《语言与信号》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《语言与信号》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生在日常生活中每时每刻都在接收、传递信息，口头语言交流是他们最熟悉的信息传递方式。学生能轻松使用语言沟通，但很少思考：语言是人类独有的信息传递方式；除语言外，手势、表情、鼓声、旗语等信号同样可以传递信息。学生对“信号”的理解停留在简单的动作层面，不能区分语言信号和非语言信号，不清楚信号传递存在局限性，比如距离、环境干扰会影响信息传递准确性。同时五年级学生具备小组合作探究、简单实验记录的能力，喜欢游戏化体验活动，但归纳概括能力仍需要教师引导。本课从学生熟悉的语言交流切入，通过对比体验，帮助学生建立信息传递的基本概念，为本单元后续符号、通信、信息工程内容打好基础。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道语言是人类早期最重要的信息传递方式；了解信号可以分为语言信号与非语言信号；认识信号传递会受到距离、障碍物、环境噪声等条件限制。2.科学思维：通过对比语言传递和手势、鼓声等信号传递的体验活动，比较不同信号传递方式的优缺点；能基于活动现象推理信息传递失效的原因。3.探究实践：能够小组合作开展信号传递模拟实验，观察、记录信息传递是否准确；能用简单图表整理实验结果，交流实验发现。4.态度责任：体会人类为传递信息不断改进方式；意识到准确传递信息在生活、救援、航海等场景中的重要价值；在小组活动中遵守规则，认真倾听同伴观点。三、教学重难点教学重点：认识语言与各类非语言信号都可以传递信息，比较不同信号传递方式的特点。教学难点：理解信号传递存在局限，能根据场景选择合适的信号传递方式。四、教学过程情境导入，引出课题教师出示图片：古代战场士兵喊话、运动会裁判手势、海上船只挥舞旗帜。

师：同学们，观察图片里的场景，大家说一说图中的人在做什么？

生：士兵在说话，裁判用手势告诉运动员怎么做，船上的人挥旗子。

师：他们都在完成同一件事——传递信息。我们每天上课交流、和家人聊天，最常用的传递信息方式是什么？

生：说话，用语言。

师：语言是我们最熟悉的信息传递手段。但是在很多场景下，仅仅依靠说话无法完成信息传递。比如很远的两个人，嘈杂环境里，说话听不清，人们就会使用其他信号。今天我们一起来学习《语言与信号》，探究语言和各类信号是怎样传递信息的。

板书课题：语言与信号。

设计意图：选用学生熟悉的生活场景图片，唤起已有生活经验，直接聚焦本课核心概念，建立“信息传递”的单元大概念，激发探究兴趣。活动一：认识语言——人类特有的信息传递方式师：大家想一想，语言可以帮我们传递哪些信息？我们通过语言能表达情绪、描述事物、传递指令。那动物之间有没有语言呢？

生1：小狗会汪汪叫，是不是小狗的语言？

生2：蜜蜂跳舞，用来告诉同伴花蜜在哪里。

师：大家思考得很好。教材里提到，动物可以通过叫声、动作传递简单信息，但这和人类的语言不一样。人类语言可以描述过去、未来，可以想象不存在的事物，可以不断组合出新的表达。动物的信号大多只能表达危险、食物这类简单信息。

师：我们来做一个小体验，请两位同学面对面，用语言描述一个物体，其他人猜。请同学说一说，语言传递信息有什么优势？

生：可以说得很详细，讲清楚细节。

师：那语言传递有没有缺点？如果两个人隔着很远，中间有一堵墙，说话还能听清吗？

生：听不见，距离太远或者有障碍物就不行。

师总结：语言传递信息的优势是内容丰富、表达灵活；局限是受距离、障碍物、噪声影响大。语言属于语言信号。除语言信号之外，还有大量不需要说话的信号，叫做非语言信号。

设计意图：结合教材文本内容，通过师生问答辨析人类语言与动物信号的本质区别，区分语言信号、非语言信号两个核心名词，搭建概念框架。活动二：模拟体验，探究非语言信号的特点师：教材中列举了鼓声、手势、旗语、烽火等非语言信号。接下来我们开展小组模拟活动。

活动任务：小组分成两队，一队作为发送方，一队接收方，先后尝试两种方式传递信息：第一种只用手势，不能出声；第二种用敲击桌面模拟鼓声传递简单指令（长敲代表安全，短敲代表危险）。每组记录信息传递是否成功。

师：在活动开始前，请大家思考两个问题：非语言信号能传递复杂信息吗？哪些因素会让信号传递出错？

学生分组开展体验活动，填写记录表格。教师巡视指导，提醒学生遵守活动规则。

活动结束，组织全班汇报。

生1：只用手势的时候，简单动作我们能看懂，但是想表达很长一段话就不行。

生2：鼓声只能区分两种信号，传递不了复杂内容。如果周围很吵，敲击声就听不清楚。

师：大家观察得很到位。我们结合教材内容总结：手势、鼓声这类非语言信号，传递速度快，在不方便说话的场景很实用，但是承载的信息量很少，很难表达复杂、细致的内容。

师：老师这里有案例：古代烽火台，燃起狼烟代表敌人入侵。大家思考，狼烟能告诉我们来了多少敌人，从哪个方向来吗？

生：只能知道敌人来了，不知道详细情况。

师：没错，烽火信号只能传递简单警报，不能传递复杂信息。

设计意图：落实教材案例，通过动手模拟实验，让学生亲身感受非语言信号的优势与不足，借助表格记录，培养证据意识，落实科学思维目标。活动三：对比分析，合理选择信号传递方式师：我们已经了解语言信号、非语言信号各自的特点。现在我们来分析几个真实场景，想一想，该选用哪种信息传递方式，并说明理由。

出示场景案例：

场景1：操场嘈杂的运动会现场，裁判通知运动员起跑。

场景2：深山搜救，搜救队员距离较远，大声喊话听不见。

场景3：教室里，同学之间讨论复杂实验方案。

师：请同学们独立思考之后，小组交流。谁愿意分享你的想法？

生1：运动会用手势，现场声音太大，说话听不清。

生2：深山搜救可以使用哨声，属于非语言信号，声音传播远。

生3：讨论实验方案要用语言，因为内容复杂，手势表达不清楚。

师总结：没有最好的信号，只有最合适的信号。人们要根据距离、环境、需要传递信息的复杂程度，选择语言或者非语言信号。

设计意图：创设真实情境，推动学生运用本课学到的知识解决问题，锻炼比较、判断的科学思维，打通知识与生活的联系。拓展阅读师：教材拓展部分介绍了现代海上旗语，旗语依靠不同旗帜动作代表不同含义，属于非语言信号，远距离船只之间不方便喊话，就可以使用旗语传递信息。大家课后可以查阅更多信号类型，想一想还有哪些场景会用到信号。五、课堂小结师：今天这节课，我们学习了语言与信号。谁来梳理本节课学到的知识？

生：语言是人类重要的信息传递方式，属于语言信号；手势、鼓声、烽火属于非语言信