烈变化，梳理改变地表的三类力量：地球内部力量、地球外部自然力量、人类活动力量，为本单元后续地震、火山、地球内部等课时搭建概念框架。本课案例以地质史实为主，引导学生从静态地貌走向动态地表变化，落实证据推理的科学探究思路，建立大单元认知主线。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道地球表面形态始终处于持续变化之中；地表变化存在缓慢、剧烈两种类型；能识别改变地表的自然力量（内部、外部）与人类活动力量；理解化石是推测古地表环境的重要证据。2.科学思维：能够依托化石、地貌史料，类比推理喜马拉雅山脉从古海洋到高山的演变过程；能对比不同案例，归纳地表变化的快慢差异，区分各类塑造地表的力量，发展证据推理思维。3.探究实践：小组合作研读教材资料，提取关键证据，完成推测记录；能够结合生活实例列举地表变化现象，开展交流论证，学习地质科学“以证据推古环境”的探究方法。4.态度责任：感受地质演变的漫长与大自然的强大力量；认识人类活动会改变地表，初步建立合理利用地表资源、保护地貌环境的意识；保持对地球地貌探索的好奇心。三、教学重难点教学重点：认识地表一直在发生变化；能够利用化石证据推理古地表环境；区分影响地表变化的不同力量。教学难点：理解地质变化的时间尺度远超人类生命周期，建立“缓慢地质变化”的抽象认知；区分地球内、外部力量对地表塑造的差异。四、教学过程情境导入，提出驱动问题教师出示教材中多种地貌图片：高原、平原、沙漠、峡谷、海洋山地。

师：同学们，观察屏幕上这些壮丽的地表景观，说一说你看到了哪些地形？

生：有高山、平原、沙漠，还有海洋。

师：很好。大家想一想，这些地形，从地球诞生之初就是这个样子吗？喜马拉雅山，千万年前也是高耸的大山吗？

生1：应该一直都是高山。

生2：我猜可能会慢慢变。

师：大家出现了不同想法，地表究竟会不会发生变化？今天我们共同学习本课《地表在变化》，从教材的资料里寻找证据。

设计意图：利用教材地貌插图创设认知冲突，打破学生静态地貌的固有观念，引出本节课核心探究问题，激发探究兴趣，锚定课堂探究主线。研读教材核心内容，探究喜马拉雅山脉的变迁师：请同学们翻开教材，阅读教材中喜马拉雅山脉与鱼龙化石的段落。大家仔细阅读文字，看一看科学家在这里发现了什么证据。给大家几分钟时间，小组内交流，记录关键信息。

学生自主阅读教材文本，小组讨论。

师：哪个小组来分享，科学家在喜马拉雅山脉找到了什么化石？

生：找到了鱼龙化石，还有海螺、海藻的化石。

师：鱼龙是什么生物？它生活在什么环境？

生：鱼龙是远古海洋爬行动物，生活在海洋里。海螺、海藻也都生长在海洋。

师：非常好，抓住了关键信息。现在老师提出核心问题：在高高的山顶，找到海洋生物化石，这个证据告诉我们什么？小组再次讨论，尝试推理。

小组研讨后汇报。

生：说明喜马拉雅山以前是海洋。

师：推理非常精彩。教材提到，珠穆朗玛峰现在海拔约8848.86米，而且现在每年还在长高。结合化石证据，完整说一说喜马拉雅山发生了怎样的变化？

生：很久以前这里是海洋，后来慢慢抬升，变成高大山脉，直到现在还在继续升高。

师：是的，教材这段文字告诉我们，这是地壳运动带来的变化。这个变化速度快吗？我们人类能够亲眼看到整个过程吗？

生：很慢，要几百万、上亿年，人的一生根本看不到完整变化。

师：对，这种需要漫长时间才能显现的地表改变，属于缓慢变化。我们依靠化石这类留存下来的证据，才能推测远古地表环境，这也是地质科学家重要的研究方法。

设计意图：紧扣教材原文开展阅读探究，以鱼龙化石作为证据载体，层层设问引导学生完成证据推理，突破难点，理解缓慢地质变迁，学习地质科学的研究方式。阅读教材案例，认识剧烈的地表变化师：地表变化全部都是缓慢发生的吗？请大家继续阅读教材中的案例：1605年海南岛琼山地震，70多个村庄、一百多平方千米陆地沉入海中；1963年冰岛附近海底火山喷发，诞生苏特赛新岛屿。

师：对比喜马拉雅山抬升，这两个案例的变化速度有什么不同？

生：地震、火山发生时，地表短时间就发生巨大改变，速度很快。

师：没错。地震、火山喷发可以在短时间内快速改变地表形态，属于剧烈变化。这一类力量来自地球内部。教师出示简易表格，师生共同填写。案例变化快慢力量来源地表变化结果喜马拉雅抬升缓慢地球内部地壳运动海底隆起成高山琼山大地震剧烈地球内部陆地沉陷为海洋海底火山喷发剧烈地球内部形成新岛屿师：除地球内部力量，教材还提到改变地表的外部自然力量，谁能举例说一说？

生：风、流水，风可以吹移沙子形成沙丘，流水冲刷形成峡谷。

师：非常准确。风、流水、冰川都属于来自地球外部的自然力量，大多缓慢塑造地表。除自然力量之外，还有什么力量改变地表？

生：人类活动，修建水库、开挖矿山、建造城市都会改变地表。

师：很好，人类活动同样会改造地表，人类活动对地表的影响，有好有坏，我们要辩证看待。

设计意图：依托教材两个典型地质案例进行对比分析，使用表格工具梳理信息，区分缓慢变化与剧烈变化，系统梳理三类改变地表的力量，搭建本课知识框架。拓展研讨，辨析生活中的地表变化实例师：现在我们结合本节课学到的知识，分析几个生活实例。黄土高原千沟万壑，是什么力量造成？属于缓慢还是剧烈变化？

生：流水长期冲刷，属于缓慢变化，外部力量。

师：黄河入海口三角洲不断扩大呢？

生：流水携带泥沙沉积，缓慢变化，外部力量。

师：修建大坝属于哪一类力量？

生：人类活动的力量。

师：我们想一想，人类活动改变地表，会带来哪些影响？

生：修建水库可以蓄水防洪；乱砍滥伐会造成水土流失，破坏地表。

师：说得很全面。人类改造地表，必须尊重自然规律，减少破坏，保护地表生态。

设计意图：迁移课堂所学，把课本知识迁移到真实地貌实例，强化概念区分，渗透态度责任目标，完成知识应用。课堂梳理，构建知识体系师：我们一起梳理本节课的核心观点。地表不是固定不变的，一直持续变化。改变地表的力量分为地球内部力量、外部自然力量、人类活动力量。变化分为缓慢变化、剧烈变化两类。化石是科学家推测远古地表环境的重要证据。

设计意图：集体梳理，整合课堂探究所得，巩固核心科学观念，形成结构化认知。五、小结本节课通过研读教材化石史料与地质案例，我们获得核心认知：地球地表形态不是永恒不变，始终处于动态变化之中。依靠化石等地质证据，科学家可以推测远古地表环境。地表变化分为缓慢变化与剧