第七单元第20课《古诗三首：枫桥夜泊》教学设计-2026-2027学年五年级上册语文（统编版）

第七单元第20课《古诗三首：枫桥夜泊》教学设计《古诗三首·枫桥夜泊》教学设计教材版本统编版五年级上册课时安排1课时课文简析《枫桥夜泊》是统编版五年级上册第七单元《古诗三首》中的经典羁旅思乡七绝古诗，由唐代诗人张继所作。本单元主题为“四时景物皆成趣”，核心语文要素为体会静态描写和动态描写，感受景物之美。这首诗是诗人漫游江南、夜宿枫桥时的即兴之作，全诗仅二十八字，句句写景、字字含情，意境清冷悠远、情感真挚深沉。诗人精准捕捉秋夜江边的典型景物，动静交织、视听结合，以凄清夜景衬羁旅愁思，将秋夜之静、景物之冷与心境之愁完美融合。相较于同单元《山居秋暝》的恬淡清幽，本诗以“凄景写愁情”，借月、霜、江枫、渔火、钟声等景物，抒发漂泊异乡的孤寂、深夜难眠的羁旅乡愁。作为单元写景抒情古诗，是学生巩固动静结合写法、学习借景抒情、体悟情景交融意境的核心范本，完善学生对古典山水夜景诗的认知体系。教学目标1.语言运用（1）认识“泊、愁、枫、寺”生字，会写“泊、愁、枫、寺、眠”重点生字，理解“泊、啼、霜、眠、姑苏、寒山寺”等重点字词含义，积累夜景思乡经典诗句。（2）正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵全诗，精准默写古诗，把握七绝古诗韵律，读出诗歌清冷、悠远、孤寂的语调与意境。（3）结合注释、意境画面疏通全诗文意，完整流畅描绘诗中秋夜图景，熟练掌握本诗动静结合、视听结合、借景抒情的写作方法。2.思维能力（1）梳理诗歌写景顺序，区分诗中静态景物与动态画面、视觉景致与听觉声响，厘清“写景—衬情”的行文逻辑，培养图文结合、分层品诗的解读思维。（2）聚焦全诗诗眼“愁”，探究景物与愁情的内在关联，读懂“一切景语皆情语”的深意，提升古诗情景交融的思辨解读能力。3.审美创造（1）感受本诗清冷素雅、悠远孤寂的语言风格，体会夜景诗动静相生、视听相融、情景合一的古典诗词艺术之美。（2）想象枫桥秋夜的凄清画面，体悟景物清冷之美与诗人羁旅孤寂之情，感受古典思乡诗词独特的意境审美。4.文化自信读懂古人羁旅思乡的细腻情怀，体会中华古典诗词情景交融的独特魅力，感受千百年来一脉相承的思乡文化，积累经典诗词，涵养人文底蕴。教学重难点1.教学重点（1）掌握生字词，熟练背诵、精准默写全诗，结合注释疏通诗意，完整把握诗歌描绘的枫桥秋夜景象。（2）辨析诗中的静态、动态描写，体会视听结合、动静相生的写景妙处，感受秋夜凄清之美。2.教学难点（1）深度理解“月落、乌啼、霜天、钟声”等景物的抒情作用，读懂景物凄冷背后的诗人羁旅乡愁。（2）体悟全诗“景因情冷、情随景生”的情景交融写法，精准把握诗人深夜难眠的孤寂与思乡之愁。教学准备多媒体课件、古诗配乐朗读音频、枫桥秋夜意境图、张继生平及创作背景资料、生字词课件、动静写景对比素材、寒山寺钟声音效教学过程一、温故引新，情境导入（5分钟）1.温故回顾：回顾同单元《山居秋暝》，王维笔下的秋夜山居清幽恬淡、闲适安然，满是山水治愈之美。同样是秋日夜景，不同诗人、不同心境，会写出截然不同的诗意。2.情境铺垫：一千两百多年前的一个秋夜，诗人张继漂泊江南、孤身在外，夜宿枫桥江畔。秋风萧瑟、夜色清冷，一轮落月、几声鸦啼、悠悠钟声，勾起诗人无尽愁思，于是写下千古绝唱《枫桥夜泊》。3.解题揭题：板书课题，精准解题：“枫桥”是地名，在今江苏苏州；“夜”点明时间；“泊”指船只停靠、停泊。课题意为夜晚停泊在枫桥边（所见所闻所感）。齐读课题，引导质疑：诗人夜泊枫桥，看到了什么、听到了什么？心中又藏着怎样的愁思？二、初读古诗，扫清障碍，读准韵律（10分钟）1.教师配乐范读，把控七绝朗读节奏，语调低沉舒缓、清冷悠远，读出秋夜寂静、心境孤寂的氛围，学生倾听感知诗歌整体意境与情感基调。2.学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句、读准停顿，圈画生字新词，反复朗读，做到流利通顺、熟读成诵。3.生字词专项教学（1）认读生字：泊（bó）、愁（chóu）、枫（fēng）、寺（sì），区分多音字“泊”，纠正易错字音、声调，精准认读字词。（2）重点书写：重点指导“愁、眠”，“愁”上下结构，笔画繁多、布局匀称，上心下心，书写紧凑；“眠”左窄右宽，木字旁规范；“泊、枫、寺”字形端正，规避错字漏笔，规范书写。（3）重点字词释义：泊（停泊）、啼（鸣叫）、霜满天（秋霜漫天，形容秋夜寒凉）、眠（入眠、安睡）、姑苏（苏州古称）、寒山寺（枫桥旁知名古寺），结合夜景意境精准释义，突破理解难点。4.节奏练读：指导七言绝句标准节奏，“月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠”，学生分层练读，放缓语速、轻读慢诵，读出诗歌清冷孤寂的韵律与意境，熟读成诵。三、精读品读，赏景悟愁，落实学法（18分钟）1.自主解诗：学生结合注释、同桌互助，自主疏通全诗大意，尝试用优美通顺的白话文描绘枫桥夜泊的夜景画面，教师巡视点拨难点字词与语句。2.逐句精讲，品景悟情、落地单元学法（1）品读前两句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。句意解读：残月缓缓西沉，寒鸦声声啼鸣，漫天秋霜浸染夜空，夜色寒凉；江边枫树静默伫立，江面渔火点点摇曳，满心忧愁的我孤身泊船，彻夜难眠。意境赏析与学法落地：聚焦单元要素，区分动静、视听。月落、霜天、江枫、渔火是静态景物，勾勒清冷寂静的秋夜底色；乌啼声响是动态听觉，以声衬静，更显夜色幽深孤寂。漫天寒霜、凄清夜景，层层渲染寒凉氛围。情感体悟：一个“对”字，将景物与诗人紧密相连。万物皆静、唯我难眠，清冷夜景直面满心愁绪，道尽诗人孤身漂泊、深夜无眠的孤寂与惆怅。“愁”是全诗诗眼，统领全篇。（2）品读后两句：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。句意解读：姑苏城外的寒山寺静谧伫立，夜半时分，悠远绵长的钟声缓缓飘荡，轻轻传到我这漂泊停泊的客船之上。意境赏析与学法落地：深夜古寺、寂静江面是静景；夜半钟声悠远回荡是动景、听觉特写。万籁俱寂的深夜，一声钟声破空而来，打破沉寂，却以动衬静、以声衬愁，让深夜的孤寂、漂泊的愁思愈发浓重。情感体悟：钟声本是寻常声响，却落在漂泊无依的客子心上。寂静深夜、悠悠钟声，加重了诗人的羁旅之愁、思乡之苦，让孤寂之情更加绵长深沉。3.整体梳理：全诗由景入情、情景交融，先绘秋夜凄清之景，再抒漂泊孤寂之愁，动静交织、视听相融，句句写景、字字含愁，层次清晰、意境悠远。4.资料助读，深化主旨：补充诗人张继科举落第、漂泊江南的创作背景，让学生理解，诗人的“愁”既是深夜漂泊的孤独，也是仕途失意的落寞、思念家乡的深情，多重愁思交织，成就千古名篇。5.单元学法串联：对比《山居秋暝》，同是秋夜写景，前者动静相生、恬淡闲适，后者动静衬情、清冷孤寂，让学生明白：景物无优劣，心境定诗情，深化借景抒情、动静写景的学法认知。四、写法迁移，小练笔（5分钟）1.写法小结：全诗巧用动静结合、视听结合、以动衬静、借景抒情的写法，以清冷夜景衬羁旅愁情，情景高度融合，语言凝练、意境深远，是古典夜景抒情诗的典范。2.微练笔：模仿本诗动静结合、借景抒情的写法，描写一处深夜小景，融入自己的心情，做到景中有情、动静相宜。五、课堂总结（2分钟）一首《枫桥夜泊》，一幅清冷秋夜图，一腔绵长羁旅愁。张继以极简笔墨，融动静声色于夜景，将漂泊的孤寂、思乡的深情藏于一字一句之间。让我们读懂动静写景的精妙，体会古典诗词情景交融的独特魅力，感受古人细腻深沉的家国乡愁。板书设计枫桥夜泊【唐】张继夜景凄清·羁旅乡愁静景：月落、霜天、江枫、渔火→清冷寂静动景：乌啼、钟声（视听）→以动衬静情感：对愁眠→漂泊孤寂、思乡忧愁核心：动静结合视听相融情景交融分层课堂练习1.基础巩固（1）看拼音写词语：fēngqiáo、bóchuán、chóumián、hánshānsì（2）背诵并默写《枫桥夜泊》，解释“泊、啼、霜满天、眠”的字词含义。2.能力提升（1）诗中哪些是静态描写？哪些是动态、听觉描写？以动衬静有什么作用？（2）全诗围绕哪个字展开？诗人心中的“愁”包含哪些情感？3.思维拓展对比《山居秋暝》与《枫桥夜泊》，说说两首秋夜古诗的景物氛围、情感基调有什么不同。【课堂练习参考答案】1.基础巩固（1）枫桥、泊船、愁眠、寒山寺（2）默写全诗无误。泊：停泊；啼：鸣叫；霜满天：形容秋夜寒霜漫天、寒凉深重；眠：入眠、安睡。2.能力提升（1）静态描写：月落、霜天、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺；动态、听觉描写：乌啼、夜半钟声。以动衬静，用细微声响凸显秋夜的幽深寂静，让清冷孤寂的氛围更浓厚，更好地烘托诗人的羁旅愁情。（2）全诗围绕“愁”字展开。诗人的愁包含三层：孤身漂泊的孤独之愁、深夜难眠的孤寂之愁、思念家乡的思乡之愁，同时暗含仕途失意的落寞之情。3.思维拓展（示例）《山居秋暝》景物清幽灵动、闲适恬淡，动静相生满是生机，情感基调安然豁达、淡泊高洁；《枫桥夜泊》景物清冷萧瑟、寂静幽深，以凄景衬愁情，情感基调孤寂落寞、忧愁绵长，一乐一愁、一恬一寂，意境与情感对比鲜明。课后作业1.基础性作业（1）工整抄写古诗、生字各三遍，熟练背诵、精准默写全诗，无错字、漏字、错句。（2）熟练讲述全诗诗意，熟记诗中动静景物、视听写法、重点字词与核心主旨。2.提升性作业摘抄全诗，在诗句旁批注景物特点、描写手法与对应情感，重点赏析“以动衬静、情景交融”的妙处。3.拓展性作业搜集1—2首唐代思乡、羁旅主题古诗，积累名句，对比体会借景抒情的写法。【课后作业参考答案】1.基础性作业：自主完成抄写背诵默写任务，牢固掌握诗意、字词、动静写景手法与