2026秋岭南版（新教材）初中美术九年级上册（全册）教学设计（附目录p124）

2026秋岭南版(新教材)初中美术九年级上册(全册)教学设计欣赏新学期第3课涂绘缤纷秋日第5课流连美丽校园第6课展现活力社团第8课策划“非遗”活动第10课我为“非遗”代言第11课外国古代美术寻踪(一)第12课外国古代美术寻踪(二)第13课外国古代美术寻踪(三)第四单元中国书画雅集策划第16课营造新型雅集空间欣赏新学期第1课画中有语：守望海洋一、学情分析二、教材分析第一课，课题《画中有语：守望海洋》,承三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)3.创意实践：能够结合画面细节推测创作者的创作意图，自主寻四、教学重难点五、教学过程美术作品。大家仔细看画面，说一说你第一眼看到了什么,画面带给你什么样的感受?大家可以自由发言。生：我看到广阔的大海，海浪翻涌，天空很中表达情感、传递思想。图像就是艺术的语言。大家把这句话标记赏析关注点描述(看到什么)画面物象、场景、人物、景物形态画面中有哪些形象?场景是什么样的?分析(怎么画的)构图、色彩、笔触、艺术家选用了什么样的色彩与构图?笔触带给我们什么感受?解读(想说什么)情感、主题、创作意图、观点艺术家借这幅海洋作品,想向观众传递怎样的想法?然风光的油画。我们先完成第一步，描述画面。请一位同学说一说，画面里能看到哪些景物?画面二分之一偏上的位置。色彩以蓝、灰蓝师：理解到位。色彩在这里不再单纯还原海水颜色，成为传递情绪的视觉语言。灰暗的色调，直接带给观众沉重、担忧的感受。第三步解读画面话语：艺术家想借这幅画面告诉我们什么?生：画面有渔民，渔船，海面，人物在海上劳作，人物和大海共存。生：大海很广阔，人在大海面前是渺小的，表现人和海洋相依共存。复制眼睛看到的景色。同样是画海浪，艺术家可第一单元记录光色第2课记录假期光影光影变化，但大多只是凭感觉观察，缺少主《记录假期光影》是2026秋新教材岭南版九年级上册第一单元1.图像识读：能够识别直射光、漫射光、逆光三种光源带来的不四、教学重难点五、教学过程(一)课堂导入(二)新知学习：认识教材中的三类光源氛围?类型光线特点投影特点画面氛围直射光阳光直接照射，方向明确对比强烈轮廓锐利，颜色深明快、热烈漫射光光线散射，无明确光源方向对比微弱投影模糊、浅淡柔和、静谧逆光光源在物体后方主体明暗反差极大主体形成剪影，边缘有轮廓光诗意、氛围感强体体积?哪一种更适合烘托氛围感?(三)新知学习：课文讲解，光影画面观察方法(四)新知学习：单色速写记录光影，教材案例技法解析畔。大家观察范例，思考单色绘画依靠什么来表现光影?生：作者简化花草，重点表现树荫落在路面的光影，突出光线氛围。光。漫射光明暗差距小，所以画面没有很重生：海边黄昏逆光，适合色块剪影；午后山野直射光，适合排线表现(五)课堂梳理本节课学习《记录假期光影》,依托教材图文与案例，我们认识第3课涂绘缤纷秋日二、教材分析《涂绘缤纷秋日》是2026-2027学年岭南版(新教材)初中美术单色光影转向色彩光影表达，单元学习由明现光影；掌握简化秋日景物，用水彩或者水粉涂绘带有光影的秋日画察转化为色彩表达，前承单色光影，后启下一课青春主题色彩创作，是单元光色知识的核心转化环节。1.图像识读：能够读懂教材范例画面，区分固有色、光源色、环境色，识别画面里色彩冷暖变化，看懂色彩冷暖如何表现物体光影。五、教学过程生：金黄的银杏、橙红枫叶、土黄色枯草，(二)新知学习：教材核心概念——固有色、光源色、环境色师：第三个是环境色。课文解释，物体周围环境反射的色彩，映照在物体表面。比如红叶旁边的草地，绿色反光会轻微映在红叶暗部。秋日案例固有色物体在标准白光下本身呈现的颜色银杏黄色，枫叶红色画面基础色彩光源色光源自带的色彩，投射在物体之上秋日午后暖金色阳光、清晨冷白光改变物体整体冷暖环境色周围景物反射，映照在物体表面的色彩草地绿色反光落在落叶暗部丰富暗部色彩层次(三)新知学习：课文讲解，秋日场景的光色观察方法师：理解三个概念之后，教材教给我们观察秋日景物大家阅读课文，第一步观察什么?师：第二步，确定景物固有色。第三步，观察亮部，光源色叠加在固有色上；第四步，观察暗部，暗部带有环境反光，寻找暗部色彩。最后整体看画面冷暖对比。师：大家思考，秋日光线大多柔和，属于我们上节课学习的漫射光。(四)新知学习：教材技法讲解，涂绘秋日的色彩方法纯依靠黑色加深。创作秋日画面，题材可以是成片树林、地上落叶、(五)课堂梳理第4课绽放青春色彩色、光源色、环境色，能够运用水彩、水粉结合光影进行色彩涂绘。二、教材分析《绽放青春色彩》是2026秋新教材岭南版九年级上册第一单元光色知识点，引导学生借助光色表达个人情1.图像识读：能够识别冷色调、暖色调，读懂教材范例中色3.审美判断：赏析教材青春主题绘画范例，辨析色调、光影对于情感表达的作用，感受色彩语言表达青春情绪的独特美感。4.文化理解：认识色彩、光影不只是复刻现实的工具，更是表达四、教学重难点光影，让色彩服务情感表达，实现光色技法五、教学过程(一)课堂导入自然景色。今天，我们进入单元最后一课《绽放青春色彩》,把学到吗?(二)新知学习：教材知识点——色调，冷色调与暖色调暖色调红、橙、黄为主热烈、活力、明快戏冷色调蓝、青、紫为主安静、清新、沉静教室阅读、窗边沉思、雨后校园安静青春瞬间，搭配漫射柔光，二者一起烘托画面情绪。(三)新知学习：课文讲解，青春场景的光色综合观察构思方法部细节，依靠轮廓光烘托氛围感，适合表达诗意、浪漫的青春感受。择什么色调，搭配哪一类光源?生：冷色调，漫射窗边柔光，明暗对比柔和。(四)新知学习：教材技法讲解，主观色彩的处理方式(五)课堂梳理本节课学习《绽放青春色彩》,完成第一单元《记录光色》的学第5课流连美丽校园一、学情分析美术课程中学习过风景速写、色彩基础知识，能够识别光源、明暗、二、教材分析实场景的光色美感。本课课题《流连美丽校园》,选取校园环境作为三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)4.文化理解：理解写生是记录生活环境的艺术方式，体会日常校四、教学重难点五、教学过程师：同学们，我们每天在校园里学习、行走，教学楼、林荫道、取景特点不加取舍的习作景物全部画入，前景、远景元素堆砌，没有主次经过取舍的写生选定一个主体景物，删减无关杂物，保留少量衬托景物主体突出，画面简洁，更容易表现光影色彩差别?阴天不同光线条件下，画面光色氛围会有哪些师：总结准确。教材范例里，远处的树木只用大块面色彩概括，没有刻画每一片叶子。写生的重心是光色关系，不是景物细节。很多同学花大量时间刻画树叶、地砖纹理，忽略冷暖色彩对比，画面虽然细节丰富，但是缺少光感，这就偏离本课学习目标。师：今天我们学习《流连美丽校园》,属于单元《记录光色》的第6课展现活力社团二、教材分析本课《展现活力社团》是2026年秋季新教材岭南版九年级上册三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)2.艺术表现：能够快速抓取人物动态，合四、教学重难点五、教学过程师：同学们，上一节课我们学习《流连美丽校园》,学会观察校子，充满活力。今天我们学习本课《展现活力社团》,继续单元主题《记录光色》,我们要把人物放进场景，用光色记录社团活动的生动么?大家举手说一说。师：思考非常到位。风景写生只需要处理景作品光色特点作品光色特点单人社团场景一位正在绘画的学生侧光，人物受光面暖调，暗部带有环境反光；背景柔和简化安静专注的氛围多人社团活动场景多名运动的学生强光，明暗对比强烈，画面色调明快热烈、充满动感活力生：人物身体的倾斜方向，四肢的姿态，抓住大动态，不纠结五官。围?大家交流想法。师：完全正确。教材范例里，画面只有1-2个主体人物造型、光影刻第二单元活态传承新力量第7课领略“非遗”风采一、学情分析本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元《活态传承新力量》本课承担概念建构、作品赏析的任务。教材1.图像识读：能够识别不同类型非遗作品，观察分析非遗作品的2.美术表现：尝试用简短文字、草图记录非遗作品的工艺特点与五、教学过程(一)课堂导入习的非物质文化遗产，简称非遗。我们今天一起学习《领略“非遗”(二)新知讲授：认识非物质文化遗产教师出示简易表格，投屏展示，带领学生一起梳理。类别内容说明岭南代表项目传统美术以造型视觉为主，手工创作传统技艺材料加工、手工制作工艺榄雕、肇庆端砚制作传统表演类声音、肢体表演形式粤剧、广东醒狮(三)课堂探究：非遗作品赏析方法学习师：榄雕艺人要在方寸榄核上雕刻多层场景，需要极强的手上功夫。(四)课堂辨析深化理解生1:观点一是错的，成品只是载体，技艺才是非遗。生2:观点二是对的，非遗可以创新，贴近现代人生活。第8课策划“非遗”活动一、学情分析二、教材分析本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元第二课，承接第一课2.美术表现：小组合作草拟非遗活动策划方案，运用文字、简单五、教学过程(一)课堂导入不是临时想到什么就做什么,需要提前完整策划。今天我们学习《策(二)新知讲授：非遗活动类型与策划要素什么?(三)案例研读，分析教材示范活动方案师：活动目标?活动，我们可以设计哪些活动环节?小组简单交流。(四)小组构思，搭建活动方案框架活动，要传递这项非遗什么文化内涵?第二，校园场地、材料能不能师(提问小组1):你们小组选醒狮非遗，打算做醒狮手工制作活动，生：了解广东醒狮非遗，认识醒狮造型色彩寓意，制作简易醒狮头。师(提问小组2):你们小组策划榄雕分享会，为什么不设计雕刻体验?第9课校园“非遗”展览本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元第三课，属于单元实1.图像识读：读懂教材展览平面示意图，识别展览分区、展品排2.美术表现：能用草图绘制简易展览平面布局图，设计展签、导五、教学过程(一)课堂导入更好帮助我们了解非遗?为什么?(二)新知讲授：校园非遗展览整体设计要素师：校园展览展品来源有哪些?大家看教材举例。师：校园展览很难借到非遗实物原件，所以我们主要使用高清图片、整个展览的视觉基调。展区标识牌，标注展区名称，引导观众参观。(三)教材案例研读：岭南非遗校园展览案例分析容?(四)课堂实践构思：绘制简易展览布局草图导视、展签位置。大家思考：你们展览的核心展品是什么?参观动线师(提问小组):你们小组展览主题是醒狮非遗，展区怎么划分?师：展区划分按照文化故事逻辑，思路很好。展签文字打算写哪些信息?【设计意图】小组联动前一课活动方案，构将展陈知识落地实践，教师随堂引导，帮助学生梳理展览叙事逻辑。第10课我为“非遗”代言一、学情分析二、教材分析本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元最后一课，单元总结意篡改纹样寓意。本课整合单元全部知识，2.美术表现：独立或者小组合作完成非遗代言美术作品(海报、插画、文创草图任选),运用造型、色彩、纹样进行创作。四、教学重难点五、教学过程(一)课堂导入(二)新知讲授：非遗代言作品与视觉符号提炼方法师：什么是非遗视觉符号?就是这项非遗最有辨识度的造型、纹样、师：对，海报没有精细雕刻细节，抓住榄雕“微小空间藏繁复景致”的特点，画面简洁，主题突出。标语简短呼应非遗文化内核。生：简短，朗朗上口，体现非遗特点。(三)案例赏析，辨析作品设计思路生1:误区一是错的，不能随意修改纹样寓意，要尊重非遗文化。生2:误区二错，可以简化造型，提炼符号，不需要原样复刻。生：醒狮头部造型，红黄为主色彩，醒狮额头纹样。标语可以写“醒师：提炼的符号抓住醒狮最鲜明特征，标语贴合主题。【设计意图】赏析教材案例，辨析创作误区，深化学生对非遗创作原则理解，突破本课难点，引导学生区分复刻与提炼符号。(四)小组构思创作方案非遗；提取哪些核心视觉符号；选用什么美术形式(海报/插画/文创草图);拟定宣传标语。师(提问小组):你们小组选择潮绣，打算制作海报，提取什么符号?师(提问小组):你们小组选择榄雕，打算设计书签文创草图。草图等多种宣传形式，掌握非遗视觉符号提炼方法与三步创作流程。第三单元艺术图史第11课外国古代美术寻踪(一)本课选自岭南版2026秋新教材初中美术九年级上册第三单元料，借助美术作品解读人类文明发展脉络，建立“艺术即图像史料”内容承接单元总主题，也为《外国古代美术寻踪(二)》古希腊、古1.图像识读：能够识别古埃及、两河流域代表性美术作品，辨析2.美术表现：理解古代工匠在雕刻、建筑创作中，运用的造型简3.审美判断：对比分析古埃及与两河流域美术风格差异，能结合五、教学过程导入筑,都是为死后世界准备的。我们先看第一个案例,教材重点介绍的金字塔。大家观察教材插图,看一看金字塔造型是什么样?想一想为生:造型简洁稳固,像大山,体量非常宏大。师:我们结合教材课文解读。金字塔是法老的陵墓,巨大、稳定的外形象征法老至高无上的权威,坚硬石材保证永世长存。胡夫金字塔是教材重点案例,它巨大的体量,不只是建筑奇迹,更是王权永恒的视觉宣言。古埃及工匠不追求建筑装饰的繁复,优先追求坚固、永恒,师:接下来我们看教材中《狮身人面像》,也就是斯芬克斯像。大家观察雕像,它的头部是什么形象,身体又是什么?生:人头,狮子的身体。师:对,人头代表法老,狮子代表力量。教材课文说明这件雕像依托天然岩石雕刻而成,和金字塔群共同构成陵墓建筑群。大家想一想,生:把人的智慧和狮子力量结合,象征法老拥有强大力量。师:理解到位。这件作品把王权人格化,向世人宣告法老兼具人的智师:接下来我们学习本课核心知识点,教材重点讲解的正面律。请大墓室浮雕图。大家仔细观察浮雕人物:人物头部是什么角度?躯干是什么角度?下肢是什么角度?小组简单交流。物?师：接下来我们看教材里亚述文明的《人首翼牛像》,也就是守护神家能发现风格差别吗?我们用表格梳理(板书简易图表)文明造型特点古埃及来世、永生稳定僵直，正面律平静肃穆，无激烈动态两河流域战争、王权、征服叙事性强，富有动感紧张激烈，表现冲突什么差异巨大?大家结合课文文字，组织简短发言。生1:古埃及人相信来世，所以作品追求永久稳定；两河流域城邦经生2:古埃及美术大多在陵墓，两河流域美术大多在王宫。六、小结第12课外国古代美术寻踪(二)九年级学生在上一课《外国古代美术寻踪(一)》已经学习古埃二、教材分析代美术寻踪(二)》,承接上一课古埃及、两河流域东方古代美术，转课文文字区分古希腊不同时期雕塑风格，对比希腊与罗马美术异同。1.图像识读：识别古希腊、古罗马经典建筑与雕塑作品；区分古希腊古风、古典时期雕塑造型特点，辨识古2.美术表现：认识古希腊人体雕塑的理想化塑造手法，了解古罗4.文化理解：理解古希腊美术根植城邦民主与人文理想，古罗马五、教学过程导入方古代美术视觉差异，自然切入本课学习，什么会把神塑造为完美人的形象?生1:多立克柱子粗壮，柱头简单，没有复杂装饰。生2:爱奥尼柱头有卷涡，看起来秀气。生3:科林斯柱头有叶子装饰。先看古风雕像《古风男子立像》,大家观察，雕像脸上都带着固定微师：教材课文说明，古风时期雕塑还带有一定程式，人体结构还不够自然，古风微笑是当时固定的雕刻范式。时间发展到古典时期，古希腊雕塑达到顶峰，教材重点作品《掷铁饼者》,米隆的作品，请大家观察图像。这件作品捕捉了运动员哪个瞬间?师：教材课文点明古希腊人文内核：人是万物尺度。他们赞美人体，相信人的美，神像本质就是理想化人的形象。古埃及雕像追求永恒不变，希腊古典雕塑追求人体动态、比例和谐，赞美生命活力。我们简单板书对比要点，方便大家梳理。具体某个人，大多是理想化的神或者运动员。罗马雕塑很多是帝王、知识点(板书图表)项目核心思想人文理想，赞美理想人体帝国宣扬，重视实用、写实叙事代表建筑神庙，梁柱结构，三种柱式万神殿、斗兽场，拱券混凝土点理想化人体，神话人物为主肖像写实，帝王形象，叙事浮雕审美追求和谐、理想美真实、宏伟、功能性人体形象的美感完全不同，根源是什么?请大家结合课文内容发言。生1:古埃及是为来世，形象固定；两河流域表现战争力量；希腊赞生2:不同文明信仰、社会制度不一样，审美就不一样。师：总结，每一种美术图像，都是对应文明服务王权与来世；古希腊发现人的美；古罗六、小结第13课外国古代美术寻踪(三)二、教材分析本课属于2026秋新教材岭南版九年级上册第三单元《艺术图史》图史”,核心是把美术作品当作图像史料，透过艺术品读懂古代文明三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)2.艺术表现：能够运用图像细读的方法，描述作品视觉特征，结3.创意实践：能够自主对比不同文明、不同时代艺术品的风格差四、教学重难点五、教学过程谐。今天我们继续外国古代美术的旅程，学习《外国古代美术寻踪 的艺术和古希腊会完全一样吗?大家可以说说自己的猜想。题材目的造型特点题材目的造型特点古罗马帝王肖创作目的和艺术风格上有什么根本不同?大家结合刚才学习内容思作品样式反推时代的技术、社会、信仰，看六、课堂小结第14课世界文化遗产——中国篇文化自信。二、教材分析本课《世界文化遗产中国篇》属于2026秋新教材岭南版九术图史”,本课把中国世界文化遗产作为图像史料，从美术角度解读三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)3.创意实践：对比不同类型文化遗产的空间布局、造型特点，推四、教学重难点五、教学过程想到什么?你印象里它更多是历史古迹，还是一件艺术品?生：莫高窟，里面有壁画和彩塑，是美术作品。搭配，共同塑造威严宏大的视觉效果。空间布局、造型、色彩，都是建筑的艺术语言，用来传递礼制秩序，这就是建筑图像诉说的历史。老师提问，石窟艺术的创作载体是什么,题材主要是什么?窟的空间氛围。我们观察壁画造型，人物线条流畅，色彩厚重华丽。重在写意自然，两种不同的建筑，表达中国空间布局文化思想宫殿建筑(故彰显庄严秩序礼制思想，凸显等级秩序江南古典园林无中轴线，曲折错落，移步换景模拟自然山水情体现在哪里?很多同学只知道长城是军事防御工程，我们从美术图像生：长城顺着山体轮廓修建，墙体和山脉融为一体，线条沿着山脊起伏，和自然大地结合在一起。师：非常好。教材提示，长城不只是军事工事，长长的墙体沿着山脊蜿蜒，建筑形态顺应山体走势，人工建筑融入自然山川，宏大的线条形成震撼的视觉形象，体现古人依托自然、改造自然的营造智慧，是六、课堂小结师：今天我们学习《世界文化遗产——中国篇》,继续第三单元《艺第15课走进古代文人雅集一、学情分析二、教材分析《走进古代文人雅集》是2026秋新教材岭南版九年级上册第四要素，提炼雅集视觉符号，用美术语言概括四、教学重难点五、教学过程(一)课堂导入师：同学们，大家平时会和同学相约一起画画、看书吗?古人也(二)新知学习：教材解读文人雅集概念与起源代文人雅集拆解成四大要素，我们一起阅读核心特点核心特点群活动内容写字、作画、赋诗、抚琴、品茗、赏石观画以书画艺术交流为核心空间环境山林、溪畔、园林亭台追求清幽自然，简约赏玩器物书画卷轴、古琴、砚台、奇石、香、茶具器物造型素雅，服务审美核心?(三)新知学习：经典案例一兰亭雅集，品读课文与《兰亭修禊图》关于兰亭雅集的文字,找一找这场雅集发生在什么时代、什么地点,生:东晋,会稽山阴兰亭,暮春修禊。文人在溪水边曲水流觞,饮酒动,王羲之等人把民俗活动转化为一场文人艺术雅集。大家观察教材里《兰亭修禊图》,画面描绘了曲水流觞的场景。谁来说一说画面环境?生:画面有崇山峻岭、茂林修竹,一条曲折小溪穿过林间,文人坐在师:曲水流觞是什么?结合课文内容说一说。生:酒杯顺着溪水流动,酒杯停在谁面前,谁就要当场作诗,作不出师:在这场雅集里面,大家一边观景,一边即兴写诗。之后大家把诗师:大家思考