学期教案规划设计

学期教案规划设计1教学基本信息我作为高一年级通用技术学科的任课教师，这学期负责四个平行班的教学工作，整个学期的教案规划围绕必修模块《技术与设计1》展开，具体基础信息梳理如下：1.1授课对象本次授课对象为高一年级新生，每个班级大概45名学生，整体来看学生刚从初中升入高中，对技术设计类课程几乎没有系统认知，多数人对这门课的印象还停留在“手工课”“副科”，觉得不需要花太多心思。学生的动手能力差异很大，有一小部分学生平时喜欢拼模型、做手工，动手能力很强，也有部分学生几乎没碰过手工工具，拿锯子、胶枪都会紧张，还有不少学生习惯了找现成答案，遇到问题第一反应是问老师要结果，不会自己想办法解决，这是我在规划的时候重点考虑的学情特点。1.2授课科目与模块高中通用技术必修1《技术与设计1》，是整个高中通用技术课程的入门模块，也是培养学生技术素养的基础模块。1.3学期总课时安排按照课标要求本模块总课时为36课时，除去学校安排的期中期末复习、运动会、法定假日这些占用的课时，最终整个学期实际可安排32个课时，每周固定2课时，刚好覆盖整个学期的教学进度。1.4课程整体定位这门课不是为了应付学业水平考试背知识点，核心是让学生经历一次完整的设计过程，学会观察生活、发现问题，能用学到的方法动手解决问题，最终养成创新意识和实践能力，核心是落实技术核心素养的培养，让学生觉得“设计有用、我也能设计”。梳理清楚这些基础信息后，我结合课标要求和我们班学生的实际情况，制定了分层的学期教学目标，具体如下。2教学目标整个学期的教学目标我分成了三个层级，从知识到能力再到情感，逐层推进，具体安排如下：2.1知识与技能目标整个学期结束后，要达成三个层面的知识技能要求：第一，学生能准确说出技术的基本属性、设计的一般过程，能区分出什么是能解决的问题、什么是超出当前能力范围的问题，不需要死记硬背概念，但是能把这些知识用到自己的设计里；第二，学生能看懂简单的技术图样，会画设计草图，能准确标注尺寸，会正确使用常见的手工加工工具，比如美工刀、锯子、锉刀、热熔胶枪这些，能独立加工硬纸板、木条这类常见的设计材料；第三，每个学生或者小组能独立完成一份完整的设计说明书，把自己的设计思路、制作过程、测试结果写清楚，逻辑清晰，表达明白。2.2过程与方法目标整个学期我要求所有学生都完整经历一次“发现问题—明确问题—构思方案—制作模型—测试优化—展示交流”的全流程设计过程，在这个过程中要学会三个能力：第一，学会用头脑风暴法、缺点列举法这些方法发散思维，不会一开始就把自己的思路限制住；第二，学会小组分工合作，能倾听别人的不同意见，也能清晰表达自己的想法，遇到分歧能协调解决；第三，学会从不同渠道收集需要的信息，能对比不同方案的优缺点，选出适合自己的最优方案，而不是上来就做。2.3情感态度与价值观目标我一直觉得，通用技术课的情感收获比知识点更重要，所以这学期的情感目标我定了这几点：第一，让学生体会到技术就在我们身边，技术设计是为了解决生活中的实际问题，不是只有科学家才能做创新，普通人也能靠自己的想法改变生活；第二，养成安全操作、节约材料、保护环境的习惯，做设计的时候不浪费材料，严格遵守操作规范，避免受伤；第三，培养尊重他人知识产权的意识，不随便抄别人的设计，能用开放的心态接受别人的批评意见，愿意对自己的设计反复调整优化。我之前带过的学生，上完课跟我说“原来我每天用的东西，改一改就能方便这么多”，那种成就感是任何知识点都给不了的，这也是我想让这届学生也体会到的东西。明确了整个学期要达成的目标之后，我结合以往教学的经验，梳理出了这一学期教学里学生最难理解、最容易出问题的地方，也就是教学重难点，具体如下。3教学重难点3.1教学重点整个学期的教学重点我整理了三个部分：3.1.1设计的一般过程核心逻辑整个模块所有内容都是围绕设计的一般过程展开的，所有知识点都是为了让学生走完这个过程，所以把这个核心逻辑理清楚，让学生每一步都知道自己要做什么，为什么要做，是整个学期教学的核心重点。3.1.2技术设计的实践操作环节通用技术不是背出来的，是做出来的，所以让学生真动手、真实践，而不是看老师做、看视频做，是整个学期的第二个重点，所有的安排都要给实践环节让路。3.1.3发现问题的意识培养很多学生从上小学开始就习惯了回答别人给出的问题，不会自己找问题，所以让学生学会观察生活，从自己的日常里找真问题，而不是编一个假问题，这也是整个学期的重点。3.2教学难点结合我之前几届教学的经验，我总结出三个最突出的教学难点：3.2.1把需求转化为可落地的设计方案很多学生刚上课的时候想法特别天马行空，比如说想做一个自动整理书包的机器人，想法很好，但是以我们现有的材料和能力根本做不出来，所以帮学生把天马行空的想法缩小，变成符合当前能力、能落地的可行方案，是第一个难点。3.2.2小组合作中的分工协调我每次教都会遇到这个问题，要么就是小组里一个能干的包办所有活，其他人全程摸鱼，要么就是每个人都有自己的想法，谁也不服谁，最后吵到做不下去，所以怎么引导小组合理分工、协调分歧，是第二个难点。3.2.3设计优化迭代的意识培养很多学生做完模型就觉得完事了，不想再测试、再改，觉得“就这样吧，能看就行”，所以让学生愿意主动找自己设计的问题，愿意反复调整优化，体会到“设计没有最好只有更好”，是第三个难点。说实在的，这几个难点我每次教都会遇到，所以这学期特意把它们单独拎出来，每个环节都设计对应的引导方法，尽量帮学生迈过这个坎。针对这些目标和重难点，我也整理了适配这学期教学的多种教学方法，不会整节课都我讲，尽量让学生动起来，具体方法安排如下。4教学方法4.1生活情境导入法每个单元、每个课时的导入我都用学生身边真实的情境，比如说讲发现问题的时候，我就拿我自己用了好几年的旧雨伞去教室，给学生看雨伞下雨的时候伞骨晃，容易歪，还会打到旁边的人，问他们有没有遇到过同样的问题，一下子就能把学生的兴趣调动起来，比我空讲“我们要发现问题”有用多了。4.2项目式教学法整个学期我就围绕一个大项目“我的校园小发明”推进，所有知识点都融入到这个项目里，学生从开学第一天就围绕自己要解决的校园小问题学习，每学一个知识点就用在自己的项目上，学到哪做到哪，不会出现“学了不知道用在哪”的情况，学生的代入感也强很多。4.3小组合作探究法大部分实践环节都以3-4人的小组为单位开展，我提前根据学生的特点分组，把动手能力强的、会画画的、文笔好的、思路活的均匀搭配开，每个小组可以自己分工，每个人都有活干，不会出现有人闲有人忙的情况，遇到问题小组一起讨论解决，我只在旁边引导，不会直接给答案。4.4过程性展示评价法不是等到最后才评一次分，每个阶段结束都有小展示，确定问题之后展示问题，方案做好之后展示方案，做好模型之后展示成品，每次展示都让学生互相提意见，大家一起帮着找问题，这样学生每个阶段都能知道自己哪里不好，及时改，不用等到最后才出问题。4.5讲练结合法该讲的基础知识点和操作方法我一定会讲清楚，但是讲完马上就让学生练，比如说讲完草图的画法，我马上就让学生画自己小组的设计方案，我挨个走来看，哪里不对当场指出来，当场改，不会攒到最后一起改，避免学生养成错误的习惯。我个人是很不喜欢满堂灌的，通用技术本来就是练出来的，所以我大部分时间都是在旁边引导，让学生自己摸爬滚打，遇到真解决不了的我再出手。好的教学方法也需要充分的准备才能落地，这学期我提前做了不少准备工作，具体如下。5教学准备5.1学情与分组准备我提前找每个班的班主任了解了学生的特点，问清楚哪些学生平时喜欢做手工、哪些学生参加过科创类活动、哪些学生动手能力比较弱，提前做好了分组，把不同特点的学生掺开，不会出现一组全是不会动手的情况。我还提前发了一份简单的电子问卷，问学生“你觉得在校园里、教室里，有哪些地方用着不方便？”，提前收集了一堆学生真实遇到的问题，上课的时候直接用，比我自己找的问题更贴近学生的生活。5.2器材与安全准备我提前跟实验室老师协调好了，每周的实践课都提前预留好工具和场地，把所有需要用的工具，比如锯子、锉刀、美工刀、热熔胶枪都提前检查了一遍，坏的修好，不够的补上，材料也提前准备了常用的硬纸板、松木条、冰棍杆、螺丝螺帽、弹力带这些，都是便宜易得的，学生也可以自己带回收材料，比如喝完的饮料瓶、快递盒，环保又能激发创意。安全是我最重视的，我特意准备了急救包放在教室，里面有碘伏、创可贴、纱布这些，万一不小心划到手能马上处理，每次实践课上课前我都会再强调一遍安全规范，把风险降到最低。5.3课件与资源准备每个课时我都做了对应的课件，里面放了很多往届学生做的优秀作品，还有一些普通人改造生活的小视频，比如说外卖小哥改造的头盔锁、中学生发明的教室黑板擦架，这些内容学生看了就会觉得“原来他和我一样，也能做出有用的东西，我也可以”，一下子就能拉近和设计的距离。我还建了一个班级共享文件夹，把设计说明书模板、草图样例、工具使用教程都放进去，学生需要的时候随时可以看，忘了操作方法自己就能查。5.4评价标准准备我提前制定了过程性评价的标准，整个学期的成绩里，过程参与占40%，小组合作占20%，最终作品只占40%，这样就算动手能力弱的学生，只要全程认真参与，认真思考，也能拿到不错的分数，不会打击积极性。去年我就吃过亏，有个学生全程特别认真，遇到问题改了好几次，但是最后做的成品有点歪，分数不高，他挺难过的，所以这学期我特意把过程分提上去，就是要告诉大家，只要你认真做了，就有收获，分数不是最重要的。所有准备工作都做好之后，我把整个学期32个课时做了清晰的安排，每个阶段要做什么，怎么推进，都理得清清楚楚，具体的教学过程安排如下。6教学过程整个学期我分成四个阶段推进，每个阶段有明确的任务和课时安排，具体如下：6.1第一阶段：课程入门与问题发现（共6课时）6.1.1第1-2课时：课程导入与问题收集第一节课我不会讲知识点，就是给学生传看往届学生做的各种作品，比如放水杯的固定座、挂书包的挂钩、方便捡垃圾的垃圾夹，让他们摸一摸、试一试，然后我再抛几个我自己发现的问题，比如教室抽屉太挤，水杯放进去容易倒，窗台放花盆容易掉，问大家有没有遇到类似的问题，让每个学生都写一个自己遇到的不方便的地方，收集起来，让大家先感受一下“问题就在我们身边”。6.1.2第3-4课时：问题筛选与组队分组这两节课我会讲怎么筛选问题，告诉大家什么样的问题是我们现在能做的，比如“改学校的操场跑道”这种我们做不了，但是“给跑道的垃圾桶做一个固定架，让它不会被风吹倒”这个就能做，讲完筛选方法之后，让学生把自己写的问题筛一遍，选一个自己最感兴趣、能做的问题，然后按照兴趣组队，3-4个人一个组，确定小组要解决的核心问题。6.1.3第5-6课时：问题明确与小组开题每个小组上台说一说自己要解决什么问题，为什么选这个问题，其他小组可以提问，比如“你们说抽屉挤，是放书挤还是放水杯挤？”，帮他们把问题抠得更细，我最后再给每个小组提调整意见，帮他们把大问题缩小成具体可做的小问题，比如原来想“改进书包”，最后缩小成“给书包加一个方便拿水杯的侧袋”，确定好之后就算开题完成了。6.2第二阶段：方案构思与设计表达（共10课时）6.2.1第7-9课时：方案构思与筛选我先给学生讲几种常用的构思方法，比如头脑风暴法要求每个人都提想法，一开始不能否定别人，先把所有想法列出来，再用缺点列举法一个个筛，讲完方法之后就让每个小组自己讨论构思，我每个小组都转，遇到大家卡壳了就给点提示，比如你们要做水杯固定座，能不能用弹力带固定不同大小的杯子？不会直接给答案，就是引导他们自己想，最后每个小组确定一个最终的设计方案。6.2.2第10-14课时：设计表达与图样绘制我分课时讲草图的画法、尺寸标注的方法、简单三视图的看法，讲完一个内容就让学生马上练，讲完草图就每个小组画自己方案的草图，标好每个位置的尺寸，我挨个检查，很多学生容易忘了标尺寸，到加工的时候就不知道做多大，所以我这里盯得特别紧，哪里不对当场指出来，让学生改好之后再进行下一步。6.2.3第15-16课时：材料选择与方案整理讲不同材料的特点，比如硬纸板轻、好加工，但是不够结实，松木条结实，但是需要锯，让学生根据自己的设计选材料，列好需要的工具和材料清单，提前报给我准备，然后每个小组整理出完整的设计方案初稿，包括问题说明、设计思路、设计图样、材料清单这些，这个阶段结束。6.3第三阶段：模型制作与测试优化（共12课时）6.3.1第17-18课时：工具使用与安全培训我一个个给学生演示工具的使用方法，锯子怎么拿，锉刀怎么用，热熔胶枪哪里不能碰，演示完之后让每个学生都试一下，不会用的我单独教，然后再反复强调安全规则，比如不能拿着工具打闹，用完工具要放回原位，受伤了马上找老师，把安全这关把好。6.3.2第19-26课时：分组加工制作这八节课都是学生的加工时间，我整节课都在教室里转，哪个组遇到问题了随时找我，比如锯歪了怎么办，我就告诉他们可以用锉刀修一修，不影响用就接着做，不行就换一块材料重新来，不用慌；遇到小组因为意见分歧吵架，我就过去听两边的想法，帮他们梳理，找一个都能接受的方案，我不会催进度，慢一点没关系，做错了改也没关系，最重要的是自己动手做的过程。6.3.3第27-28课时：测试调整与设计优化每个小组做好模型之后，先自己测试，比如做的水杯固定座，就放装满水的杯子晃一晃桌子，看看会不会倒，然后找其他班的同学试一试，问问人家用着舒服不舒服，有没有哪里不好用，把问题记录下来，然后再调整优化，比如原来的卡槽只能放小杯子，就改成可调节的，原来挂钩粘不住，就换一种粘法，这个过程就是要让学生体会到，设计不是一次就能做好的，优化是设计必不可少的一步。6.4第四阶段：成果展示与总结评价（共4课时）6.4.1第29-30课时：展示准备每个小组准备展示内容，可以做PPT也可以做海报，要介绍清楚自己从发现问题到做出成品的整个过程，说一说遇到了什么困难，怎么解决的，有什么收获，不用做的太花哨，讲清楚自己的故事就行。6.4.2第31课时：成果展示会我邀请了其他班的通用技术老师、还有班主任和部分学生代表过来参观，每个小组展示自己的作品，参观者打分提意见，我们还设置了多个奖项，除了最佳作品奖，还有最佳创意奖、最实用奖、最佳合作奖，尽量让更多小组能拿到奖，让大家都有成就感。6.4.3第32课时：学期总结最后一节课我带着大家回顾整个学期的过程，从一开始找不到问题，到最后做出自己的成品，我给大家讲几个设计里的小故事，告诉大家很多改变生活的大发明，都是从一个小小的生活问题开始的，鼓励大家以后多观察、多思考，敢想也敢做，最后收齐大家的过程记录和设计说明书，结合过程性评价给出学期成绩，整个学期的教学就完成了。整个学期的教学规划我都安排好了，结合我以往几年教这门课的经验，我也提前做了一些教学反思的预设，梳理了可能出现的问题和调整方向，具体如下。7教学反思7.1学情适配的反思调整预设我知道不同班级的学习进度肯定不一样，有的班思维活跃动手快，有的班慢一点，所以我每个阶段都预留了1-2个机动课时，如果进度慢就把机动课时用上，不会为了赶进度硬往下走，让学生跟不上。对于动手能力特别弱的学生，我除了安排小组同学带，还会每周抽课后时间单独辅导，不让一个学生落队，不会