北京师范大学2026年9月《发展心理学》作业考核试题及答案参考18

北京师范大学2026年9月《发展心理学》作业考核试题及答案参考18一、单项选择题（每题2分，共20分）1.皮亚杰认知发展阶段中，处于“前运算阶段”的儿童最可能表现出下列哪种特点？A.能够完成守恒任务B.思维具有自我中心性和泛灵论倾向C.能够进行抽象逻辑推理D.已完全摆脱直观形象的束缚答案：B解析：前运算阶段约2-7岁，儿童思维具有自我中心、泛灵论、不可逆性等特点；A项为具体运算阶段特征，C项为形式运算阶段特征。2.下列关于横断研究的描述，正确的是？A.长时间追踪同一批被试B.能直接研究个体心理发展的连续性C.在同一时间内对多个年龄组进行测量D.容易产生练习效应和样本流失答案：C解析：横断研究是在同一时间比较不同年龄组被试，节省时间和成本，但难以揭示个体发展的连续过程；A、B、D主要涉及纵向研究。3.埃里克森认为，青少年期主要的发展任务是获得？A.基本信任感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性答案：D解析：青少年期对应“同一性对角色混乱”阶段，核心任务是获得自我同一性。信任感、主动性、勤奋感分别对应婴儿期、学前期、学龄期。4.维果茨基提出的“最近发展区”是指？A.儿童已经成熟的心理机能范围B.儿童无法达到的未来发展水平C.儿童独立解决问题所能达到的水平与在他人指导下所能达到的水平之间的差距D.不同年龄群体之间的平均成绩差异答案：C5.哈洛的恒河猴实验表明，依恋形成更依赖于？A.食物供给B.接触安慰和安全感C.早期模仿D.经典条件作用答案：B解析：幼猴更依恋提供柔软触感的绒布“代理母亲”，而非提供奶瓶的铁丝“母亲”，说明接触安慰和安全感在依恋形成中具有重要作用。6.弗洛伊德认为，6岁到青春期之间儿童处于哪个心理性欲发展阶段？A.口唇期B.肛门期C.性器期D.潜伏期答案：D7.马西亚（Marcia）划分的同一性状态中，“经历了一定探索但尚未形成明确承诺”的状态称为？A.同一性扩散B.同一性早闭C.同一性延缓D.同一性获得答案：C解析：同一性延缓指个体正处在积极探索之中，但尚未做出坚定承诺；扩散为无探索也无承诺，早闭为未探索却已有承诺，获得为有探索也有承诺。8.托马斯和切斯关于婴儿气质的经典研究划分的三种气质类型不包括？A.容易型B.困难型C.迟缓型D.回避型答案：D9.儿童通常在大约几岁时能够较好完成“错误信念”任务，表明心理理论获得明显发展？A.1-2岁B.3-4岁C.5-6岁D.8-9岁答案：B解析：多数儿童约在4岁左右能够理解他人可能持有错误信念，这是心理理论发展的关键标志。10.关于老年期智力变化，下列描述较符合研究共识的是？A.晶体智力和流体智力都快速下降B.流体智力下降较明显，晶体智力相对保持稳定甚至有所增长C.晶体智力下降较明显，流体智力保持稳定D.两种智力均不会发生变化答案：B二、多项选择题（每题4分，共20分）1.下列属于皮亚杰认知发展理论核心概念的有？A.图式B.同化C.顺应D.最近发展区答案：ABC解析：最近发展区是维果茨基提出的概念，不属于皮亚杰认知发展理论。2.安斯沃斯陌生情境实验及其后续研究划分的依恋类型包括？A.安全型B.回避型C.矛盾型/反抗型D.混乱型答案：ABCD解析：安斯沃斯最初区分安全型、回避型、矛盾型三种，后续研究者又增加混乱型，当前发展心理学教材常将其列为四种依恋类型。3.影响个体心理发展的基本因素通常包括？A.遗传素质B.家庭环境C.学校教育D.个体能动性答案：ABCD解析：个体的心理发展受遗传、环境、教育及个体自身活动等多种因素交互影响。4.青少年形式运算阶段思维表现出哪些特点？A.能够进行假设—演绎推理B.思维具有抽象性和系统性C.只能依赖具体实物进行思维D.可能表现出“假想观众”和“个人神话”答案：ABD解析：C项属于具体运算阶段特点；A、B、D均与青少年抽象思维及自我中心在形式运算阶段的新表现有关。5.关于成年中期的发展特征，下列说法正确的有？A.晶态智力通常保持稳定或有所上升B.流体智力开始逐渐下降C.可能面临“空巢期”等家庭角色变化D.心理发展完全停滞答案：ABC解析：成年中期心理发展仍存在多种变化与适应，并非完全停滞。三、判断题（每题1分，共10分）1.发展心理学只研究儿童期和青少年期的心理变化。答案：错误解析：发展心理学研究个体从胎儿到老年的毕生发展过程。2.遗传和环境的交互作用是当代发展心理学的重要共识。答案：正确3.皮亚杰认为良好的教学应走在学生发展前面。答案：错误解析：“教学走在发展前面”是维果茨基的观点，不是皮亚杰的观点。4.约8-9个月时，婴儿常出现陌生人焦虑和分离焦虑。答案：正确5.科尔伯格主要通过道德两难故事来研究道德认知发展。答案：正确6.青春期身体快速增长的显著阶段称为“生长陡增”。答案：正确7.更年期只是女性独有的发展现象。答案：错误解析：男性中年后也存在雄激素水平逐渐下降等变化，常被称为男性更年期或男性更年期综合征。8.老年期个体短时记忆衰退通常比长时记忆衰退更为明显。答案：正确9.依恋形成存在绝对关键期，错过后就完全无法弥补。答案：错误解析：依恋形成更宜理解为存在敏感期，早期缺乏依恋虽可能产生影响，但后期干预仍可能改善。10.自我同一性的探索与建构只发生在青春期。答案：错误解析：同一性发展在成年早期及以后仍可能继续进行。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述皮亚杰认知发展阶段及各阶段的主要特点。答案：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段（0-2岁）：婴儿通过感觉与动作认识世界，逐渐获得客体永久性。(2)前运算阶段（2-7岁）：儿童使用表象和语言进行思维，但具有自我中心、泛灵论、不可逆性、不能守恒等特点。(3)具体运算阶段（7-11岁）：儿童能够对具体事物进行逻辑运算，获得守恒、序列化、分类等能力，但仍依赖具体内容。(4)形式运算阶段（11岁以后）：个体能够进行抽象逻辑推理、假设—演绎推理和系统思维。2.简述鲍尔比提出的婴儿依恋发展四阶段。答案：鲍尔比将依恋形成分为四个阶段：(1)前依恋阶段（出生至约6周）：婴儿对他人发出信号，尚不能区分主要照料者。(2)“正在形成中的依恋”阶段（约6周至6-8个月）：婴儿对熟悉照料者产生更多反应，但尚不反对分离。(3)清晰依恋阶段（约6-8个月至18个月-2岁）：婴儿表现出分离焦虑和陌生人焦虑，把照料者作为安全基地。(4)目标矫正的伙伴关系阶段（约2岁以后）：儿童能够考虑照料者的计划与需要，双方建立更复杂的伙伴关系。3.简述影响青少年自我同一性发展的主要因素。答案：影响青少年自我同一性发展的主要因素包括：(1)家庭因素：温暖支持且鼓励表达、适当自主的教养方式有利于同一性探索；过度控制或忽视则可能促使早闭或扩散。(2)同伴关系：良好的同伴交往为角色尝试和自我反思提供空间。(3)学校与社会文化：学校提供多样化探索机会，社会文化价值观影响同一性内容与方向。(4)个体自身因素：认知发展水平、个人主动探索愿望和应对挫折的能力等均会影响同一性建构。五、论述题（每题20分，共20分）1.试论述发展心理学关于遗传与环境在个体心理发展中的作用的理论演变，并重点说明“交互作用论”的基本观点及其现实意义。答案：(1)理论演变：早期存在遗传决定论与环境决定论的争论。遗传决定论强调心理发展由先天遗传素质决定，环境只是促进或延缓成熟；环境决定论则强调后天经验与学习塑造行为，忽视遗传差异。现代发展心理学已超越单因素决定论，普遍认为发展是遗传与环境复杂交互的结果。(2)交互作用论的基本观点：①遗传为心理发展提供可能性与反应范围，环境决定可能性在多大程度上变为现实。不同个体对环境的敏感性受遗传影响。②环境并非单向作用于个体，个体也会主动选择、解释和改造环境，即个体是自身发展的积极建构者。③遗传与环境之间存在基因—环境相关：被动相关、唤起相关和主动相关；还存在基因—环境交互作用，即相似环境对不同遗传素质个体可能产生不同影